Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlene Francisco Barbosa.pdf: 17663060 bytes, checksum: b33a653f9dad01a5fb730de31d41d3ab (MD5) Previous issue date: 2013-09-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / From a reading project, whose focus was the discursive genre folk tale, this research aims to analyze how the didactic collection of Portuguese, adopted by the school where the researcher works at(Emef Chico Mendes) collection which attends basic education II and was approved by the ProgramaNacional doLivroDidático2011(PNLD) intends to teach reflective reading of a genre that was born in the ancient oral cultures, invented and reinvented throughout the centuries: the folk tale.The research is based on the concepts of concrete statement e speech genre, along with Bakhtin Circle s conceptions.Our research object is the collection Tudo é linguagem(2010), adopted by Emef Chico Mendes School and this was a primary factor for our choice. In order to understand this research object, we used the following methodology: 1) we ve studied theProgramaNacional do LivroDidático (PNLD) and verified how the does the dialogue among the Program and the ParâmetrosCurricularesNacionais (PCN) take place; 2) we ve analyzed the collection s Manual do professorso we could get to the analysis of all reading and interpretation activities from the collections units that presented the folk tale genre in the textbook, designed for the sixth graders, the very same target students from the reading project the bottom line for this research.This methodological step was important so we could face if there was a discrepancy between the reading and interpretation activitiesand the folktale-genre-related activities from textbook s unit, for this specific genre is the main interest of the present research. The third methodological step was to analyze the textbook s activities regarding the folktale genre in order to check if they were in accordance with the work done in the Reading Project. The research is justified by the possibility of verifying how does the dialogue between PNLD guidelines and the Manual do professor occur, as far as they are concerned in providing the major learning of reading skills in basic school context. Hence, it s about a piece of work that aims to contribute to the research on Applied Linguistics field. The analysis shows that the collection has the goal of educating proficientreaders and it is guided by the speech genres. It presents, however, a single didacticalunit in its whole content that focused the folk tale genre, leading to activities that,as far as reading and interpretation skills are concerned, present a very low level of discussion and required in fact superficial tasks from the students.Therefore, we believe that this way there cannot be independent readers. There is only their dressage, giving no chance for them to reflect over what they ve read / Partindo de um projeto de leitura, cujo foco foi o gênero discursivo conto popular, esta pesquisa tem por objetivo analisar como a coleção didática de língua portuguesa, adotada pela escola que a pesquisadora trabalha (Emef Chico Mendes), destinada ao ensino fundamental II e aprovada no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2011, propõe-se a ensinar a leitura reflexiva do texto que nasceu em culturas orais, criadas, recriadas e preservadas ao longo do tempo: o conto popular. A pesquisa se fundamenta nos conceitos de enunciado concreto e gênero do discurso, conforme as concepções do Círculo de Bakhtin. A obra que compõe nosso objeto de estudo é a coleção Tudo é linguagem (2010), coleção adotada na Emef Chico Mendes, e esse foi o fator primordial para essa escolha. Para compreendermos esse objeto de estudo, partimos para a seguinte metodologia: 1) estudamos o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e verificamos como ocorre o diálogo entre esse Programa e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN); 2) analisamos o Manual do professor da obra, para então chegarmos à análise de todas as atividades de interpretação de leitura das unidades que trabalham com o gênero conto, presentes no livro voltado aos alunos do 6º ano, mesmo público-alvo do projeto de leitura, ponto de partida para esta pesquisa. Esse passo metodológico foi importante para constatarmos se havia discrepância na constituição das atividades de interpretação, no que diz respeito às atividades da unidade focada no gênero discursivo, que é interesse desta pesquisa, o conto popular. O terceiro passo da metodologia foi adentrar, com propriedade, na análise das atividades do conto popular em consonância com o que foi trabalhado no projeto de leitura. Este trabalho se justifica pela possibilidade de verificar de que forma ocorre o diálogo entre a proposta do PNLD e do Manual do professor da coleção didática, referente à proposição de ensino de uma leitura ampla e como tais prescrições se consolidam nas atividades didáticas. Trata-se, portanto, de um trabalho que contribuirá para as pesquisas na área da Linguística Aplicada. A análise demonstra que a coleção tem por objetivo formar leitores proficientes e se norteia pelos gêneros do discurso. Apresenta, no entanto, uma única unidade didática que foca o conto popular e propõe atividades que atuam de forma superficial quanto à interpretação dos discursos que compõem os enunciados. Com essa proposta didática, não é possível formar leitores autônomos. Há apenas o adestramento de pseudoleitores, sem possibilidade de que estes reflitam sobre o que leem

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T11:58:45Z No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T11:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / This paper seeks to identify the dialogic speech between the authors of the Teaching Planning and Guidelines Guide of the ?Read and Write? Program and the teacher, and how is the presumed reader for these authors when they write the teacher?s guide, training texts. The corpus of this research is the Teaching Planning and Guidelines Guide for the 1st, 2nd and 3rd year of that program. It was created in 2008 to be implemented in the public schools of the State of S?o Paulo, focusing on literacy of children from 1st to 5th grade of elementary school. This program offers textbooks, magazines and literary books for students, besides the Teaching Planning and Guidelines Guide for teachers. This documentary research uses a qualitative approach. It examines the material that are developed for teachers of this program in order to seek evidences throughout the concrete statements that reveals the presumed reader that they think when they enunciate. The theoretical support for the investigation is based on speech analysis, inspired by Bakhtin and his concepts of dialogism, enunciation and dialogue of genres. The relevance of this work is to identify the responsive position of the teacher from the dialogic speech of teaching materials, proposed by the official program ?Read and Write? of the Secretary of State for Education of S?o Paulo. The results showed the clarification of the dialogic speech that are produced and written on this courseware point to a writer rushed by the electoral calendar, by the pressure of society for better quality in education, which does not prioritize teacher training. This tends to produce an instructional text that should be developed in the classroom by a performer teacher. The dialogic speech is monophonic and uses commands, a kind of order-execution statements. As a contribution to a continuing dialogue from this work: 1. Organize education programs for a long term period, no linked to political and market pressure; 2. rework the initial and continuing training programs for teachers seeking for autonomy and reflection, with real appreciation of the teaching profession by reorganizing the schools, teaching materials, the workload of the teacher, keep teacher in their community among many other studies that may unfold; 3. Motivate the development of other studies that focus on the textbook; 4. Identify the responsive action from teacher by reading this Planning and Teaching Guidelines, among others. / O presente trabalho busca identificar as rela??es dial?gicas entre os autores do material did?tico do Programa Ler e Escrever e o professor, para qual leitor presumido escrevem as orienta??es did?ticas e os textos de forma??o. Para tanto, o corpus foi o Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas do 1?, 2? e 3? ano do mencionado programa. Criado em 2008 para a rede p?blica do Estado de S?o Paulo, com foco na alfabetiza??o e letramento das crian?as do 1? ao 5? ano do Ensino Fundamental, esse programa oferece, al?m do Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas para os professores, livros did?ticos, revistas e livros liter?rios para os alunos. De abordagem qualitativa, a pesquisa documental analisou o material para professores desse programa com o objetivo de buscar marcas, ind?cios nos enunciados concretos que o comp?em, que revelem o leitor percebido que os autores se apoiam ao enunciarem. A an?lise do discurso, inspirada em Bakhtin, a partir dos conceitos, de dialogismo, enunciado concreto e g?neros do discurso, oferece o aporte te?rico para a investiga??o. A relev?ncia do trabalho est? em buscar identificar a posi??o responsiva do professor diante dessas rela??es dial?gicas do material did?tico, visto ser ele o material utilizado para o desenvolvimento da alfabetiza??o e do letramento, proposto pelo programa oficial da Secretaria de Educa??o do Estado de S?o Paulo, por meio do Programa Ler e Escrever. Como resultado apresentado, a clarifica??o das rela??es dial?gicas que s?o produzidas e escritas nesse material did?tico aponta para um escritor apressado pelo calend?rio eleitoral, pela press?o da sociedade por melhor qualidade na educa??o, que n?o prioriza a forma??o do professor, produzindo um texto instrucional, que deve ser desenvolvido em sala de aula por um professor executor. As rela??es dial?gicas s?o monof?nicas e imperativas, de ordem-execu??o. Como contribui??o para dar continuidade ? rela??o dial?gica a partir deste trabalho, elencamos: 1. Organizar os programas de educa??o para um per?odo de longo prazo, desvinculado de quest?es pol?ticas e de mercado; 2. Reelaborar os programas de forma??o inicial e continuada de professores para a autonomia e reflex?o, com valoriza??o real da carreira docente ao reorganizar as escolas com materiais pedag?gicos, a carga hor?ria do professor, a vincula??o desse ? sua comunidade, entre outros in?meros estudos que podem se desdobrar; 3. Motivar o desenvolvimento de outros estudos que tenham como foco o livro did?tico; 4. Buscar compreender como se d? a a??o responsiva do professor para o enunciado concreto presente no material, entre outras pesquisas poss?veis.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-07-31T14:53:37Z No. of bitstreams: 2 arquivototal.pdf: 2161546 bytes, checksum: 197149b0d713e695b64a3d45eab62a35 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T14:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivototal.pdf: 2161546 bytes, checksum: 197149b0d713e695b64a3d45eab62a35 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / From the day Benedict XVI was elected Pope by the Conclave (April 19, 2005) his speech became a spotlight and his words took on universal proportions, not least because he was positioned not only religious themes, but above all, of social interest, such as: economics, consumerism, marriage and divorce. These last two themes, in particular, caused a lot of upheaval in the Brazilian media because of the publication of the Post-Synodal Apostolic Exhortation Sacrament Caritatis (AESC) published on February 22, 2007, which deals about the Eucharist, and in one of its sub-theme of the indissolubility of the marriage. The media, with the intention of spectacular the information, printed in the covers of printed and virtual newspapers that Pope Benedict XVI called the second marriage of social plague. With its emphasis in the word “plague”, the Pontiff’s statement provoked numerous replicas. In this context, it is objet of study in this thesis the dialogical analysis of replicas in the genre online commentary about the Christian-Catholic marriage. In this way, we try to answer the follow question: how does the active responsive understanding to concrete statements about the second Christian-Catholic marriage take place in the online commentary genre? In order to answer this question, it is our general objective to observe how dialogical relations and their ideological effects are given in the online comment genre. The methodology of data analysis was based on the social method of dialogical analysis of language proposed by Bakhtin/Volochinov (2010) whose methodological order for the study of language, starts from the types of verbal interaction then the statements and their genres and the forms of the language. The research corpus consists of two sets of data. One is the Pos-Synodal Apostolic Exhortation Sacrament Caritatis and the second is composed by online, commentaries that have emerged as answer to this exhortation. The comments were taken from pages of larges portals, newspapers, forums and blogs, all posted in 2007, year in which the statement was built. The results of research indicate that: a) the concrete statement materializes from its sphere of production/circulation/reception. Thus, for the Christian-Catholic doctrine, marriage is a religious affair, because it is a bond established by God himself. Therefore, the divorce or any other practice that violates this sacrament is not possible; b) its social context cannot be removed from the word, because it is embedded in pragmatic situation that surrounds it. Thus, each word occupies the sense that they give to the sphere of circulation, the speakers, the situation of production, the ideologies, etc. In this way, the meaning is as plural as the contexts, which in turn are not ready, inert, but always in situation of verbal interaction; the subject does not have an alibi that exempt him from a subject of response, that is, when we are in front of a statement we are impelled to respond to him, albeit tardily, silently, verbally, gesture, etc. since we have with him a relation active responsive; d) the replica is constitutive of the dialogical relations that the subjects establish among themselves. Without a subject, without a dialogical relation, there is no replica. / Desde o dia em que Bento XVI foi eleito Papa pelo Conclave (19 de abril de 2005), seu discurso tornou-se alvo de holofotes e suas palavras tomaram proporções universais, até porque ele se posicionou não apenas sobre temas religiosos, mas, sobretudo, de interesse social, como economia, consumismo, casamento e divórcio. Estes dois últimos temas, em particular, causaram muito alvoroço na mídia brasileira por causa da divulgação da Exortação Apostólica Pós-Sinodal Sacramentum Caritatis (EASC), publicada em 22/02/2007, que trata da Eucaristia e, em um de seus subtemas, da indissolubidade do matrimônio. A mídia, com a intenção de espetacularizar a informação, estampou nas capas de jornais impressos e virtuais que o Papa Bento XVI chamou o segundo casamento de praga social. Com o tom valorativo na palavra “praga”, o enunciado do Pontífice suscitou inúmeras réplicas. Nesse contexto, constitui nosso objeto de estudo nessa tese a análise dialógica de réplicas no gênero comentário on-line sobre o segundo casamento cristão-católico. Desse modo, buscamos responder a seguinte questão: como a compreensão responsiva ativa a enunciados concretos sobre o segundo casamento cristão-católico se realiza no gênero comentário on-line? Para responder a tal questão, constitui nosso objetivo geral observar como se dão as relações dialógicas e seus efeitos ideológicos no gênero comentário on-line. A metodologia de análise dos dados baseou-se no método sociológico de análise dialógica da linguagem, proposto por Bakhtin/Volochinov (2010), cuja ordem metodológica para o estudo da língua parte dos tipos de interação verbal, em seguida dos enunciados e seus gêneros e das formas da língua. O corpus da pesquisa está composto por dois conjuntos de dados. Um é a Exortação Apostólica Pós-Sinodal Sacramentum Caritatis e o segundo está composto por comentários on-line, que surgiram como respostas a essa exortação. Os comentários foram retirados de páginas virtuais de grandes portais, jornais, fóruns e blogs, todos postados no ano de 2007, ano em que o enunciado foi construído. Os resultados da pesquisa apontam que: a) o enunciado concreto se materializa a partir de sua esfera de produção/circulação/recepção. Assim, para a doutrina cristã-católica, o matrimônio é assunto religioso, porque é um vínculo estabelecido pelo próprio Deus. Logo, é incabível o divórcio ou qualquer outra prática que atente contra esse sacramento; b) não se pode retirar da palavra seu contexto social, pois ela está embebida da situação pragmática que a envolve. Assim, cada palavra ocupa o sentido que lhe conferem a esfera de circulação, os falantes, a situação de produção, as ideologias etc. Desse modo, o sentido é tão plural quanto os contextos, que por sua vez não estão prontos, inertes, mas sempre em situação de interação verbal; c) o sujeito não tem álibi que lhe isente de ser um sujeito de resposta, ou seja, quando estamos diante de um enunciado, somos impelidos a responder a ele, ainda que tardiamente, silenciosamente, verbalmente, gestualmente etc., pois temos com ele uma relação responsiva ativa; d) a réplica é constitutiva das relações dialógicas que os sujeitos estabelecem entre si. Sem sujeito, sem relação dialógica, não existe réplica.