Para poder responder a la interrogante ¿Qué estrategias de gestión escolar se están realizando desde la I.E para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la I.E Nº 15017 Manuel Tomas Echeandia Espinoza – Tambogrande – Piura. Es necesario desde nuestro rol como líder pedagógico aplicar un plan de acción para dar solución a la problemática planteada que tiene como objetivo general Fortalecer las capacidades en los docentes del 4° de la I.E N° 15017 Manuel Tomás Echeandía Espinoza – tambogrande en el manejo adecuado de los procesos y recursos didácticos en las sesiones de comprensión lectora y como objetivos específicos Capacitar a los docentes sobre los procesos didácticos en comprensión lectora, Diseñar y/o seleccionar medios y materiales educativos para la comprensión lectora y Elaborar instrumentos de evaluación en las sesiones de comprensión lectora. El presente plan se justifica porque si fortalecemos el desempeño docente los estudiantes mejoran su rendimiento escolar y nuestro desafío como líder pedagógico es movilizar a la comunidad educativa ( leithwoo 2009, MINEDU, 2016) y con este plan de acción ayudarlos a comprometer para que su práctica pedagógica mejore en cuanto a la aplicación de los procesos y recursos didácticos en comprensión lectora. Se aborda un marco teórico centrado en la gestión y liderazgo educativo y proponer estrategias para mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la competencia de comprensión lectora. Las conclusiones que se obtuvo fueron: La mejora de los aprendizajes en los estudiantes se dará siempre y cuando se fortalezca las capacidades en los docentes en el manejo de procesos didácticos. -La mejora de la gestión escolar es un desafío para el profesionalismo directivo. -El monitoreo y acompañamiento son estrategias que ayudan a recoger y Retroalimentar la práctica docente. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción me permite el análisis de una de las causas que originan el bajo nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes en comprensión lectora, que es la práctica que realiza el docente, al aplicar inadecuadamente estrategias metodológicas. Para solucionarlo he planteado como objetivo general fortalecer las competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias de comprensión lectora; y paralelamente fortalecer el monitoreo y acompañamiento a los docentes en su práctica; propongo objetivos específicos: Brindar capacitación a los docentes sobre manejo de estrategias de comprensión lectora y procesos pedagógicos y didácticos, abordados desde la planificación de instrumentos de gestión, promoviendo el trabajo cooperativo y concertado de los actores educativos para favorecer el logro de aprendizaje. El diseño del plan de acción se sustenta en la teoría sobre: procesos pedagógicos y didácticos, estrategias metodológicas de comprensión lectora, práctica pedagógica, lectura una herramienta básica y comprensión lectora, y el rol de líder pedagógico que debe asumir el directivo para motivar, concertar y acompañar a los actores educativos e incrementar el logro de aprendizaje; además promover el desarrollo profesional del docente, mejorando su práctica y los estudiantes logran aprendizajes significativos. Al abordar este problema desde la gestión del plan de acción se fortalece a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora, que influye en el logro de aprendizaje de los estudiantes, que manejan diversas estrategias metodológicas de comprensión lectora para enfrentan con éxito su vida académica y ciudadana. Sin restar importancia a promover un clima institucional favorable, basado en el manejo adecuado de conflictos, respeto a las diferencias y desarrollo de habilidades interpersonales para lograr objetivos institucionales como la gestión de la enseñanza-aprendizaje. / Trabajo académico

El presente plan de acción es el producto del trabajo académico realizado en el programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico de la Pontificia Universidad Católica del Perú, el cual da respuesta a nuestro problema priorizado: “Inadecuado manejo de estrategias pertinentes para desarrollar la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes de la I.E # 14945 de Pampa Chica - La Arena provincia y región de Piura”, la atención a este problema obedece a que la comprensión lectora es una competencia transversal al logro de aprendizajes en todas las áreas curriculares ; por tanto, requiere su atención urgente debido a que este problema afecta el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes en las diversas áreas curriculares, Para eso se ha planteado dos objetivos: capacitar a docentes a través de talleres sobre el manejo de estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en nuestros estudiantes. e Implementar el plan de monitoreo y acompañamiento de los docentes. Tomando como referentes teóricos los aportes de Isabel solé, experta en temas de comprensión lectora quien afirma la importancia de los momentos los de la lectura , y Antonio Bolívar, quién reconoce que el docente es un actor principal para la generación de aprendizajes; además se acudió a fuentes como el Marco del buen desempeño directivo en el cual resalta la labor del director en el dominio dos competencia seis con lo que concluimos que después de la aplicación de nuestro plan de acción se ha logrado mejorar la práctica pedagógica docente aplicando estrategias pertinentes referentes a la comprensión lectora esto a su vez trae como consecuencia los mejores aprendizajes en nuestros estudiantes, generando logros significativos en todas las áreas curriculares. Además, la estrategia de monitoreo y acompañamiento permite establecer una mejor convivencia institucional, condición indispensable para una mejora continua. / Trabajo académico

El presente Plan de acción, se plantea a partir de la siguiente problemática: bajo nivel de comprensión lectora en todas las áreas curriculares de los estudiantes de la I.E. “Héroes del Cenepa”, el cual repercute significativamente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y por ende en su rendimiento académico. Tiene por objetivos: promover la reflexión de la práctica pedagógica a partir del monitoreo, acompañamiento y evaluación para la mejora de los aprendizajes; implementar el desarrollo de estrategias adecuadas en comprensión lectora; optimizar el uso estratégico de los recursos tecnológicos en las sesiones de aprendizaje; y fomentar las comunidades lectoras en un clima de trabajo colaborativo y de compromiso con los padres. Estos objetivos, se sustentan en la reflexión pedagógica de John Dewey y Schön (1998), citado por (Zeichner, 2012). Así como, en la gestión del currículo propuesta por Fancy Castro (Minedu, 2017) y en las estrategias de comprensión lectora de (Solé, 1988), Juana Pinzas (Educacion, 2007) y (Flórez, 2009) Para el recojo de información, se usó la técnica del grupo focal y el desarrollo de la guía de discusión, obteniéndose los siguientes resultados: Que el directivo debe monitorear y acompañar la práctica pedagógica del docente en aula para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora; que en todas las áreas curriculares se debe desarrollar la comprensión lectora porque no es exclusividad del docente de comunicación; que no hay un uso adecuado de los recursos tecnológicos y que no se ha fomentado el trabajo colaborativo con los padres. Por todo ello, se concluye que es necesario capacitar a los docentes para que implementen estrategias de la competencia lectora promoviendo el buen uso de los recursos tecnológicos como soporte al desarrollo de la lectura y propiciar espacios para el trabajo colaborativo y la conformación de comunidades lectoras. / Trabajo académico

En la IE “Santo Toribio de Mogrovejo se observa que los estudiantes obtuvieron resultados bastante bajos en las diferentes evaluaciones que propone la Ugel y el ministerio de educación evaluaciones, esto nos ha llevado a analizar qué factores inciden en estos resultados es por ello que se hizo el diagnóstico de la problemática identificando las causas y factores que lo originan priorizándose el problema de la comprensión lectora. Como líder pedagógico comprometida con la mejora de los aprendizajes he diseñado este plan de acción que tiene como objetivo mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes y para lograrlo se propone como alternativa de solución implementar un programa de estrategias pedagógicas con el que se busca fortalecer las competencias docentes a través de talleres que les capacitaran en el uso de estrategias creativas e innovadoras que respondan a las necesidades de los estudiantes para hacer viable el logro de este objetivo se platearon cuatro objetivos específicos: fortalecer actividades del plan lector, implementar estrategias que promuevan la comprensión lectora, adecuar la planificación curricular y fortalecer el acompañamiento del trabajo colegiado. En esta propuesta se concluye que para mejorar la comprensión lectora y por ende el logro de los aprendizajes de los estudiantes es fundamental fortalecer las competencias pedagógicas a través de talleres de capacitación. / Trabajo académico

Este plan de acción surge a partir de los resultados insatisfactorios de las evaluaciones de nuestros estudiantes de tercer grado en el área de comunicación, teniendo como componente importante en estos resultados la comprensión lectora. Nuestros estudiantes no comprenden lo que leen debido al empleo estrategias ineficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los docentes del área de comunicación. La aplicación de este plan se justifica porque permite mejorar la práctica pedagógica de los docentes, los niveles de comprensión lectora y por ende los aprendizajes de los estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar estrategias eficaces de comprensión lectora para mejorar significativamente los niveles de aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes del área de comunicación para que apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del tercer año de secundaria; desarrollar plan de monitoreo y acompañamiento del trabajo docente y socializar los resultados así como reflexionar sobre ello para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El plan de acción encuentra sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general propongo que la aplicación de este plan permitirá la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

El presente plan de acción tiene como propósito plantear alternativas de solución a la problemática priorizada: “Nivel insatisfactorio en la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E N° 15508 Domingo Savio”, el cual es urgente atender considerando que ello redundará positivamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Es relevante atender esta problemática porque está directamente vinculado con el compromiso progreso anual de todas y todos los estudiantes, puesto que se pretende fortalecer las capacidades docentes respecto al manejo adecuado de estrategias lectoras, lo que permitirá formar estudiantes autónomos y competentes; además se vincula con los compromisos: acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, así como con el compromiso gestión de la convivencia escolar en la institución educativa. Se propone como objetivos: fortalecer las capacidades docentes respecto a la aplicación de estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; fortalecer capacidades docentes en el conocimiento de los niveles de comprensión lectora; y sensibilizar a docentes y estudiantes respecto a la importancia de asumir las normas de convivencia como una forma de vida, garantizando un ambiente favorable para el aprendizaje. En esta investigación se ha considero como referentes teóricos los aportes de Cassanny referidos al enfoque comunicativo; los niveles de comprensión lectora propuestos por Barret, los aportes de Solé respecto a las estrategias que se deben aplicar antes, durante y después de la lectura; y los aportes del Ministerio de Educación respecto a la convivencia en el aula. Se concluye, pues, que es indispensable elevar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes para que los logren mejorar sus aprendizajes; ello es factible si el docente se empodera de estrategias lectoras y las aplica adecuadamente en su praxis, orientándola hacia el desarrollo del pensamiento complejo de sus discentes. / Trabajo académico

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los directivos de cualquier parte de nuestro país y sobre todo en la I.E.E. “Carlos Augusto Salaverry” de Sullana es el de la comprensión de textos; frecuentemente se trata de poner en práctica algunas estrategias de cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen. Durante la última década tanto directivos como especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de textos para incorporarlos al servicio de los docentes. Así, el interés por la comprensión lectora sigue vigente. El presente trabajo presenta objetivos claros para lograr empoderar a los docentes en la aplicación de estrategias didácticas como eje relevante para lograr aprendizajes significativos un clima institucional acorde a lo esperado poniendo de manifiesto unas adecuadas relaciones interpersonales importantes en esta sociedad tan compleja, crear estrategias didácticas empoderando a los docentes para una aplicación adecuada; asimismo manejo de los ritmos y estilos de aprendizaje necesarios para tener en cuenta la diversidad en el aula, como eje fundamental, ejecutar un monitoreo, asesoramiento y evaluación para consolidar el logro de los aprendizajes que todos esperamos. Para ello los lideres pedagógicos tenemos el desafío de movilizar a la comunidad educativa para lograr los propósitos esperados y por ende tener un cumulo de estrategias contextualizadas para ser utilizadas. En la presente investigación se propone dar un mejor tratamiento metodológico de la comprensión dentro del marco de un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural planteado por Roméu (2003); aplicando las estrategias previas, durante y después de la lectura, SOLÉ, (2009). Concluyendo en definitiva la comprensión de textos en los estudiantes del VI Ciclo de la I.E.E. “Carlos Augusto Salaverry” de Sullana. / Trabajo académico

El Plan de Acción está orientado a mejorar las dificultades de comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de primaria y contribuir en la construcción de significados que les permitan entender adecuadamente el contexto, desarrollar su capacidad de atención y concentración, mejorar su desempeño académico y establecer mejores relaciones con su familia y comunidad. Para este propósito, la selección y aplicación de nuevas estrategias metodológicas para antes, durante y después de la lectura fue fundamental; así como utilizar adecuadamente los recursos y materiales educativos que tiene la institución, además de promover la creación de hábitos de lectura en familia. La teoría actual sobre el tema manifiesta que “comprender” implica establecer relaciones significativas entre los saberes previos del estudiante y el texto, construir ideas, asociar estas ideas construidas y establecer una idea general o síntesis. Esta secuencia, garantiza la comprensión del significado del texto. La investigación demostró que se puede lograr un acercamiento de los estudiantes a la lectura, por placer, creando nuevas condiciones en la organización escolar, convirtiendo en favorables las actitudes de rechazo al acto lector. La principal conclusión es que las estrategias metodológicas tienen una relación directa con el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, mientras que los materiales y recursos educativos crean las condiciones complementarias para su mejora. El rol de la familia es importante como factor motivacional y de soporte afectivo en el desarrollo de la comprensión lectora. / Trabajo académico

El presente plan de acción posibilita analizar las causas que originan el nivel insatisfactorio en la comprensión de textos escritos en los estudiantes de segundo grado de secundaria y plantear el plan de mejora para la solución de dicha problemática. Teniendo en cuenta el problema priorizado he planteado como objetivo general: elevar el nivel de comprensión lectora a través de técnicas de hábitos de lectura y como objetivos específicos; promover el fortalecimiento de capacitación a los docentes en nuevas estrategias metodológicas; seleccionar lecturas interesantes y motivadoras para los estudiantes; y, monitorear y acompañar oportuna y pertinentemente a los docentes del área de comunicación. El marco teórico que sustenta el diseño del plan de acción está orientado a las categorías tales como: estrategias de comprensión lectora, cuya subcategoría, monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, cuya aplicación permite al docente, reflexionar sobre su propia práctica para mejorarla y al directivo brindar el soporte técnico para asesorar y tomar decisiones . En relación a la segunda categoría: Estrategias de selección de textos, cuya subcategoría es estrategias de selección, tiene por objetivo sensibilizar y comprometer tanto a docentes como a la familia para acercar más a los estudiantes al hábito de la lectura. Una tercera categoría es estrategias de interaprendizaje entre docentes que permite intercambiar experiencias entre ellos, buscando que realicen una revisión permanente sobre sus logros y dificultades, aprendiendo con sus pares docentes. Lo expuesto hace posible concluir lo siguiente; la solución del problema identificado se evidenciará mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en estrategias metodológicas en comprensión de textos, el desarrollo de una cultura de colaboración entre docentes y el incremento de lecturas con la familia y el docente. / Trabajo académico