CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a configuraÃÃo e mobilizaÃÃo familiar no contexto das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional no Cearà (EEEPs). Essas escolas surgem a partir de 2008 orientadas por uma polÃtica educacional de promoÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional. Tais escolas aparecem de forma singular entre as jà existentes escolas pÃblicas estaduais por possuir seleÃÃo de discentes e docentes; currÃculo, estrutura fÃsica e orÃamento diferenciados; turno integral; dupla certificaÃÃo ao final (ensino regular e curso tÃcnico); oferecem estÃgio remunerado; e, apresentam um perfil de alunado com melhores condiÃÃes socioeconÃmicas que a mÃdia dos alunos da rede pÃblica estadual. As EEEPs tambÃm apresentam melhores resultados nas avaliaÃÃes externas e figuram positivamente no imaginÃrio de muitos alunos e famÃlias cearenses que demandam por escolas que ampliem as suas chances competitivas, tanto em relaÃÃo a vida profissional quanto ao acesso ao ensino superior. Por serem os fatores familiares muito impactantes na dinÃmica e desempenho escolar, decidiu-se analisar o perfil sociolÃgico das famÃlias dessas escolas, bem como as mobilizaÃÃes parentais. A pesquisa ocorreu entre 2015 e 2016 e se iniciou com uma anÃlise histÃrica, legal e contextual sobre o modelo dessas escolas; seguida por uma anÃlise descritiva de dados educacionais gerais das escolas pÃblicas cearenses, por meio dos microdados do QuestionÃrio SocioeconÃmico do ENEM; e contou com entrevistas exploratÃrias com coordenadores e familiares de trÃs dessas escolas. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo em duas EEEPs localizadas em Fortaleza. Essa pesquisa de campo se deu por meio de observaÃÃes diretas, com aplicaÃÃo de amplo questionÃrio aos alunos e com entrevistas semiestruturadas à um grupo de pais/mÃes. A discussÃo situa-se teoricamente entre as perspectivas disposicionais e a teoria do ator racional, buscando integraÃÃo de anÃlise. Os dados e a perspectiva teÃrica adotada permitem concluir que as famÃlias das EEEPs apresentam um perfil sociolÃgico diferenciado das demais famÃlias das escolas pÃblicas regulares; que as escolhas, motivaÃÃes, expectativas e estratÃgias dos alunos e de suas famÃlias formam um fator de impacto sobre a dinÃmica e desempenho escolar das EEEPs; e que a entrada e permanÃncia nessas escolas sÃo marcadas por um modo especÃfico de como pais e alunos consideram o modelo da EEEP diante do quadro geral de oferta escolar, onde os valores e motivaÃÃes sÃo descritores das estratÃgias de escolarizaÃÃo adotadas e da mobilizaÃÃo familiar que visa uma melhor inserÃÃo educacional e socioprofissional dos filhos a curto e longo-prazo, indicando que hà uma hierarquizaÃÃo escolar complexa mesmo dentro de um mesma rede de ensino. / This argumentative text aimed to investigate the configuration and family mobilization of the State Schools of Vocational Education (EEEPs) in Ceara, Brazil. These schools emerged starting in 2008 within an educational policy of promotion of high school integrated to vocational education. These schools appear singularly among the existing state public schools because they have a: selection of students and teachers; particular curriculum, physical structure and budget; full-time shift; dual certification (regular and technical courses); they offer paid internship. Besides present a profile of pupil with better socioeconomic conditions than the average of the students of the state public network. EEEPs also present better results in external evaluations and are positive in the imaginary of many students and families from Cearà who demand for schools that increase their competitive odds, both in relation to professional life and the access to higher education. Because of the family factors impact in the dynamics and school performance, it was decided to analyze the sociological profile of the families of these schools, as well as the parental mobilizations. The research took place between 2015 and 2016 and started with a historical, legal and contextual analysis on the model of these schools; followed by a descriptive analysis of general educational data of the public schools of Ceara, through the microdata of the Socioeconomic Questionnaire of the ENEM; and with exploratory interviews with staff schools and family members of three of these schools. Next, a field research was performed on two EEEPs located in Fortaleza. This research was done through direct observations, with a survey to the students and with semi-structured interviews with a group of parents. The discussion is situated theoretically between dispositional perspectives and rational actor theory, seeking integration of analysis. The data and the theoretical perspective adopted allow us to conclude that EEEPs families have a sociological profile different from the other families of regular public schools; That the choices, motivations, expectations and strategies of the students and their families form an impact factor on the school dynamics and performance of EEEPs; and that the entry and stay in these schools are marked by a specific way of how parents and students consider the EEEP model in the face of the general framework of school supply, where values and motivations are descriptors of the schooling strategies adopted and the family mobilization that aim a better educational and socio-professional insertion for you children in the short and long term, indicating that there is a complex school hierarchy even within the same educational network.