Nous allons délimiter et analyser la problématique liée à l’utilisation et l’appropriation de Technologies de la Communication et de l’Information (TIC’s) en contexte éducatif, en particulier dans les pays en voie de développement, où des difficultés d’orientation du développement social surgissent à partir de leur usage, parce qu’elles aboutissent à des formules déterministes qui renforcent l’orientation linéaire de la relation technologie-développement.Dans ce sens, les institutions responsables de la prise de décisions politiques qui exigent la mise en place de mécanismes de planification gouvernementale (priorisation de la dépense publique) et d’investissement, conçoivent des programmes d’informatisation des écoles basées sur cette conception linéaire, caractérisée par un sens palliatif et d’assistance, qui finissent par générer des relations de paternalisme et de dépendance.Dans ce contexte, le projet de recherche prétend élaborer une proposition d’analyse sociotechnique des technologies aussi bien théorique que méthodologique pour faire face au problème de la relation technologie-éducation à travers l’analyse du cas colombien du programme Computadores para Educar (CPE).La présente recherche doctorale propose comme objectif principal d’étudier les relations entre les acteurs impliqués dans les processus d’insertion des ordinateurs dans les écoles publiques, en prenant comme base d’analyse le programme d’État CPE. Nous nous demandons alors, quelles sont ces nouvelles relations entre les utilisations des technologies et le rôle des enseignants et des élèves dans cette nouvelle école dans laquelle le rôle des technologies paraît si essentiel et important, mais dont les résultats de l’inclusion des technologies en processus pédagogiques paraissent peu significatifs.La question centrale de notre recherche serait la suivante: Quelles relations se sont nouées, et de quelle manière, entre les acteurs concernés par le processus d’introduction des ordinateurs au sein des écoles ayant reçu les ordinateurs fournis par le programme CPE, en Colombie, au cours de la période 2004-2008 ? / The main objective of this thesis is the delimitation and analysis of use and appropriation of Information and Communication Technologies (ICT’s) in educational contexts especially in developing countries where exists problematic orientations about social development policy based in the use of these technologies. These problematic approach arise because there is a tendency to apply deterministic formulas that reinforce the linear relationship between development and technology.In this sense, the institutions responsible for policy decisions that require the establishment of mechanisms for government planning (prioritization of public expenditure) and investment, designs schools computerization programs based on this linear approach, characterized by a palliative direction and assistance, which eventually generate relationships of paternalism and dependency.In this context the research claims to develop a sociotechnical analysis proposal for technologies, both theoretical and methodological, to face the problem of the relationship between technology-education through the analysis of the case of the Colombian program Computadores para Educar (CPE).The present doctoral research suggests as a main objective, the study of the relationship between the actors involved into the processes of inclusion of computers in the public schools, by taking as basis of the analysis the state program CPE in Colombia. The principal interest of these research is to identify the new relationships between the uses of the technologies and the role of the teachers and the students in this new school in which the role of the technologies seems so essential and important, but whose results of the inclusion of the ICT’s into educational processes seem to be little significant.The central question of our search would be the following one: Which and how the relationships between the actors concerned by the process of introduction of computers within schools having received computers supplied by the program CPE in Colombia were stablished, during the period 2004-2008?