Esta disertación de Maestrazgo tiene como problema de investigación investigar como profesores/las de dos escuelas de enseñanza fundamental de la red pública municipal, de una ciudad del interior del estado de Alagoas, perciben en su currículo, la política del gobierno de evaluación nacional. Tiene como objetivo analizar de que manera el currículo oficial, los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN), ha se hecho la plantilla predominante y, de esa forma, tiene también controlado y estandarizado la práctica curricular, a partir de la implantación de la Prueba Brasil. Ese objetivo se desplega en tres específicos, que son: investigar como la escuela, y más específicamente, como el/la profesor/la problematiza las cuestiones referentes al currículo oficial y la Prueba Brasil; analizar la relación entre los Parámetros Curriculares Nacionales y las Matrices de Referencia de la Prueba Brasil; y evaluar como profesores y profesoras tienen incrustado y respondido a la utilización de los PCN, así como de las Matrices de Referencia de la Prueba Brasil en su trabajo. La investigación es de cuño cualitativo y el abordaje metodológico adoptada es el Estudio de Caso. Este trabajo pretende levantar algunas consideraciones acerca de los dispositivos discursivos y de las técnicas de control vinculados a la Prueba Brasil, a través de un Estudio de Caso de turmas del 4º y 5º años de dos escuelas públicas de un municipio del interior del Estado de Alagoas. Estrategias han sido armadas para que el/la profesor/la se apoderen de los conocimientos relacionados a la Prueba Brasil y así puedan preparar los/las alumnos/las para el examen. Esa forma de control gubernamental, al ser aliada a los PCN, refuerza los objetivos, los saberes y las prácticas establecidas en el ámbito oficial del gobierno, tuteando cómo prácticas normalizadoras y controladoras de los saberes docentes, disminuyendo significativamente su grado de autonomía profesional y simplificando los saberes transmitidos a los estudiantes, en la dirección opuesta a la calidad defendida en los discursos oficiales. / Esta dissertação de mestrado tem como problema de pesquisa investigar como professores/as de duas escolas de ensino fundamental da rede pública municipal, de uma cidade do interior do estado de Alagoas, percebem no seu currículo a política do governo de avaliação nacional. Tem como objetivo analisar de que maneira o currículo oficial, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), tem se tornado o modelo predominante, e, dessa forma, tem também controlado e padronizado a prática curricular, a partir da implantação da Prova Brasil. Esse objetivo se desdobra em três específicos, que são: investigar como a escola, e mais especificamente, como o/a professor/a problematiza as questões referentes ao currículo oficial e a Prova Brasil; analisar a relação entre os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Matrizes de Referência da Prova Brasil; e avaliar como professores e professoras têm incorporado e respondido à utilização dos PCN, bem como das Matrizes de Referência da Prova Brasil em seu trabalho. A pesquisa é de cunho qualitativo e a abordagem metodológica adotada é o Estudo de Caso. Este trabalho pretende levantar algumas considerações a respeito dos dispositivos discursivos e das técnicas de controle vinculados à Prova Brasil, através de um Estudo de Caso de turmas do 4º e 5º anos de duas escolas públicas de um município do interior do Estado de Alagoas. Estratégias têm sido armadas para que o/a professor/a se apodere dos conhecimentos relacionados à Prova Brasil e assim possa preparar os/as alunos/as para o exame. Essa forma de controle governamental, ao ser aliada aos PCN, reforça os objetivos, os saberes e as práticas estabelecidas no âmbito oficial do governo, atuando como práticas normalizadoras e controladoras dos saberes docentes, diminuindo significativamente seu grau de autonomia profissional e simplificando os saberes transmitidos aos estudantes, na direção oposta à qualidade defendida nos discursos oficiais.