[pt] A dissertação Escolha de escola pelas camadas populares e nova classe média é resultado da pesquisa desenvolvida junto a famílias cujos filhos estão matriculados no sexto ano do Ensino Fundamental em duas escolas, uma pública e uma privada, em um município vizinho do Rio de Janeiro. Essas escolas são consideradas de prestígio na cidade. Através de um questionário aplicado a 100 pais da escola pública e 60 pais da escola privada (o retorno foi de 83 questionários) e realizadas 20 entrevistas, 18 junto aos pais e 2 à equipe pedagógica da escola pública, foi possível perceber os motivos de escolha de escola, as concepções que as famílias possuem a respeito da qualidade de ensino e as expectativas que têm em relação ao futuro que advém do processo de escolarização de seus filhos. Um dado que emergiu como significativo foi a importância de valores morais e éticos transmitidos pela escola, dado esse encontrado nas falas de pais católicos e evangélicos, os quais por prezarem tais valores esperam que a escola os transmita aos seus filhos. / [en] The dissertation School choice by popular class and the new middle class is the result of a research carried out with families whose children are enrolled in the sixth year of elementary school within a public and private school and in a neighboring municipality of Rio de Janeiro. These schools are considered prestigious in the city. Through a questionnaire administered to 100 parents of public school students and 60 parents of private school students (83 returned questionnaires) and conducted 20 interviews, being 18 interviews together with the parents and 2 interviews with teaching staff of the public school, it was possible to see the reasons for school choice, the concepts that families have about the quality of teaching and the expectations they have for the future that comes from the schooling process of their children. Significant information that emerged was the importance of moral and ethical values transmitted by school as the one found in the statements of Catholic parents and evangelicals, who cherish such values and expected the school to transmit to their children.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:27:03Z No. of bitstreams: 1 Luciana Nogueira de Souza.pdf: 1181252 bytes, checksum: 7fccb0004ed918df72fea0e75e082939 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:27:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Nogueira de Souza.pdf: 1181252 bytes, checksum: 7fccb0004ed918df72fea0e75e082939 (MD5) Previous issue date: 2018-11-06 / The study commences with the finding - based on the School Census (Censo Escolar Inep/MEC) data in recent years – that there is an ever-increasing rate of enrolment in and expansion of the numbers of private primary and private secondary schools in Brazil, and this trend is equally applicable to the state of São Paulo and the city of Guarulhos. However, there are few studies which focus on the choosing of education within the private education sector in our country, especially with regards to the less wealthy population. It is within this context that the present study aims to understand the strategies which families adopt when choosing a private school in the city of Guarulhos. To this end, nine families, which had enrolled their children in the first year of secondary school in 2017, were selected, since the latter education level had the largest number of enrolments. The methodology followed was the use of semi-structured interviews with the families, which were later analysed and categorised from the standpoint of analysis of the discussion arising out of the interviews. The study showed that the procedure used in selecting an education institution is influenced by the perception of what constitutes a good school, as formed by the various life and social experiences undergone by the families. It was shown that the strategies used by the family group in the selection of a school are limited, since they are adopted as a means of avoiding public schools and are restricted by the family's financial situation. Nevertheless, some strategies stood out throughout the school selection process, namely: pedagogical issues, family financial situation, academic environment, geographic location, school staff, infrastructure, and information gathered about the education establishment and its extra-curriculum activities / Este estudo parte de constatação, baseada nos dados do Censo Escolar Inep/MEC dos últimos anos, de que há uma expansão contínua do número de matrículas e de escolas particulares da educação básica no Brasil, bem como no estado de São Paulo e na cidade de Guarulhos. No entanto, ainda são poucos os estudos voltados à educação privada sob o prisma da escolha de escola no País, principalmente no que tange à população menos abastada. Diante desse contexto, o presente estudo teve como objetivo compreender as estratégias que as famílias lançavam mão no processo de escolha de escola por uma unidade particular de Guarulhos. Para tanto, foram selecionadas nove famílias que haviam matriculado os filhos no sexto ano do ensino fundamental em 2017, visto que esse nível de ensino foi o que teve o maior número de novas matrículas. O procedimento metodológico pautou-se pelo uso de entrevistas semiestruturadas com as famílias, sendo, posteriormente, analisadas e categorizadas sob a ótica da análise do discurso. Os resultados evidenciaram que o processo de escolha de estabelecimento de ensino é influenciado pela concepção de boa escola, através de experiências vivenciadas e socialmente construídas pelas famílias. Verificou-se que as estratégias utilizadas pelo grupo familiar na escolha de escola são limitadas, uma vez que se dão mediante o evitamento da escola pública, mas que esbarram nas condições financeiras da família. Contudo, algumas estratégias se destacaram ao longo do processo de escolha da escola, a saber: questões pedagógicas; questões financeiras da família; o ambiente escolar; a localização geográfica da escola; a sua infraestrutura; os seus funcionários; as informações obtidas sobre o estabelecimento de ensino; e as atividades extraclasse ofertadas na instituição

[pt] Essa dissertação tem como objetivo fazer um estudo exploratório sobre as escolhas de estabelecimentos de ensino privado no Rio de Janeiro. Está articulada ao SOCED/PUC-Rio nos estudos de Sociologia da Educação sobre a escolarização das elites. Através de entrevistas, procurou-se perceber os critérios e estratégias utilizadas pelas famílias no momento da escolha da escola de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Também foram utilizados dados do survey SOCED na pesquisa Contextos institucionais e a qualidade de ensino na Educação básica, (2009) para uma visão mais ampla do fenômeno. Para a interlocução com o tema foram utilizados os estudos de Zaia Brandão e Maria Alice Nogueira, assim como de seus colaboradores e também de estudos indicados por elas em seus artigos como os de Ball, Gewirtz e Bowe, Héran e Ballion, dentre outros. Além disso, o trabalho tem como orientação teórica os estudos de Pierre Bourdieu sobre a habitus, ethos e manutenção e ampliação do capital social através da escola. O primeiro capítulo apresenta a contextualização da pesquisa e a delimitação do objeto nos estudos do SOCED e da escolarização das elites. O segundo discute as estratégias metodológicas utilizadas na perspectivada articulação das entrevistas aos questionários do survey. O terceiro capítulo apresenta as famílias, sujeitos dessa pesquisa e as imagens que essas formaram sobre os estabelecimentos de ensino cogitados no momento da escolha. O capítulo 4 aborda a escolha da escola de Educação Infantil, apresentando e explicando seus principais critérios. No capítulo 5 os dados do survey do SOCED e as entrevistas são analisados de maneira conjunta para tentar compreender o peso da qualidade do ensino Fundamental para os setores estudados. / [en] The purpose of this dissertation is to make an exploratory study on the choices of private educational institutions in Rio de Janeiro. It is linked to the SOCED/PUC- Rio in the Sociology of Education studies about elite schooling. Based on interviews, it sought to perceive the criteria and strategies used by families when choosing Child Education and Elementary Education schools. In order to achieve a more comprehensive view of the phenomenon, data from the SOCED survey in the research entitled Institutional contexts and the quality of teaching in basic education (2009) were used. Studies by Zaia Brandão, Maria Alice Nogueira and their collaborators were applied in the interlocution with the subject, as well as studies recommended by them in their articles, such as the ones by Ball, Gewirtz and Bowe, Héran and Ballion, among others. In addition, the work has as its theoretical orientation, the studies by Pierre Bourdieu on habitus ethos and the maintenance and amplification of the social capital through the school.The first chapter presents the contextualization of the research and the objective s delimitation in the SOCED s studies and the elites schooling. The second chapter discusses the methodological strategies used in the interviews perspective articulation and survey questionnaires. The third chapter presents the families, subjects of this research, and the images formed by them about the learning institutions taken into consideration when making a choice. Chapter IV broaches the selection of a Child Education school, presenting and explaining its main criteria. In Chapter V, the SOCED s survey data and interviews are analyzed as a whole, in an effort to understand the weight that quality of Fundamental education has in the studied sectors.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a configuraÃÃo e mobilizaÃÃo familiar no contexto das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional no Cearà (EEEPs). Essas escolas surgem a partir de 2008 orientadas por uma polÃtica educacional de promoÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional. Tais escolas aparecem de forma singular entre as jà existentes escolas pÃblicas estaduais por possuir seleÃÃo de discentes e docentes; currÃculo, estrutura fÃsica e orÃamento diferenciados; turno integral; dupla certificaÃÃo ao final (ensino regular e curso tÃcnico); oferecem estÃgio remunerado; e, apresentam um perfil de alunado com melhores condiÃÃes socioeconÃmicas que a mÃdia dos alunos da rede pÃblica estadual. As EEEPs tambÃm apresentam melhores resultados nas avaliaÃÃes externas e figuram positivamente no imaginÃrio de muitos alunos e famÃlias cearenses que demandam por escolas que ampliem as suas chances competitivas, tanto em relaÃÃo a vida profissional quanto ao acesso ao ensino superior. Por serem os fatores familiares muito impactantes na dinÃmica e desempenho escolar, decidiu-se analisar o perfil sociolÃgico das famÃlias dessas escolas, bem como as mobilizaÃÃes parentais. A pesquisa ocorreu entre 2015 e 2016 e se iniciou com uma anÃlise histÃrica, legal e contextual sobre o modelo dessas escolas; seguida por uma anÃlise descritiva de dados educacionais gerais das escolas pÃblicas cearenses, por meio dos microdados do QuestionÃrio SocioeconÃmico do ENEM; e contou com entrevistas exploratÃrias com coordenadores e familiares de trÃs dessas escolas. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo em duas EEEPs localizadas em Fortaleza. Essa pesquisa de campo se deu por meio de observaÃÃes diretas, com aplicaÃÃo de amplo questionÃrio aos alunos e com entrevistas semiestruturadas à um grupo de pais/mÃes. A discussÃo situa-se teoricamente entre as perspectivas disposicionais e a teoria do ator racional, buscando integraÃÃo de anÃlise. Os dados e a perspectiva teÃrica adotada permitem concluir que as famÃlias das EEEPs apresentam um perfil sociolÃgico diferenciado das demais famÃlias das escolas pÃblicas regulares; que as escolhas, motivaÃÃes, expectativas e estratÃgias dos alunos e de suas famÃlias formam um fator de impacto sobre a dinÃmica e desempenho escolar das EEEPs; e que a entrada e permanÃncia nessas escolas sÃo marcadas por um modo especÃfico de como pais e alunos consideram o modelo da EEEP diante do quadro geral de oferta escolar, onde os valores e motivaÃÃes sÃo descritores das estratÃgias de escolarizaÃÃo adotadas e da mobilizaÃÃo familiar que visa uma melhor inserÃÃo educacional e socioprofissional dos filhos a curto e longo-prazo, indicando que hà uma hierarquizaÃÃo escolar complexa mesmo dentro de um mesma rede de ensino. / This argumentative text aimed to investigate the configuration and family mobilization of the State Schools of Vocational Education (EEEPs) in Ceara, Brazil. These schools emerged starting in 2008 within an educational policy of promotion of high school integrated to vocational education. These schools appear singularly among the existing state public schools because they have a: selection of students and teachers; particular curriculum, physical structure and budget; full-time shift; dual certification (regular and technical courses); they offer paid internship. Besides present a profile of pupil with better socioeconomic conditions than the average of the students of the state public network. EEEPs also present better results in external evaluations and are positive in the imaginary of many students and families from Cearà who demand for schools that increase their competitive odds, both in relation to professional life and the access to higher education. Because of the family factors impact in the dynamics and school performance, it was decided to analyze the sociological profile of the families of these schools, as well as the parental mobilizations. The research took place between 2015 and 2016 and started with a historical, legal and contextual analysis on the model of these schools; followed by a descriptive analysis of general educational data of the public schools of Ceara, through the microdata of the Socioeconomic Questionnaire of the ENEM; and with exploratory interviews with staff schools and family members of three of these schools. Next, a field research was performed on two EEEPs located in Fortaleza. This research was done through direct observations, with a survey to the students and with semi-structured interviews with a group of parents. The discussion is situated theoretically between dispositional perspectives and rational actor theory, seeking integration of analysis. The data and the theoretical perspective adopted allow us to conclude that EEEPs families have a sociological profile different from the other families of regular public schools; That the choices, motivations, expectations and strategies of the students and their families form an impact factor on the school dynamics and performance of EEEPs; and that the entry and stay in these schools are marked by a specific way of how parents and students consider the EEEP model in the face of the general framework of school supply, where values and motivations are descriptors of the schooling strategies adopted and the family mobilization that aim a better educational and socio-professional insertion for you children in the short and long term, indicating that there is a complex school hierarchy even within the same educational network.

[pt] O estudo de natureza qualitativa e interpretativa procurou investigar e comparar os significados que famílias de diferentes classes socioeconômicas atribuem à educação e à escolarização dos filhos, e como isso influencia o orçamento doméstico das famílias. Foram realizadas ao todo 76 entrevistas com pais e mães de 49 famílias de dois estratos sociais distintos: nova classe média (NCM) e classe média alta. O grupo da NCM foi ainda subdividido entre famílias que matriculam seus filhos em escolas privadas e famílias com filhos matriculados em escolas públicas, a fim de investigar diferenças dentro da nova classe média. Ao todo, quatro grupos distintos de famílias foram identificadas. Os dados indicam haver valorização em relação à educação em praticamente todas as famílias, mas de formas e intensidades diferentes, e guiadas por lógicas distintas. Mais importante, essas diferentes lógicas e significados orientam de forma substantiva a hierarquia de gastos da família. Dentro da NCM, prevalece a lógica da educação e dos diplomas escolares como instrumento para competição no mercado de trabalho. Contudo, há diferenças entre os grupos da NCM estudados. O primeiro grupo, famílias da NCM que matriculam os filhos em estabelecimentos de ensino particulares de baixo custo dos bairros dos subúrbios da cidade buscam uma estratégia de evitação de convívio de seus filhos com a cultura desviante da favela. Os gastos com educação são consideráveis, mas não há uma grande mobilização pelas melhores oportunidades educacionais para os filhos. O segundo grupo, formado predominantemente por famílias da NCM moradoras das favelas que investem na educação dos filhos, caracterizam-se por uma forte mobilização em torno da escolarização de seus filhos, na crença da educação de qualidade como ferramenta de mobilização social. Os gastos escolares assumem uma enorme centralidade nos orçamentos domésticos e grandes sacrifícios são feitos. O terceiro grupo, famílias com filhos em escolas públicas, moradoras das favelas cariocas, enxergam a escola e atividades complementares como importantes instrumentos para manter as mentes de seus filhos ocupadas e assim evitar as tentações do crime e de outras atividades desviantes que ocorrem no seio das comunidades onde habitam. Embora nessas famílias os gastos monetários com educação sejam bem mais reduzidos, a manutenção dos filhos na escola até a formatura no ensino médio, muitas vezes sem a exigência de se trabalhar em paralelo, representa um investimento considerável, na forma de abdicação de receitas do trabalho dos filhos. Por fim, nas famílias de classe média alta aqui investigadas, a educação é altamente valorizada, mas as lógicas que regem os projetos de escolarização dos filhos são bem mais plurais, e vão além da visão instrumental da escola, incluindo também lógicas socializadoras e identitárias. Os gastos com educação e atividades extracurriculares são elevadíssimos e atingem proporções altas dos orçamentos domésticos, mas raramente representam sacrifícios consideráveis, já que as rendas discrecionárias dessas famílias são relativamente bem mais elevadas. Uma conjunção de fatores estruturais e culturais estão na base para explicações tentativas para as diferentes visões e lógicas do projeto escolar dos filhos destas famílias. / [en] This qualitative and interpretative study sought to investigate and compare the meanings that families of different socioeconomic backgrounds attribute to the education and schooling of their children, and how this influences the families household budget. A total of 76 interviews were conducted with parents of 49 families from two distinct social strata: the new middle class (NMC) and the upper middle class. The NMC group was further subdivided into families enrolling their children in private and public schools in order to investigate differences within the new middle class. Altogether, four distinct groups of families emerged. The data indicate that almost all families seem to value education, but in different forms and intensities and guided by different logics. More importantly, these different logics and meanings substantively guide the household s spending hierarchy. Within the NMC, the logic of education and school diplomas as an instrument for competition in the labor market prevails. However, there are differences between the NMC groups studied. The first group, NMC families who enroll their children in private low-cost schools in suburban neighborhoods, seek a strategy of avoiding their children s conviviality with the deviant culture of the slums. Expenditures on education are considerable, but there is no great mobilization for the best educational opportunities for their children. The second group, formed predominantly by NMC slums families that invest in their children s education, are characterized by a strong mobilization around the schooling of their children, in the belief of quality education as a tool for social mobilization. School expenditures take on a huge centrality in household budgets and great sacrifices are made towards their children s education project. The third group, families with children in public schools, mainly living in the slums of Rio de Janeiro, see school and complementary activities as important instruments to keep the minds of their children occupied and thus avoid the temptations of crime and other deviant behaviors that occur within the communities where they live. Although monetary expenditures on education are much lower in these families, the maintenance of children in school up to high school graduation, often with tolerance from parents for the requirement to work in parallel to their studies, represents a considerable investment in the form of abdication of additional labor income to the household. Finally, in the upper-middle-class families investigated here, education is highly valued, but the logic that governs the schooling of their children is much more pluralistic, and goes beyond the instrumental vision of the school, including also socializing and identity logics. Expenditures on education and extracurricular activities are very high and reach high proportions of household budgets, but rarely represent considerable sacrifices, since the discretionary incomes of these families are relatively much higher. A conjunction of structural and cultural factors are the basis for tentative explanations for the different views and logics of the schooling project of the children of these families.

[pt] Inserida no contexto dos estudos sociológicos sobre a relação família e escola, esta pesquisa focaliza o processo de escolha do estabelecimento de ensino vivenciado por uma fração de famílias consideradas pertencentes às elites econômicas e culturais. Para identificar os aspectos sócio- culturais embutidos no processo de escolha de escola, foram investigadas 81 famílias cujos filhos foram matriculados em uma tradicional escola confessional do sistema privado de ensino no ano de 2003. Através do questionário auto-administrado aplicado aos pais, foi possível identificar o perfil das famílias quanto ao patrimônio econômico, cultural, social e escolar por elas adquirido. Este principal instrumento de investigação, acrescido de outras fontes de dados, permitiu a identificação dos critérios e estratégias de escolha de escola reveladas por essas famílias, assim como a caracterização do processo de escolha de estabelecimento de ensino por elas vivenciado. Foram consideradas ainda, as expectativas das famílias frente à escolarização dos seus filhos. Para a análise dos dados, as informações obtidas foram cotejadas com parte da literatura da sociologia da educação existente, especialmente, com as tipologias estabelecidas em estudos anteriores sobre o processo de escolha de estabelecimento de ensino, para a classificação dos diferentes grupos familiares, das condutas de escolha de escola e dos estabelecimentos escolares da rede privada de ensino. As considerações finais do estudo apontam, no caso das famílias investigadas, para o sentido da escolarização como estratégia de distinção de classe social, cujas condutas que orientaram a escolha foram influenciadas pelo volume e estrutura dos diferentes tipos de capital das famílias, e possivelmente, pelo ethos escolar.Tais constatações indicam novas práticas familiares na relação estabelecida com as escolas, fomentando a luta concorrencial existente na lógica do mercado educacional, onde os diferentes tipos de escolas estão sendo adequados aos diferentes tipos de famílias. / [en] The present research is part of a wider field, i.e. sociology studies concerning family/school relationship, and it focuses the choice process that a portion of families (part of the Brazilian elite, culturally and economically speaking) experience when sending their children to school. In order to identify the cultural and social aspects present in the choice process the survey included 81 families who enrolled their children in a traditional confessional private school in 2003. Self-filling questionnaires were handed to the parents, and their answers provided the information needed to build a profile of the families, concerning their net worth, and their cultural, educational and social backgrounds. This main methodological tool, as well as other data sources, allowed the identification of the criteria and the strategies used by these families which provided a description of the whole choice process they experience. The families` expectations concerning their children`s level of education were also considered. In order to analyze the data, the information gathered was confronted with part of existing sociology of education literature, especially with typologies that have been established by previous research on the process of choice of schools. It aimed at classifying different family groups, attitudes concerning choice of school and the private education institutes. The final considerations indicate, in the particular case of the families surveyed, that education is part of a strategy of social differentiation. The behavior that oriented their choice was influenced by the structure and bulk of the families budget, and possibly, by the school ethos. These conclusions indicate new practices amongst families in their relationship with the schools, fomenting the competition that is part of the education market, where different types of schools have been striving to fit different types of families.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adarzilse Mazzuco Dallabrida.pdf: 91670445 bytes, checksum: b2c76f5b47557d788f82bbde49b8ad09 (MD5) Previous issue date: 2006-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis analyses the motivations and expectations of the families which selected Colégio Coração de Jesus, located in Florianópolis, capital of the state of Santa Catarina, to provide formal education to their disabled children, between 1970 and 1990, and describes the organization, functioning and obtained results from the Special Classes implemented in this institution to serve the local population. Colégio Coração de Jesus was founded in 1898 and solidified its basis along last century, being known as a high standard institution, providing quality education to the state elite. We tried to understand the reasons why the school decided to open space for the disabled, and what type of education was offered during these 20 years of service. About the family, we tried to understand the criteria and motivations, correlating to the future and educational expectations of the disabled child. Based on the idea that the concept of disability is a social fabrication, this research is supported by the studies carried out by Bueno (1993, 1997, 2001). The issues about social class, educational level, family heredity and social destination are based on the Bourdiesian theory and other Brazilian studies, as the ones from Nogueira, Almeida and Ortiz. The followed procedures were the analyses of documents and interviews. 15 interviews with the families of 7 students who were in these Special Classes, three teachers and one former student were conducted. The interviews were wholly transcripted and the data divided in three thematic categories: the family, the Colégio Coração de Jesus and the social destination. The main results show: a) as to the choice for Colégio Coração de Jesus, we concluded that, since the birth of this child, these families are struggling, both internally and externally, to find service which normalizes the disability matter, and they found this opening in CCJ, also, the motivations and expectations of these families about this choice were based more on the search for a traditional school, which could offer the opportunity to cohabit with people from the same social origins than on the expectation related to the possibilities for their children s education; and b) as to the way Colégo Coração de Jesus organized itself to work with them, we concluded that there was a lack of synchronism between the aims of the families and the teachers planning. The families were seeking for a more in-depth educational service at CCJ, however, the school, not believing in the content learning potential of these students, was attempting to implement, even without proper structure, daily routine activities, which were very common by that time in special schools. The disclosure of the Special Classes with the integration project met the families goals, through the mentioning of the value given to the diploma and the graduation ceremony reported by the families, even though the incredulity about the validity of the evaluations, and mainly, being aware of the symbolic value of this diploma. It is possible to conclude that these families fought against the exclusion of their children in the places which are to the non-disabled; they made way for their children to pursue their lives within the pattern they longed for. First the school life came. Making use of the social means, the Special Classes were created at Colégio Coração de Jesus, and in so doing, they could reach educational success, also, most of the students were able to receive their elementary diploma. Then, the professional career. A cooperative society was started (Special Cooperative of Parents, Friends and the Disabled) to assure the job and, consequently, define the social destiny of these children. / Esta tese analisa as motivações e as expectativas das famílias que selecionaram o Colégio Coração de Jesus, localizado em Florianópolis, capital do Estado de Santa Catarina, para proporcionar educação formal a seus filhos deficientes, entre as décadas de 1970 a 1990, e descreve a organização, o funcionamento e os resultados obtidos nas Classes Especiais implantadas nesta instituição para atender a esta população. O Colégio Coração de Jesus foi implantado em 1898 e consolidou-se, no decorrer do século passado, como uma instituição de alto padrão atendendo à elite catarinense. Buscou-se compreender as razões pelas quais o Colégio resolveu abrir espaço para o atendimento as pessoas deficientes e que tipo de escolarização foi oferecido nestes 20 anos de atendimento.Com relação à família, buscou-se entender os critérios e as motivações, correlacionando com a expectativa de escolarização e de futuro do filho deficiente. Partindo do pressuposto de que o conceito de deficiência é uma construção social, esta pesquisa apóia-se nos estudos desenvolvidos por Bueno (1993, 1997, 2001). As questões sobre classe social, escolarização, herança familiar e destino social fundamentam-se na teoria bourdieusiana e em estudos brasileiros, como, por exemplo, os de Nogueira, Almeida e Ortiz. Os procedimentos utilizados para coletar os dados foram a análise de documentos e entrevistas. Realizaram-se 15 entrevistas com as famílias de sete alunos que estudaram nestas classes especiais, três professoras e um ex-aluno. As entrevistas foram transcritas na íntegra e os dados categorizados em três eixos temáticos: a família, o Colégio Coração de Jesus e o destino social. Os principais resultados apontam: a) quanto à escolha do Colégio Coração de Jesus, concluiu-se que desde o nascimento deste filho, estas famílias estão travando uma batalha, tanto interna quanto externa, na busca de um atendimento que normalize a questão da deficiência, e encontraram no CCJ esta abertura, sendo que as motivações e as expectativas das famílias nesta escolha deveu-se mais pela busca de um Colégio de tradição, que oferecesse a oportunidade de convívio com pessoas da mesma origem social, do que pela expectativa com relação às possibilidades de escolarização dos filhos; e b) quanto à forma como o Colégio Coração de Jesus se organizou para atendê-los, concluiu-se que houve um descompasso entre os objetivos das famílias e o planejamento dos professores. As famílias foram buscar no CCJ um atendimento mais escolarizante, entretanto, a escola, não acreditando no potencial de aprendizagem dos conteúdos escolares destes alunos, buscava implementar, mesmo sem estrutura, atividades de vida diária, que eram comuns nesta época nas escolas especiais. O desfecho das classes especiais com o projeto de integração veio ao encontro dos objetivos das famílias, através das menções de valorização destinada ao diploma e à cerimônia de formatura relatadas pelas famílias, apesar do descrédito sobre a validade das avaliações e, principalmente, tendo consciência do valor simbólico deste diploma. Concluiu-se que essas famílias travaram uma luta contra a exclusão de seus filhos nos espaços destinados aos não-deficientes; abriram caminhos para que estes pudessem percorrer suas trajetórias de vida dentro do padrão que almejavam. Em primeiro lugar, veio a trajetória escolar. Valendo-se do capital social, foram criadas as classes especiais no Colégio Coração de Jesus e, com isto, conseguiram que o desfecho escolar fosse de sucesso, pois a maioria dos alunos saiu com o diploma do Ensino Fundamental. Em segundo lugar, a trajetória profissional. Uma cooperativa foi iniciada (Cooperativa Especial de Pais, Amigos e Portadores de Deficiência) para garantir a ocupação e, conseqüentemente, traçar assim o destino social destes filhos.