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APLICAÇÃO DA METODOLOGIA ETOLÓGICA NA AVALIAÇÃO DA RESISTÊNCIA COMPORTAMENTAL DA CRIANÇA NA SITUAÇÃO DE ATENDIMENTO ODONTOLÓGICO ( S A O )Borges, Edson Moreira 28 September 2001 (has links)
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Previous issue date: 2001-09-28 / The present research represents a naturalistic study of the behavior of
children in dental evaluation situation (DES). Behavioral categories were
defined during previous observations. The behavior of 201 children were then
registered in a simulated dental evaluation situation. The registered behavioral
categories were classified according to general type (t – cooperative; gagitated,
a – aggressive; m – inhibited), and subjects were classified according
to the emitted categories in cooperative, resistant but non-obstructive (RNO),
and resistant obstructive (RO). Data on the age, sex, and about the suckling
behavior were also registered for each subject. Behavioral resistance in DES
was very high: 97 subjects, or 48,25% of the sample, emitted at least one
uncooperative category. Sixty six of these 97 subjects were classified as
resistant obstructive (emitted either “run away” or “close the mouth”). Forty
four RO subjects , and only one RNO subject emitted uncooperative behavior
categories in all moments of the simulated DES. Thirty four RO, and no RNO
subjects, displayed the same sequence of categories during the first two
moments. Subjects classified as RO displayed a larger number of
uncooperative categories of type g (agitated), in association with type a
(aggressive), while associations of types t (cooperative) and m (inhibited) were
more common in RNO subjects. Sex and age were not good predictors of
obstructive behavior. On the other hand, a significant correlation was found
between early withdrawal of suckling and other types of suction and
obstructive categories. These results suggest that it is possible to predict
obstructive behavior at the beginning of dental evaluation, and demonstrate the
usefulness of the ethological method as a tool for the study of children
behavior during DES, a theme that has so far been studied solely through
scales, or based on the theoretical categories of fear and anxiety. / A presente pesquisa constitui-se em um estudo naturalístico do
comportamento da criança em situação de atendimento odontológico (S A O).
A partir da definição de categorias comportamentais empíricas em
observações prévias, registrou-se 201 crianças em situação simulada de
atendimento odontológico (S A O). As categorias comportamentais registradas
foram classificadas conforme o tipo (t- tranquilo; a – agressivo; g – agitado;
m – retraído) e os sujeitos, conforme as categorias emitidas, em colaborativos,
resistentes não impeditivos (RNI) e resistentes impeditivos (RI). Dados sobre a
idade, o sexo, e sobre o comportamento de sucção foram também registrados
para cada sujeito. A resistência comportamental em S A O se mostrou bastante
elevada: noventa e sete (97) ou 48,25% dos sujeitos emitiram pelo menos uma
categoria desfavorável, sendo que 66 destes foram classificados como
resistentes impeditivos (obrigatoriamente apresentaram “fuga” ou “fechar a
boca”). Quarenta e quatro sujeitos RI, e apenas um RNI apresentaram
comportamentos desfavoráveis em todos os momentos em SÃO simulada,
sendo que trinta e quatro dos RI apresentaram a mesma seqüência
comportamental nos dois primeiros momentos. Apurou-se que essa seqüência
é exclusiva do grupo RI. Os sujeitos RI apresentaram um maior número de
categorias desfavoráveis do tipo g-agitado associado ao tipo a-agressivo,
enquanto que a associação dos tipos t-tranqüilo e m-retraído foram mais
comuns em sujeitos RNI. As variáveis sexo e idade revelaram baixo poder
explicativo dos comportamentos impeditivos. Foi encontrada, por outro lado,
uma correlação significativa entre a retirada precoce do comportamento de
sucção e o aumento dos comportamentos impeditivos. Os resultados obtidos
sugerem ser possível prever o comportamento impeditivo a partir do início do
atendimento odontológico, e demonstram que a metodologia etológica pode
ser uma importante ferramenta para o estudo do comportamento da criança em
SAO, um campo até aqui estudado somente através da metodologia das escalas
e entrevistas, ou a partir das categorias teóricas medo e ansiedade.
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Relação entre família e escola: proposta de ação no processo ensino-aprendizagem / Relationship between family and school: proposal of action in the learning teaching processJardim, Ana Paula 15 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-15 / This present study, followed by the Case Studies research, based on the psychoanalys postulated had as goals: studying the creation of relationship between families and school, analyze the family importance in the learning process of the child and hold offers of action to school and to the family. The parents of ten students, both sexes, at the age of about six years old and the first grade elementary school teacher made up the sample. The research was held in a public teaching school in a city situated in the north of Paraná during the period of April to October of 2004. The collection procedure and the study information analysis obeyed the following steps: interview with the school staff to ask for permission to develop the work; creation of a letter parents and teacher agreement to develop the research; creation and application of a questionnaire to the parents and the teacher, with objective questions about the familiar operation, as well as the child adjustment to school life; quantitative and qualitative analysis of the information collected through the questionnaires; doing returning interviews with parents and teachers; organization of offers of action to family and to school. The results showed that the familiar relationship was considered good in it s majority; parents are interested in following their children school education, although some of them have some difficulties in doing it; the teacher s perception is compatible with the parents when it refers to the children behavior, as being: immature, inattentive, without limits, etc Parents have interest in taking part in the offered activities to school. We conclude that there is the need of partnership between the two institutions, so both may attend the need of the children in this phase of school development. / O presente estudo, norteado pela pesquisa de Estudo de Caso e assentados nos postulados da Psicanálise teve por objetivos estudar a formação de um vínculo entre família e escola, analisar a importância da família na aprendizagem da criança e realizar propostas de ação à escola e à família. Compuseram a amostra, os pais de 10 escolares, de ambos os sexos, situados na faixa etária de seis anos, e a professora da primeira etapa do Ensino Fundamental da Rede Pública de ensino. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade situada ao norte paranaense durante o período de abril a outubro de 2004. Os procedimentos de coleta e análise dos dados do estudo obedeceu às seguintes fases: entrevista com a direção da escola para a solicitação de autorização do desenvolvimento do trabalho; elaboração do Termo de livre consentimento para os pais e professora para o desenvolvimento da pesquisa; elaboração e aplicação de um questionário para os pais e para a professora, contendo questões objetivas sobre o funcionamento familiar, bem como sobre adaptação da criança à vida escolar; análise quantitativa e qualitativa dos dados coletados através dos questionários; realização de entrevistas devolutivas aos pais e professores; organização de propostas de ação à família e à escola. Os resultados mostraram que o relacionamento familiar foi considerado bom em sua maioria; que os pais encontram-se interessados em acompanhar a educação escolar dos filhos, embora alguns tenham uma certa dificuldade em faze-lo; a percepção da professora é compatível com a dos pais no que se refere ao comportamento dos filhos, tais como: imaturos, desatentos, sem limites, etc.. Os pais têm interesse em participar das atividades propostas pela escola. Concluímos que existe a necessidade de formação de vínculos entre as duas instituições, para que ambas possam atender às necessidades das crianças nesta fase do desenvolvimento escolar.
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Relação entre família e escola: proposta de ação no processo ensino-aprendizagem / Relationship between family and school: proposal of action in the learning teaching processJardim, Ana Paula 15 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-15 / This present study, followed by the Case Studies research, based on the psychoanalys postulated had as goals: studying the creation of relationship between families and school, analyze the family importance in the learning process of the child and hold offers of action to school and to the family. The parents of ten students, both sexes, at the age of about six years old and the first grade elementary school teacher made up the sample. The research was held in a public teaching school in a city situated in the north of Paraná during the period of April to October of 2004. The collection procedure and the study information analysis obeyed the following steps: interview with the school staff to ask for permission to develop the work; creation of a letter parents and teacher agreement to develop the research; creation and application of a questionnaire to the parents and the teacher, with objective questions about the familiar operation, as well as the child adjustment to school life; quantitative and qualitative analysis of the information collected through the questionnaires; doing returning interviews with parents and teachers; organization of offers of action to family and to school. The results showed that the familiar relationship was considered good in it s majority; parents are interested in following their children school education, although some of them have some difficulties in doing it; the teacher s perception is compatible with the parents when it refers to the children behavior, as being: immature, inattentive, without limits, etc Parents have interest in taking part in the offered activities to school. We conclude that there is the need of partnership between the two institutions, so both may attend the need of the children in this phase of school development. / O presente estudo, norteado pela pesquisa de Estudo de Caso e assentados nos postulados da Psicanálise teve por objetivos estudar a formação de um vínculo entre família e escola, analisar a importância da família na aprendizagem da criança e realizar propostas de ação à escola e à família. Compuseram a amostra, os pais de 10 escolares, de ambos os sexos, situados na faixa etária de seis anos, e a professora da primeira etapa do Ensino Fundamental da Rede Pública de ensino. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade situada ao norte paranaense durante o período de abril a outubro de 2004. Os procedimentos de coleta e análise dos dados do estudo obedeceu às seguintes fases: entrevista com a direção da escola para a solicitação de autorização do desenvolvimento do trabalho; elaboração do Termo de livre consentimento para os pais e professora para o desenvolvimento da pesquisa; elaboração e aplicação de um questionário para os pais e para a professora, contendo questões objetivas sobre o funcionamento familiar, bem como sobre adaptação da criança à vida escolar; análise quantitativa e qualitativa dos dados coletados através dos questionários; realização de entrevistas devolutivas aos pais e professores; organização de propostas de ação à família e à escola. Os resultados mostraram que o relacionamento familiar foi considerado bom em sua maioria; que os pais encontram-se interessados em acompanhar a educação escolar dos filhos, embora alguns tenham uma certa dificuldade em faze-lo; a percepção da professora é compatível com a dos pais no que se refere ao comportamento dos filhos, tais como: imaturos, desatentos, sem limites, etc.. Os pais têm interesse em participar das atividades propostas pela escola. Concluímos que existe a necessidade de formação de vínculos entre as duas instituições, para que ambas possam atender às necessidades das crianças nesta fase do desenvolvimento escolar.
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Avaliação e intervenção de bebês em instituição de acolhimento infantil / Assessment and intervention of infants in child care institutionLOPES, Andreza Mourão 18 January 2013 (has links)
Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-20T13:34:52Z
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Previous issue date: 2013 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a avaliação e intervenção com bebês em uma instituição de acolhimento infantil na cidade de Belém-Pa, através da aplicação da Escala de Desenvolvimento do Comportamento da Criança – EDCC e de um programa de atividades
elaborado pela pesquisadora para a estimulação precoce/essencial das habilidades motoras,
cognitivas, linguagem e afetivas. Dados referentes à história pregressa de todas as crianças
envolvidas no estudo também foram considerados e obtidos por meio de relatos informais da
equipe da instituição de acolhimento e através de documentos (prontuários) junto à direção. Participaram do estudo quatro bebês, com idade entre seis a onze meses, que não apresentavam disfunções neurológicas e com o maior tempo de permanência na instituição. A abordagem metodológica utilizada foi qualitativa, com característica descritiva e interventiva de pesquisa. A avaliação com a utilização da EDCC no período pré-intervenção demonstrou
que todos os bebês participantes da pesquisa obtiveram a pontuação “4” referente a classificação “bom” da escala, sendo que inicialmente apresentaram dificuldades na realização de comportamentos que envolvem a linguagem e a interação social. Na
reavaliação, a maioria dos bebês participantes manteve a pontuação “4” com apenas um evoluindo para “5” (excelente), visto que obtiveram melhora significativa nos comportamentos que exigiam a interação com outra pessoa. Assim como através do programa
de estimulação, as crianças evoluíram na aquisição das habilidades motoras e afetivo-sociais. Os bebês passaram a demonstrar comportamentos como olhar nos olhos, sorrisos, reconhecimento do rosto do adulto, vocalizações, entre outros. Isto evidenciou que o contexto de acolhimento pode ser um fator de proteção para a infância que encontra-se em situação de vulnerabilidade. Por fim, propõe-se que estudos futuros possam reconhecer a importância da
avaliação do desenvolvimento infantil em contextos institucionais e de propostas de
estimulação que possam ser incorporadas no cotidiano desses ambientes. / This study addresses the assessment and intervention with infants in a child care institution in
the city of Bethlehem Pa, through the application of Scale Development Child Behavior -
EDCC and a program of activities prepared by the researcher for the early stimulation /
essential motor skills, cognitive, and affective language. Data relating to the history of all the
children involved in the study were also considered and obtained through informal reports of
staff of the host institution and through documents (records) along the way. The study
included four babies aged six to eleven months, who had no neurological dysfunction and the
increased length of stay in the institution. The methodological approach was qualitative, with
characteristic descriptive and interventional research. The evaluation with the use of CBDS in
the pre-intervention showed that all babies survey participants had to score "4" for the rating
"good" range, and initially had difficulties in performing behaviors that involve language and
interaction social. At reassessment, most babies participants kept score "4" with only one
progressing to "5" (excellent), as had significant improvement in behaviors that required
interaction with another person. Just as through stimulation program, children have evolved in
the acquisition of motor skills and social-emotional. The babies began to demonstrate
behaviors such as eye contact, smiles, face recognition of adult vocalizations, among others.
This showed that the host environment can be a protective factor for children who find
themselves in vulnerable situations. Finally, it is proposed that future studies can recognize
the importance of assessing child development in institutional contexts and proposals of
stimulation that can be incorporated into the daily lives of these environments.
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