Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 766471 bytes, checksum: 1b0713b462bef3544c4c3aba084d089b (MD5) Previous issue date: 2010-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The studies on conceptions of parents and educators as to the childlike development characterize an important area of inquiry in Psychology of the Development. The conceptions of parents and educators are developed through their personal, social and cultural experiences which affect the adult-child interaction. Based on this premise, we tried to analyze the concepts that parents and educators have about childhood development, believing that these concepts, and/ or set of ideas that are shared among members of a community, are intended to organize the perception of parents and educators about how they understand the child; and these concepts in turn have motivational properties, which serve as targets, as interpretation of reality and understanding of childhood development, and also, the different forms how parents and educators will take care of the children. From a Vygotskiana proposal, the figure of the mediator has an important role in promoting childhood development, since it is through his way of thinking, conceiving and believing that the practices will be laid down; and consequently how to act with the children, directly influencing their development. The development does not occur linearly by itself but through evolutionary changes; and it can vary in terms of developments or setbacks, according to the environment where it occurs. This study aimed to analyze the views of mothers and educators of children who were four to twenty four months of age on childhood development. With specific objectives, conceptions of mothers and educators were established about childhood development; and also, if they are confluent and / or divergent. This is a descriptive-analytical study with a qualitative approach on the field research of three nurseries from a private network in João Pessoa City on Paraíba State, Brazil. As an instrument of investigation, a semi-structured interview was used with a social-demographic questionnaire; it was prepared by means of the objectives of the study besides other already fulfilled inquiries. Participating of the study were twenty mothers and twenty educators. The criterion for selection of participants was to be mothers of children from four to twenty four months of age, and for educators that specifically take care of those children. The choice of this age group was due to the importance of the early years of life for childhood development. All interviews were taped, transcribed and analyzed from the standpoint of the thematic-categorical content proposed by Bardin, with categories that were defined later. The results revealed that mothers and teachers had similar notions of childhood development in some respects, but we could perceive that the testimonies of the educators had more elements in relation to the meanings attributed to childhood development. This research has good applicability to support programs in educational policies and suggests that there must be studies comparing public and private nurseries. / Os estudos sobre concepções de pais e educadores a respeito do desenvolvimento infantil caracterizam uma importante área de pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento. As concepções dos pais e educadores são desenvolvidas através de suas experiências pessoais, sociais e culturais, influenciando a interação adulto-criança. Com base nessa premissa, procurou-se analisar as concepções que os pais e os educadores têm a respeito do desenvolvimento infantil, acreditando que estas concepções, e/ou conjunto de idéias, que são compartilhadas entre os membros de uma comunidade, têm o objetivo de organizar a percepção dos pais e educadores a respeito da forma como os mesmos compreendem a criança. As concepções por sua vez possuem propriedades motivacionais, as quais funcionam como metas, interpretação da realidade, e compreensão do desenvolvimento infantil, e ainda, formas de como os pais e educadores cuidarão de seus filhos. A partir de uma proposta vigotskiana, a figura do mediador tem um papel relevante na promoção do desenvolvimento infantil, haja vista que é através do seu modo de pensar, conceber, acreditar, que se estabelecerão as práticas e consequentemente a forma de agir com as crianças, influenciando diretamente no seu desenvolvimento. Por si, o desenvolvimento não acontece de forma linear, mas sim por meio de alterações evolutiva, podendo variar em termos de avanços ou retrocessos, conforme o ambiente onde ocorre. O presente estudo teve como objetivo geral analisar as concepções das mães e das educadoras de crianças de 04 - 24 meses de idade sobre o desenvolvimento infantil. Como objetivos específicos foram verificadas as concepções das mães e das educadoras sobre desenvolvimento infantil e também se as mesmas são confluentes e ou divergentes. Trata-se de um estudo descritivo-analítico, numa abordagem qualitativa, tendo como campo de investigação três berçários da rede privada da cidade de João Pessoa, na Paraíba. Como instrumento foi utilizado uma entrevista semi-estruturada, com questionário sócio-demográfico, elaborada mediante os objetivos do estudo além de outras pesquisas já realizadas. Participaram do estudo 20 mães e 20 educadoras. O critério para escolha das participantes foi o de serem mães de crianças na faixa etária de quatro a vinte quatro meses, e para as educadoras, de que cuidassem especificamente dessas mesmas crianças. A escolha das crianças nessa faixa etária aconteceu devido à importância que tem os primeiros anos de vida para o desenvolvimento infantil. Todas as entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas a partir da análise de conteúdo categorial temática proposta por Bardin, com categorias que foram definidas a posteriori. Os resultados encontrados revelaram que mães e educadoras apresentaram concepções semelhantes do desenvolvimento infantil em alguns aspectos, porém foi possível perceber que as falas das educadoras apresentaram mais elementos no que se refere aos significados atribuídos ao desenvolvimento infantil. Esta pesquisa tem boa aplicabilidade para subsidiar ações em políticas educativas e sugere que haja estudos comparativos entre berçários particulares e públicos.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquiviototal.pdf: 4013167 bytes, checksum: b77645c8fe702f0cb25fedb461bc6031 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study, starting from the vygotskian presuppositions, together with the Perspective of Social Interaction of the Language Scholars, we aim to investigate the conceptions of educators about the child development and to analyze the educator-children interaction in public and private day care centers. It is a quantitative and qualitative study, having as participants 24 educators and 95 children aged between 24 and 30 months accompanied by them. The tools used were: a socio-demographic questionnaire; semi-structured interview; observation, through filming, of the educator-child polyadic interactions, prioritizing the register of communicative styles of educators and the child communicative behaviors. The data analysis occurred in the following way: for the material collected with the questionnaires, a survey was carried out about the frequency of the socio-demographic data of the participants; the semi-structured interviews were analyzed through the analysis of the thematic category content; for the transcriptions of the observations of the interactions filmed and the survey of the frequency of the interaction categories, in the first case, it was used the operational norms of the CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) and, in the second case, the CLAN (Computerized Language Analysis), both being components of the computational program CHILDES (Child Language Data Exchange System). In addition to that, the Chi-square Statistical Test was used to identify the existence of significant differences between the frequencies of categories and the sub-categories of the two groups of educators. It was verified that, in relation to the concepts about child development, there was a predominance of the Development by stages sub-category in both groups of educators. These female educators pointed out the unstructured socio-familiar Setting and the Educator s lack of qualification as the main unfavorable aspect to the promotion of child development and characterized the development of children when inserted in the routine of the day care centers as being positive, still existing a certain consensus between them about the Strategies used for promoting the development of children. It was also verified that the educators of public day care centers regarded as being the Educator s role mainly to Educate children; the educators of private day care centers, on the contrary, emphasized to Stimulate the child development. In relation to communicative Styles of educators, the prevalence of Requisitions was observed in both groups of educators, especially in those of Requisitions of general response and those of Requisitions of specific response. Also the Assertions and Directives of attention between the educators of public day care centers and private ones, the Directives of attention being more frequent in private day care centers. In relation to the analysis of child communicative Behaviors, the verbal language prevailed in comparison with the non-verbal in both groups of children, and these results converge with the discourse of the educators of both groups of day care centers, since it prioritized the use of strategies to stimulate the development of the children‟s speech, such as to tell and retell the story and to sing. Thus, it is hoped, that this research will contribute for the studies that are already being carried out in the area and with the planning of interventions and future public policies related to educative practice of the day care center‟s educator in the context of interactions with the child. / Neste estudo, a partir dos pressupostos vigotskianos, em conjunto com a Perspectiva da Interação Social dos Estudiosos da Linguagem, objetiva-se investigar as concepções de educadores sobre o desenvolvimento infantil e analisar as interações educador-crianças em creches públicas e privadas. É um estudo quantiqualitativo, tendo como participantes 24 educadoras e 95 crianças com idade entre 24 e 30 meses acompanhadas pelas mesmas. Os instrumentos utilizados foram: questionário sociodemográfico; entrevista semiestruturada; observação, através de filmagens, das interações poliádicas educador-criança, priorizando o registro dos estilos comunicativos das educadoras e os comportamentos comunicativos infantis. A análise dos dados ocorreu da seguinte forma: para o material coletado com os questionários, foi feito um levantamento por frequência dos dados sociodemográficos das participantes; as entrevistas semiestruturadas foram analisadas através da análise de conteúdo categorial temática; para a transcrição das observações das interações filmadas e o levantamento da frequência das categorias interacionais, utilizaram-se, no primeiro caso, as normas operacionais do CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) e, no segundo caso, o CLAN (Computerized Language Analysis), sendo ambos componentes do programa computacional CHILDES (Child Language Data Exchange System). Além disso, utilizou-se o Teste Estatístico Qui-Quadrado para se identificar a existência de diferenças significativas entre as frequências de categorias e de subcategorias dos dois grupos de educadoras. Verificou-se que, em relação às concepções sobre desenvolvimento infantil, predominou nos dois grupos de educadoras a subcategoria Desenvolvimento por estágios. Essas educadoras destacaram o Ambiente sociofamiliar desestruturado e o Despreparo do educador como sendo os principais aspectos desfavoráveis à promoção do desenvolvimento infantil e caracterizaram o desenvolvimento das crianças quando inseridas na rotina da creche como sendo positivo, existindo, ainda, certo consenso entre elas sobre as Estratégias utilizadas para promover o desenvolvimento das crianças. Verificou-se também que as educadoras das creches públicas conceberam como sendo Papel do educador, principalmente, Educar as crianças; já as educadoras das creches particulares enfatizaram Estimular o desenvolvimento infantil. Em relação aos Estilos comunicativos das educadoras, observou-se a prevalência das Requisições nos dois grupos de educadoras, sobretudo das Requisições de resposta geral e das Requisições de resposta específica. Destacaram-se também os Assertivos e os Diretivos de atenção entre as educadoras das creches públicas e das creches particulares, sendo que os Diretivos de atenção foram mais frequentes nas creches particulares. Com relação à análise dos Comportamentos comunicativos infantis, prevaleceu a linguagem verbal em comparação com a linguagem não verbal nos dois grupos de crianças, e esses resultados convergem com o discurso das educadoras dos dois grupos de creches, tendo em vista que o mesmo priorizou o uso de estratégias para estimular o desenvolvimento da fala das crianças, tais como contar e recontar a história e cantar. Desse modo, almeja-se, com esta pesquisa, contribuir com os estudos que já estão sendo realizados na área e com o planejamento de intervenções e políticas públicas futuras referentes à prática educativa do educador de creche no contexto das interações com a criança.