Tesis para optar al grado de Magíster en Gestión de Personas y Dinámica Organizacional / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento / El Colegio Internacional Nido de Águilas se fundó en 1934, y constituye en la actualidad una Fundación Educacional privada, laica, sin fines de lucro, que presta servicios educacionales a chilenos y a los hijos de personas integrantes de empresas multinacionales y de la comunidad diplomática residentes en Chile. Este colegio se encuentra acreditado ante las pertinentes autoridades de Estados Unidos de Norteamérica y ante el Ministerio de Educación de Chile. Ofrece programas de estudios, en idioma inglés, (incluyendo algunas clases impartidas en español como Historia e Idioma Castellano), reconocidos tanto en Chile como internacionalmente, basados en un curriculum nacional y uno internacional (estadounidense). Además, ofrece el diploma de Bachillerato Internacional basado en un programa diseñado por la Organización del Bachillerato Internacional de Ginebra (OBI), dado lo cual los estudiantes egresados de Cuarto Medio del Colegio Nido de Águilas están capacitados para ingresar a las mejores universidades chilenas y extranjeras. Actualmente cuenta con una población estudiantil de aproximadamente 1.750 estudiantes de los cuales el 70% son extranjeros provenientes de más de 50 países y un staff de aproximadamente 400 empleados entre académicos y administrativos. En su Misión se señala textualmente que “El Colegio Internacional Nido de Águilas está comprometido a ofrecer a cada alumno excelencia en la búsqueda de logros académicos en preparación para la asistencia a una Universidad estadounidense, chilena o de otro país, todo dentro de un marco de un desafiante currículum en idioma inglés basado en la enseñanza estadounidense. Promovemos la amplitud de mente, la diversidad global, la conciencia ambiental, el servicio a la comunidad y el desarrollo de habilidades de liderazgo, incluyendo la integridad, la responsabilidad y la autodisciplina. Nuestro objetivo final es brindar una educación equilibrada que ayude a los alumnos a asegurar su éxito futuro.” Estructuralmente el Colegio Nido de Águilas se organiza bajo una autoridad máxima constituida por la Junta Directiva (Board of Directors), representada por un Presidente elegido entre sus pares. Este directorio está conformado por un mínimo de 9 y un máximo de 13 miembros no remunerados y que se renuevan cada 4 años. El requisito de integración del directorio es, a lo menos: 4 ciudadanos estadounidenses, 4 ciudadanos chilenos y 1 persona designada por la embajada de E.E.U.U. los que también son apoderados del colegio. De ellos depende el Rector que siempre es de nacionalidad estadounidense y que tiene la representación del Colegio Internacional Nido de Águilas. Dicho Rector está a cargo de la Jefatura de Admisión de Estudiantes, Directora de Personal y la Encargada de Relaciones Públicas y bajo su dependencia se encuentran las Unidades Académicas, a cargo de un Director Principal de Escuela (Headmaster) y la Unidad de Administración, liderada por un Gerente de Negocios (Business Manager). Las Unidades Académicas conforman el Área Educacional del Colegio y se compone de 3 directores a cargo de Elementary, Middle School y High School, respectivamente. En dicha Área se desempeña personal docente y paradocente que hace un total de 253 personas, de las cuales 108 son docentes extranjeros (estadounidenses). Por su parte, el Área Administrativa y de Servicios se compone de un Gerente General bajo cuya dependencia se desempeñan las unidades de Finanzas, Buildings and Grounds, Servicios, Compras, Tecnología, Seguridad y Salud, con sus respectivas Jefaturas. En total, en dicha Área, trabajan 52 administrativos y 82 que constituyen el personal de servicios. Esta forma de organización se creó siguiendo la concepción original de los fundadores del colegio, Waldo y Juanita Stevenson, quienes, además de la calidad de los servicios educacionales que se prestarían, quisieron impregnar en el personal, tanto docente, como de administración y auxiliares, un espíritu de servicio, de comunidad familiar y un modo de actuar rápido y eficiente en la solución de los problemas que se pudieren presentar, evitando las demoras que provoca la burocracia. Esta concepción fue íntegramente adoptada por el último Rector quien, durante toda su gestión se caracterizó principalmente por incentivar que las decisiones cotidianas fueran adoptadas, en su mayor parte, por los distintos gerentes o jefes de áreas de su confianza, sin que su intervención permanente fuera necesaria, y además, por apoyar con fuerza las iniciativas que tales jefaturas propusieran implementar para lo que estimaran fuera un mejor cumplimiento de las funciones. Además, dicho Rector mantuvo un liderazgo marcadamente proteccionista y patriarcal logrando también un notorio crecimiento en la matrícula, personal en general y en la infraestructura del Colegio. Asimismo, su política de “puertas abiertas”especialmente para las jefaturas de su dependencia, propició un buen clima laboral privilegiando el equilibrio entre la vida personal y laboral, todo lo cual redundó en beneficios para la comunidad escolar en general. Además, el prestigio del Colegio se incrementó tanto a nivel nacional como internacional.

Magíster en Educación, Mención Curriculum y Comunidad Educativa / Enmarcado en el paradigma cualitativo de investigación, la presente tesis presenta un estudio realizado a estudiantes mujeres de una escuela particular/subvencionada de la comuna de Maipú. Se aboca a comprender las representaciones sociales que estas sujetas poseen en torno a la ciudadanía. A través de entrevistas individuales y de la realización de un grupo de discusión, se procedió a recopilar inductivamente los antecedentes empíricos que permiten comprender las representaciones sociales que en torno al fenómeno ciudadano poseen las sujetas analizadas. Dichas técnicas de investigación fueron realizadas complementariamente con motivo de visibilizar posibles diferencias entre las impresiones manifestadas tanto a nivel individual como colectivo. Los resultados más relevantes obtenidos tras la realización del estudio fueron: evidenciar que para el conjunto de entrevistadas, a pesar de las diferencias que detectan, el fenómeno ciudadano posee relevancia, dando cuenta que las prácticas que le dan vida, constituyen elementos estrechamente vinculados a los modos de participación sociopolítica que desarrollan dentro y fuera de la escuela. Se logró percibir la existencia de dos modos de comprensión de la ciudadanía por las estudiantes, uno asociado a lo que consignó como visión “liberal”, que se vincula a su vez con los espacios formales, puesto que desde dicho posicionamiento, se determina que los espacios existentes para la proliferación del fenómeno ciudadano lo constituyen áreas realizadas para tales objetivos, aspectos que decantan a su vez, en un modo particular de comprender los modos en que desarrollan su propia participación, respecto al cual, las estudiantes consideraron ser sujetas en proceso de configuración ciudadana. El segundo modo de comprensión visibilizado fue particularizado con el concepto “comunitarista”, corresponde a aquella comprensión acerca de la ciudadanía que la define como un fenómeno que deviene desde un sentimiento de pertenencia hacia un determinado contexto social. Los espacios en que decantan dichos modos de comprensión de la ciudadanía los constituyen espacios sociales no necesariamente desarrollados para tales prácticas

Seminario de titulo para optar al grado de Ingeniero Comercial, Mención Administración / Nuestro trabajo de investigación busca dilucidar cuáles son aquellos factores clave en el logro de una educación de calidad aún en contextos de pobreza, poniendo en el centro de nuestro enfoque la gestión escolar como herramienta fundamental en el desarrollo y consecución de objetivos. Se integran 4 factores como elementos fundamentales de la gestión (dirección, docencia, administración y comunidad), y conceptos que tradicionalmente quedan excluidos de los análisis tradicionales, como el amor por la enseñanza y la dignificación del trabajo docente, en la búsqueda de un modelo de educación de calidad

Tesis para optar al grado de Magíster en Análisis Económico / Se presenta un an alisis del sistema educacional b asico y medio chileno mediante el estudio de los establecimientos que se incorporan y salen del mismo, con especial enfasis en aquellos establecimientos que reciben aportes del estado mediante el sistema de subvenciones. Los resultados m as relevantes encontrados muestran que los establecimientos que cierran, sin importar su dependencia administrativa, tienen en promedio m as alumnos vulnerables. Segundo, los establecimientos que cierran poseen puntajes menores en las pruebas de desempe~no estandarizadas (SIMCE y PSU), resultado que se relativiza al corregir por nivel de vulnerabilidad del establecimiento, mostrando que s olo aquellos salientes de los quintiles menos vulnerables tienen estad sticamente peores resultados que los incumbentes (aquellos establecimientos que no cierran). Tercero, la evidencia sugiere que los mecanismos de scalizaci on llevados a cabo por el estado tienen efectos sobre la probabilidad de cierre de un establecimiento, situaci on que pese a no signi car causalidad, evidencia al menos una correlaci on signi cativa entre ambas situaciones. Cuarto, los colegios que cierran presentan un cobro mensual promedio menor respecto a los incumbentes. Hecho relevante en virtud de lo encontrado, puesto que ello implica que mayores cobros no se traducen necesariamente en mejor calidad. Quinto, la concentraci on de establecimientos de la comuna tiene efectos importantes sobre la movilidad total, mostrando que en aquellas con un mayor Indice de Her ndahl-Hirschman (IHH), luego de corregir por caracter sticas demogr a cas y socioecon omicas, presentan un mayor n umero de cierres y una mayor probabilidad de entrada de colegios.

Tesis para optar al grado de Magíster en Administración MBA / No disponible a texto completo / La educación se ha constituido para el Gobierno en una prioridad en los últimos años, buscando entregar mayor calidad mediante programas de jornadas completas, para que la educación se encuentre al alcance de todos los estudiantes. Bajo este contexto y frente a la incipiente demanda por nuevos establecimientos educacionales en la Región Metropolitana, se ha encontrado una atractiva oportunidad de negocio, particularmente en la comuna de Colina, ubicada aproximadamente a 28 Km. de Santiago. Según datos proporcionados por el último Censo esta localidad ha experimentado un gran crecimiento en los últimos años, donde la capacidad actual de establecimientos educacionales no logra cubrir la demanda total por este concepto, lo que faculta la ejecución de nuestro proyecto que consiste en la creación de un establecimiento educacional con financiamiento compartido subsidiado por el Estado de Chile. Se observa que existen importantes condiciones1 que permitirían llevar a cabo el proyecto con éxito, destacándose: un aumento de la población comunal en un 47,5% en el periodo comprendido entre los años 1992 y 2002; la existencia de subsidios estatales a la educación, sumado a la posibilidad de cobrar un adicional al alumno o apoderado; la percepción por parte de autoridades comunales respecto de la baja calidad educacional de la mayoría de los establecimientos actuales; y la existencia de terrenos con las dimensiones suficientes (4.000- 5.000 metros) en el centro, a costos aproximados entre 1.4 y 2 U.F. por metro cuadrado, precios relativamente económicos para ubicaciones céntricas. El colegio entregará a los estudiantes excelencia tanto académica como valórica mediante un staff de académicos capacitados profesionalmente, quienes tendrán a su alcance todos los instrumentos necesarios para potenciar las habilidades propias de cada educando. Es así, como los principios rectores de este establecimiento serán por una parte, la entrega de conocimiento y la generación de competencias y por otra parte, una sólida formación valórica, que permita el desarrollo de virtudes y facilite la inserción social del alumnado. A su vez, el proyecto contará con todo el equipamiento necesario: biblioteca, sala de estudio, canchas deportivas, piscina, casino con capacidad para 200 personas, sala de enfermería, 5 salas para talleres y un laboratorio de inglés y otro de ciencias, entre otros. Para poner en funcionamiento este establecimiento se cuenta con un excelente equipo ejecutivo, pues las personas que lo conforman se encuentran bien capacitadas profesionalmente, además de poseer individualmente experiencia en liderazgo proyectos de gran envergadura e interés por emprender nuevos desafíos. Este equipo se potenciará con la participación del señor Juan Baldeij, profesional destacado en el área, y de la Psicóloga Mónica Rademacher con 10 años de experiencia en psicología infantil y adolescente. El monto de Inversión Inicial asciende a UF 23.645, equivalente al 68,5% de la Inversión Total. Esto pues iniciando el segundo año se duplicará el número de salas y mobiliario además del correspondiente aumento en los servicios sanitarios. Esta ampliación significa una inversión de UF 10.865, equivalentes al 31,5% del total de la Inversión. La tasa de descuento calculada asciende a 14,84%2, obteniendo un VAN de UF 15.563 y una TIR de 28,39%, ambos para el inversionista. Como conclusión del proceso de sensibilización respecto de las variables críticas del proyecto, se observa que frente a los tres escenarios pesimistas la TIR supera en todos los casos el 20%. En los tres escenarios optimistas, se observa que la TIR supera el 30%, lo cual reafirma que las variables definidas como críticas, realmente lo son. Los supuestos asumidos para la elaboración de los Flujos son básicamente los siguientes: período de evaluación de 12 años, teniendo en consideración la alta inversión en activo fijo; la tasa de descuento asumida es de 14,64% como ya se explicó; el VAN obtenido es de UF12.563, con una TIR del inversionista de 28.39% y un PRI de 4 años y tres meses. Se formará una sociedad anónima cerrada de acuerdo a la legislación vigente. Los motivos para elegir una sociedad anónima en vez de una con responsabilidad limitada se debió a dos factores; en primer lugar la facilidad para traspasar el dominio de la propiedad y en segundo lugar pues permite establecer sueldos para los socios con cargo a las utilidades de manera de rebajar la base imponible.

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Tesis para optar al grado de Magíster en Economía / Autor no autoriza el acceso completo de su documento / Este documento desarrolla un modelo te orico que busca avanzar en el entendimiento de c omo los establecimientos particulares subvencionados eligen sus est andares educacionales, expresados en est andares en notas. En particular, el modelo concluye que este tipo de establecimientos escogen sus est andares en base a cuatro variables: el est andar p ublico (o municipal), la subvenci on escolar, su productividad (aproximada a trav es de la calidad de sus profesores) y la inversi on en otros servicios ofrecidos por los establecimientos p ublicos (aproximado a la calidad de la infraestructura). Las predicciones del modelo, son testeadas utilizando datos de la prueba SIMCE y de rendimiento escolar para 4 b asico para los a~nos 2012 y 2013, tanto para Lenguaje como para Matem aticas. De las estimaciones, se concluye que existe una relaci on positiva entre el est andar y las variables est andar p ublico (o municipal), subvenci on escolar y productividad, mientras que existe una relaci on negativa entre la infraestructura municipal y el est andar.

Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales / Por años, hemos sido testigos de los cambios exigidos por la sociedad a nuestro sistema educativo, donde principalmente estudiantes y docentes han sido protagonistas de la búsqueda de mejoras relevantes para la educación de nuestro país, sin embargo esto nos lleva a cuestionarnos como futuras educadoras ¿qué elementos educativos serán esenciales para mejorar la calidad de la educación impartida en Chile? Nosotras creemos que las prioridades de la educación son el problema, ¿cómo educar la mente sino educamos antes lo que nos mueve? Es así que nos encontramos con la Educación Emocional, lo que impulsó a querer escuchar lo que los estudiantes tienen que decir. Por ello, la presente investigación forma parte de un estudio educativo cualitativo que pretende dar a conocer las emociones y necesidades de niños y niñas en proceso de tránsito desde el segundo nivel de transición al primer año básico de un colegio particular subvencionado de la comuna de La Cisterna. Basada en los discursos de los estudiantes sobre sus sentires, conocimos las principales rabias, alegrías, miedos, tristezas y amores, que surgen desde los y las estudiantes de ambos niveles. Para reconocer las emociones básicas de los niños y las necesidades que desde ahí se deprenden realizamos cinco talleres, uno por cada emoción y con los niveles por separado, donde ellos pudieron expresar por diversos medios lo que iban sintiendo respecto a cada estímulo. Además, al final de las experiencias, invitamos a algunos de los estudiantes a participar de un focus group donde pudieron compartir sus emociones y necesidades con sus compañeros del otro nivel. En consecuencia, se quiso analizar la información recogida desde los discursos de los niños y niñas con la finalidad de conocer las emociones y necesidades presentes que se están viviendo en el proceso por el que atraviesan los y las estudiantes, resaltando la importancia del escuchar lo que ellos tienen que decir en cuanto a lo que sienten

Magíster en Ciencias Sociales con mención en Sociología de la Modernidad / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento. / La presente investigación analizó la promoción de ciudadanía que se difunde en los textos escolares distribuidos por el Ministerio de Educación en escuelas particulares subvencionadas y municipales. Se pretendió conocer las diferencias y continuidades entre las conceptualizaciones de ciudadanía expuestos en los materiales didácticos entregados a estudiantes de Segundo Ciclo Básico en los años 2005 y 2010, determinando en qué medida los planteamientos de la Comisión de Formación Ciudadana del año 2004 modificaron el concepto. En base a la Matriz de Categorías propuesta por el Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas (SREDECC) para el estudio de los currículos escolares latinoamericanos, se analizó el conjunto de textos escolares seleccionados. En una primera etapa fueron determinados –mediante la metodología del Análisis de Contenido– los énfasis, presencias y vacíos temáticos de los conceptos de ciudadanía difundidos por los textos escolares de los años 2005 y 2010. Luego se compararon ambos conceptos, a partir de dos perspectivas: primero, se establecieron las diferencias en función de las dimensiones de la Matriz analítica; después, se compararon los conceptos en relación a los vacíos temáticos y áreas débiles identificadas por la Comisión de Formación Ciudadana. Los resultados del análisis empírico permitieron concluir que los planteamientos formulados por la Comisión de Formación Ciudadana sí modificaron el concepto de ciudadanía que era enseñado a los estudiantes, aunque sugieren la implementación de nuevas iniciativas en materia de educación para la ciudadanía

Tesis para optar al grado de Magíster en Administración MBA / No disponible a texto completo / La educación se ha constituido para el Gobierno en una prioridad en los últimos años, buscando entregar mayor calidad mediante programas de jornadas completas, para que la educación se encuentre al alcance de todos los estudiantes. Bajo este contexto y frente a la incipiente demanda por nuevos establecimientos educacionales en la Región Metropolitana, se ha efectuado un estudio de mercado donde se llegó a una atractiva oportunidad de negocio educacional, en la comuna de Maipú. Según datos proporcionados por el INE, esta comuna ha experimentado un crecimiento en los año 2006 al 2020, de un 89%, es la comuna con mayor crecimiento en la región Metropolitana. Esto implica que la capacidad actual de establecimientos educacionales no logra cubrir la demanda total por este concepto, lo que impulsa a desarrollar un proyecto educacional con financiamiento compartido en la comuna. En el estudio de mercado efectuado se pudo concluir que existen condiciones favorables para llevar a cabo este proyecto educativo con éxito, destacándose las siguientes variables: Maipú es una comuna que presenta altos índices de crecimiento en los diferentes grupos de edad para los próximos catorce años fundamentalmente en los grupos de 0 a 4 años y de 5 a 9 años. De igual forma estamos orientados a los grupos socio económicos C2 y C3, los cuales tendrán una participación porcentual del 59% en el mismo periodo. El colegio se define como laico, de inspiración cristiana donde la excelencia académica moderna, progresiva en el tiempo se sustenta en sólidos principios éticos y morales, los cuales serán trasmitidos y plasmado, a través de un staff de académicos capacitados profesionalmente hacia los estudiantes. El establecimiento será emplazado en un terreno entre 8.000 a 10.000 metros cuadrados, el cual contará con todo el equipamiento necesario para un funcionamiento adecuado. Este proyecto tendrá una inversión inicial para su primer año de $1.157.624.838. Equivalente a UF 62.914,39 esto equivale un 74% del total de la inversión. En los años 2 y 3 la inversión será de $203.000.000. Respectivamente. El modelo económico que se evaluó este proyecto fueron dos escenarios: Caso Nº 1: financiamiento al 50% con 30 alumnos, para este caso se obtuvo un VAN de UF 111.185,63 y una TIR de 45,82 Inversión UF 32.608,70 Caso Nº 2: financiamiento al 50% con 35 alumnos, para este caso se obtuvo un VAN de UF 152.169,58 y una TIR de 52,38%. Inversión UF 32.608,70 Para ambos casos se evaluó con una tasa de descuento del 16,88%