Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-07T11:44:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) LIVROS DIDÁTICOS EM LÍNGUA PORTUGUESA-UMA ANÁLISE DA SEÇÃO PROJETOS- versão digital.pdf: 14784444 bytes, checksum: f9a60a7c23a935495d763af88ad782b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-07T11:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) LIVROS DIDÁTICOS EM LÍNGUA PORTUGUESA-UMA ANÁLISE DA SEÇÃO PROJETOS- versão digital.pdf: 14784444 bytes, checksum: f9a60a7c23a935495d763af88ad782b3 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / CAPEs / Apesar de todo o desenvolvimento tecnológico que hoje existe a serviço da educação, o livro didático é certamente o instrumento pedagógico mais utilizado pelo professor na sala de aula, sendo, por esse motivo, alvo de muitos estudos acadêmicos. Esta pesquisa tem como objeto dois livros didáticos de língua portuguesa, correspondentes ao nono ano do Ensino Fundamental: Português nos dias de hoje (Carlos Emílio Faraco/Francisco Marto de Moura, 2012) e Projeto Teláris – Português (Vera Lúcia de Carvalho /Marchezi/ Terezinha Costa H. Bertin / Ana Maria Trinconi Borgatto, 2012). O objetivo da pesquisa é analisar a seção Projetos desses livros e 1) verificar se a pedagogia dos projetos embasa os pressupostos teórico-metodológicos do manual do professor; 2) observar o número de projetos em cada volume, a forma de apresentação e a variedade de gêneros textuais utilizados; 3) verificar se os projetos presentes nos livros didáticos apresentam as características apontadas pela pedagogia dos projetos. Para dar conta desses objetivos, estabelecemos relações entre as obras estudadas com os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Programa Nacional do Livro Didático. A análise está fundamentada na teoria dos projetos de John Dewey (1967), Fernando Hernández (1998) e Marilda Aparecida Behrens (2006). Com base nos estudos realizados, concluímos que, embora nenhum dos projetos analisados apresente todos os fundamentos sugeridos pela pedagogia dos projetos, podem funcionar como uma boa opção para dinamizar as aulas de língua portuguesa, pois apresentam atividades interessantes, contemplam leitura, produção textual e oralidade, além de não oferecerem prejuízo para o tempo pedagógico determinado pelas escolas. / In spite of all technologic development which exist today to educational service, the didactic book is far-off the pedagogic instrument more used by the teachers in the classroom. Perhaps, in this way, it is the main object of many academic studies. This research use, as source, two didactic books of Portuguese language, correspond of the final of the fundamental school. The books are Português nos dias de hoje (…) and Projeto Teláris – Português (...). The purpose of the reasearch is analyse the section of projects of them and 1. Examine if the pedagogy of the projects base the presupposed theoretical methodologic of the teacher manual; 2. Observe the numbers of projects in each volume, the shape of apresentation, and the diversity of the text description used in the projects; 3. Verify if the projects that are shown in the books present the appointed characteristics by the pedagogy of projects; To study theses objects, we establish the relations between the studied books with the Parâmetros Curriculares Nacionais and the Programa Nacional do Livro Didático. The analysis is based in the theory of projects by John Dewey (1967), Fernando Hernández (1998) and Marilda Aparecida Behrens (2006). The support theoretical about reading and production we based on the theoretical of Kleiman (2002a, 2002b, 2005, 2006, 2008), Marcuschi (1997, 2008) and Menegassi (1997, 2003, 2005). In the base of the studies done, we concluded that, although none of the projects studied show all the elements suggested by the pedagogy projects can work like a good option to motivate the classes of Portuguese language, because they show interesting activities, contemplate the reading, textual production and orality, besides they do not offer any kind of prejudice for the pedagogic time determinated by the schools.

Population dynamics of potato cyst nematodes Globodera rostochiensis (Woll.) Skarbilovich and G. pallida (Stone) and their interactions with potato plants are not sufficiently described to explain changes in population dynamics and yield reduction among seasons and locations. This thesis describes experiments to clarify the mechanisms of PCN population increase and associated damage to potato primarily in relation to temperature. The research was undertaken in controlled environments and in the field to examine the impact of temperature and mixed populations on the life cycle and population dynamics of potato cyst nematodes. The data will be used to develop a model that relates the PCN life cycle with temperature. Soil temperature data were also obtained from different UK locations within potato drills during the growing season to provide a context for the model. Results from this thesis indicate that both species of PCN, Globodera rostochiensis and G. pallida, are likely to increase more rapidly and in greater numbers with susceptible cultivars if soil temperatures increase in the future and regions of the UK with relatively higher soil temperatures are more likely to have higher and faster population multiplication of PCN.

PINHO, G. C. O Ensino da educação ambiental e os PCN e DCNEM: Concepções e práticas dos professores de ciências do ensino médio. 2017. 124 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-06-03T13:49:32Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070546 bytes, checksum: 8231b20d19ee29f82a965d311831f4e6 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Favor informar a aluna que o ano que deve constar no trabalho, na capa e folha de rosto é o da entrega (2017) e não o da defesa. Atenciosamente, Biblioteca do Curso de Matemática on 2017-06-05T16:57:00Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-06-07T18:53:36Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-06-08T11:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-08T11:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) Previous issue date: 2017 / Environmental Education (EA) plays a fundamental role in the process of building society committed to transforming man's relationship with nature. National Curricular Parameters (NCPs) place EA as a cross-cutting theme, and therefore EA does not integrate a specific curriculum discipline, and should be worked on by all curricular components and with different types of approaches. The National Curriculum Guidelines for Secondary Education (DCNEM), as well as NCPs, also guide environmental issues to be addressed with a focus on contextualization and interdisciplinarity. Thus, the present research had the purpose of analyzing the conception and practice of the High School Science Teachers of three schools of the state public network of Fortaleza-Ceará, on Teaching AE, in light of the guidelines contained in the NCPs and the DCNEM. The methodology of the research was descriptive in nature, with a case study feature and qualitative approach. The subjects of the research were composed of three teachers from each of the surveyed schools, that is, nine teachers, each consisting of a professor of Chemistry, one of Physics and another of Biology, in addition to a total of one Hundred and three students of the second year of high school. The research technique used was the application of questionnaires and semi-structured interviews to evaluate the personal data, academic training and pedagogical practice of teachers. For students, questionnaires on personal data and their perceptions about the EA practiced by teachers were also applied. Through the results found, it can be concluded that the majority of teachers know the recommendations contained in NCPs and DCNEM for AE. However, they do not incorporate the recommendations of the same ones in the conduction of their disciplines, realizing their practices of superficial way, in the majority of the times only the examples linked to the contents of their disciplines and, therefore, they do not develop A practice that has relation with the orientations. Students confirm that their teachers work on environmental issues in isolation and only in specific situations. / A Educação Ambiental (EA) tem papel fundamental no processo de construção de uma sociedade comprometida em transformar a relação do homem com a natureza. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) colocam a EA como um tema transversal e, portanto, consideram que a mesma não pode integrar uma disciplina específica do currículo, devendo ser trabalhada por todos os componentes curriculares e com diversos tipos de abordagens. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), assim como os PCN, também orientam para que as temáticas ambientais sejam abordadas com foco na contextualização e na interdisciplinaridade. Assim, a presente pesquisa teve por finalidade analisar a concepção e prática dos Professores de Ciências do Ensino Médio de três escolas da rede pública estadual de Fortaleza-Ceará, sobre o Ensino de EA, a luz das orientações contidas nos PCN e nas DCNEM. A metodologia da pesquisa foi de natureza descritiva, de campo, com feição de estudo de caso e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram compostos de um conjunto de três professores de cada uma das escolas pesquisadas, ou seja, nove professores, sendo cada conjunto constituído por um professor de Química, um de Física e outro de Biologia, além de um total de cento e três alunos do 2º ano do Ensino Médio. A técnica de pesquisa empregada foi a aplicação de questionários e entrevista estruturada, para avaliar os dados pessoais, formação acadêmica e a prática pedagógica dos docentes. Para os estudantes também foram aplicados questionários sobre dados pessoais e suas percepções acerca da EA praticada pelos professores. Através dos resultados encontrados, pode-se concluir que a maioria dos professores compreendem as recomendações contidas nos PCN e DCNEM para a EA. No entanto, não incorporam as recomendações dos mesmos na condução de suas disciplinas, realizando suas práticas de maneira superficial, na maioria das vezes apenas como exemplos ligados aos conteúdos de suas disciplinas e, dessa forma, não desenvolvem uma prática que tenha relação com as orientações apregoadas pelos documentos legais. Os estudantes confirmam que seus professores trabalham as temáticas ambientais de modo isolado e apenas em situações pontuais.

A pesquisa das práticas de ensino do Teatro como componente curricular da disciplina Arte, na Educação Básica de Alagoas, revelam um sensível distanciamento das propostas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais voltados para a área. A partir do entendimento dos diversos sentidos da arte e da escola, procurou-se problematizar a aplicação de modalidades pedagógicas voltadas para ações formativas em teatro oriundas de ambientes socioculturais para dentro do contexto escolar sem a necessária transposição didática. Por fim, apontam-se algumas possibilidades de intervenção em vários níveis desta realidade, associando a formação artística e estética a uma perspectiva da encenação. / The research involving acting teaching practices as a curricular component of subject Arts, in Alagoas Basic Education program, reveals a significative detachment from the proposals enclosed in the National Curricular Parameters regarding that specific area. Acknowledging the understanding of the multiple meaning of Art and school, it was intended to scrutinize the application of pedagogic modalities regarding formative actions in acting, from social and cultural environments to the school context without the necessary didactic mediation. Moreover, some possibilities of intervention were pointed out in several levels of that reality, associating the artistic and aesthetic formation to a staging perspective.

nÃo hà / A lei 9394/96 â Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo - (LDB), representa um marco na histÃria das reformas educacionais no Brasil e reproduz em seus artigos o resultado do trabalho exercido pelos diferentes setores do sistema educacional do PaÃs. Essa reforma ocorreu em pleno movimento de globalizaÃÃo e teve como principio focal, melhorar a qualidade da educaÃÃo ofertada, tendo por base os pilares da educaÃÃo estabelecidos pela UNESCO. Dessa forma, nesse perÃodo fica evidente a necessidade da criaÃÃo de mecanismos que possibilitassem a implementaÃÃo de polÃticas pÃblicas, objetivando alavancar a educaÃÃo bÃsica e elevar os Ãndices estatÃsticos aos padrÃes globais. Foi dentro da perspectiva da educaÃÃo cientÃfica, tecnolÃgica e social que o presente trabalho foi desenvolvido e carrega em seu bojo um estudo em torno das aulas prÃticas de biologia no contexto do desenvolvimento das competÃncias e habilidades. A pesquisa foi realizada dentro da concepÃÃo do estudo de caso e para esse fim procedeu-se a coleta de dados em uma escola pÃblica da rede estadual do CearÃ, localizada na regiÃo metropolitana de Fortaleza. A coleta de dados foi realizada atravÃs da aplicaÃÃo de questionÃrios a sete professores de biologia e a quinze turmas do ensino mÃdio: cinco do primeiro ano; cinco do segundo ano e cinco do terceiro ano. Esses dados foram utilizados na confecÃÃo de quadros e grÃficos que serviram de fonte para a anÃlise e discussÃo dos resultados. A fundamentaÃÃo teÃrica e a discussÃo acercaram-se de vasta bibliografia que envolve documentos como a LDB, os PCN, os PCNEM, artigos, livros, monografias, dissertaÃÃes e teses produzidas por pesquisadores como KRASILCHIK, MOREIRA, NÃVOA, GIL-PÃREZ, LUDKE & ANDRÃ, DEMO, BIZZO, PERRENOUD, PILETTI, MENEGOLLA, entre outros. AtravÃs da anÃlise dos resultados obtidos constatou-se que: as aulas prÃticas de biologia ocorreram sem muita frequÃncia; a realizaÃÃo das mesmas ficou a critÃrio do professor da disciplina; nÃo existe uma carga horÃria especÃfica para as aulas prÃticas; professores e alunos reconhecem a importÃncia das atividades experimentais no processo de desenvolvimento das competÃncias e habilidades. O presente trabalho tem o propÃsito de gerar um blog que disponibilize roteiros de prÃticas dentro das caracterÃsticas exigidas nos pressupostos teÃricos dos PCN. / The law number 9394/96 - Law of guidelines and bases for education (LDB) â represents a distinguishable mark in the history of Brazilian education reforms and comes up with the result of the work carried out by different national education sectors. These renovation efforts happened during globalization movement and aimed, mainly, to improve the provided education quality, based on UNESCO established pillars of education. In that moment, there was a pressing urgency to create mechanisms leading to public politics implementation with the aim to upgrade basic education, rising the national index scores to reach the global statistics average. This work was done under the scientific, technological and social education perspectives and presents a study of practical biology lessons driven by abilities and skills development purpose. The research was conducted as a case-study and data was collected in a state public school, located at Fortaleza metropolitan region. Data was collected applying questionnaires to seven biology teachers and also, to fifteen classes of students from high school: five from the first grade, five from the second grade and five from the third one. These data was used to prepare graphs and charts that were employed for further analysis and discussion. Theoretical basis and discussion were based on a plentiful bibliography, containing documents such as LDB, PCN, PCNEM, articles, books, monographs, dissertations and thesis produced by the researchers KRASILCHIK, MOREIRA, NÃVOA, GIL-PÃREZ, LUDKE & ANDRÃ, DEMO, BIZZO, PERRENOUD, PILETTI, MENEGOLLA and others. Obtained results analysis lead us to conclude that biology practical lessons occurred infrequently and their performance and occurrence was under the teacher criterion; there is not a specific time schedule for the practical lessons; teachers and students recognize the importance of experimental activities to enhance students‟ abilities and skills. The present work aims to create a blog containing practical lessons for experiments within PCN required references.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T19:49:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) mario_guimaraes_gomes.pdf: 3450314 bytes, checksum: 7926a8e2ba65ecc89c051242bc3a14b3 (MD5) / Rejected by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br), reason: Verificar: refer?ncia, keywords, n?o h? ag?ncia financiadora (somente com recursos financeiros) on 2018-04-20T14:29:00Z (GMT) / Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-05-15T17:46:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) mario_guimaraes_gomes.pdf: 3450314 bytes, checksum: 7926a8e2ba65ecc89c051242bc3a14b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-15T19:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) mario_guimaraes_gomes.pdf: 3450314 bytes, checksum: 7926a8e2ba65ecc89c051242bc3a14b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T19:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) mario_guimaraes_gomes.pdf: 3450314 bytes, checksum: 7926a8e2ba65ecc89c051242bc3a14b3 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa objetivou subsidiar os docentes nas atividades de Matem?tica relacionadas ao conte?do de geometria, tendo em vista a forma??o de alunos baseadas nas habilidades e compet?ncias estabelecidas pelos Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (PCNEM), pelas Orienta??es Educacionais Complementares aos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN + Ensino M?dio) e pela Matriz de Refer?ncia do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM). Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica e an?lise documental com o intuito de caracterizar o estudo de geometria no ?mbito escolar considerando tais compet?ncias e habilidades. Foi feita uma an?lise da metodologia de Resolu??o de Problemas no contexto da disciplina de Matem?tica com base em estudos de alguns autores. Nesse contexto, foram apresentadas as suas principais formas de abordagem, discriminadas todas as fases que comp?em a resolu??o de um problema matem?tico, bem como apresentadas as caracter?sticas e estrat?gias de planejamento, inser??o e desenvolvimento dessa metodologia pelos docentes, considerando aspectos relacionados ? sele??o dos problemas, ? maneira de apresenta??o dos mesmos, ? forma de organiza??o das atividades e ao papel do aluno no processo. Al?m disso, foram selecionadas, apresentadas e resolvidas quest?es que compuseram o ENEM no per?odo de 2009 a 2016 que abrangem a Compet?ncia de ?rea 2 da Matriz de Refer?ncia do ENEM, 'Utilizar o conhecimento geom?trico para realizar a leitura e a representa??o da realidade e agir sobre ela'. As quest?es foram resolvidas utilizando a metodologia de Resolu??o de Problemas, com a apresenta??o discriminada das fases da resolu??o. Em cada uma das quest?es s?o apresentadas as compet?ncias e habilidades a que est? relacionada, com o intuito de contextualiz?-la em rela??o ?s capacidades esperadas dos alunos para sua resolu??o. Com as an?lises e procedimentos realizados, ? poss?vel afirmar que a metodologia de Resolu??o de Problemas pode representar uma estrat?gia eficaz no processo ensino-aprendizagem de geometria, e pode servir de aux?lio ao trabalho do docente, de modo a proporcionar aos alunos o desenvolvimento das compet?ncias e habilidades deles esperadas, bem como garantir que esse processo ocorra de modo significativo e contextualizado / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o Matem?tica, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This work was developed based on the principles of Didactic Engineering, whose objective is to research and propose teaching methodologies for the discipline of Euclidean Plane Geometry of the Mathematic undergraduation course of Federal Unversity of the Jequitinhonha and Mucuri Valleys, with the support of the tools Geogebra dynamic geometry software. In addition, it seeks to detect the main difficulties in the teaching and learning of Plane Geometry and to propose methodologies that improve the learning of the concepts of Plane Geometry in the university. In order to do so, four didactic interventions were applied with the students, referring to the topics Axiomatic Treatment of Plane Geometry, Notable Quadrilaterals, Area of Plane Figures and Angles in Circumference, whose purpose was to provide the necessary knowledge to work with interactive dynamic geometry, always interconnected with the formal empirical knowledge od the discipline, and also preparing them for the teaching practice of the specific content. After detailed analysis, it was observed a notorious advance od the students in what referes to the understanding of the fundamental mathematical concepts of the topics addressed.

A pesquisa das práticas de ensino do Teatro como componente curricular da disciplina Arte, na Educação Básica de Alagoas, revelam um sensível distanciamento das propostas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais voltados para a área. A partir do entendimento dos diversos sentidos da arte e da escola, procurou-se problematizar a aplicação de modalidades pedagógicas voltadas para ações formativas em teatro oriundas de ambientes socioculturais para dentro do contexto escolar sem a necessária transposição didática. Por fim, apontam-se algumas possibilidades de intervenção em vários níveis desta realidade, associando a formação artística e estética a uma perspectiva da encenação. / The research involving acting teaching practices as a curricular component of subject Arts, in Alagoas Basic Education program, reveals a significative detachment from the proposals enclosed in the National Curricular Parameters regarding that specific area. Acknowledging the understanding of the multiple meaning of Art and school, it was intended to scrutinize the application of pedagogic modalities regarding formative actions in acting, from social and cultural environments to the school context without the necessary didactic mediation. Moreover, some possibilities of intervention were pointed out in several levels of that reality, associating the artistic and aesthetic formation to a staging perspective.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T18:53:35Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Final - Revista e Corrigida .pdf: 3522864 bytes, checksum: 6e4dd7a040e83354fafd3ab631cb936e (MD5) Produto-Final-Revisto e Corrigido.pdf: 2546155 bytes, checksum: 6c20232d26ca0ee9209dcfc5b6a001c1 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Titulo em caixa alto on 2017-09-05T19:17:14Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:42:14Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Final - Revista e Corrigida .pdf: 3522864 bytes, checksum: 6e4dd7a040e83354fafd3ab631cb936e (MD5) Produto-Final-Revisto e Corrigido.pdf: 2546155 bytes, checksum: 6c20232d26ca0ee9209dcfc5b6a001c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T21:40:26Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Final - Revista e Corrigida .pdf: 3522864 bytes, checksum: 6e4dd7a040e83354fafd3ab631cb936e (MD5) Produto-Final-Revisto e Corrigido.pdf: 2546155 bytes, checksum: 6c20232d26ca0ee9209dcfc5b6a001c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T21:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Final - Revista e Corrigida .pdf: 3522864 bytes, checksum: 6e4dd7a040e83354fafd3ab631cb936e (MD5) Produto-Final-Revisto e Corrigido.pdf: 2546155 bytes, checksum: 6c20232d26ca0ee9209dcfc5b6a001c1 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / Este trabalho apresenta uma proposta de atividades desenvolvidas na terceira série do ensino médio explorando, o tema Compreendendo o Mundo das Cores e as Ilusões Produzidas Pelo Cérebro, a partir de uma abordagem conceitual da ondulatória, pela abordagem do modelo ondulatório da luz até chegar a sua recepção na retina e a interpretação da luz pelo cérebro. A abordagem do tema escolhido procurou atender as especificidades da série, encontrada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, para tal foi feita uma abordagem interdisciplinar possibilitando uma integração das ciências, apresentando-se aspectos Físicos, Químicos e Biológicos da Visão, bem como os desenvolvimentos tecnológicos associadas as mais recentes pesquisas sobre o assunto. As atividades desenvolvidas originaram uma sequência didática que privilegia o uso de recursos pedagógico mais variados, privilegiando-se o uso de experimentos de baixo custo e alguns Objetos de Aprendizagem, como vídeos e simulações computacionais de experimentos de física. / This work presents a proposal of activities undertaken in the third year of high school exploring the topic Understanding the World of Colours and Illusions Produced by Brain, from a conceptual approach of the wave passing by the wave model approach to light until you get your receiving and interpreting the retina of light through the brain. The theme of the approach chosen sought to address the specifics of the series, found in the National Curriculum Parameters, for this was made an interdisciplinary approach enabling integration of sciences, presenting aspects Physical, Chemical and Biological of Vision and technological developments associated with the latest research on the subject. The activities gave a didactic sequence that favors the use of various teaching resources, privileging the use of low cost experiments and some Learning Objects such as videos and computer simulations of physics experiments.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Esta disertación de Maestrazgo tiene como problema de investigación investigar como profesores/las de dos escuelas de enseñanza fundamental de la red pública municipal, de una ciudad del interior del estado de Alagoas, perciben en su currículo, la política del gobierno de evaluación nacional. Tiene como objetivo analizar de que manera el currículo oficial, los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN), ha se hecho la plantilla predominante y, de esa forma, tiene también controlado y estandarizado la práctica curricular, a partir de la implantación de la Prueba Brasil. Ese objetivo se desplega en tres específicos, que son: investigar como la escuela, y más específicamente, como el/la profesor/la problematiza las cuestiones referentes al currículo oficial y la Prueba Brasil; analizar la relación entre los Parámetros Curriculares Nacionales y las Matrices de Referencia de la Prueba Brasil; y evaluar como profesores y profesoras tienen incrustado y respondido a la utilización de los PCN, así como de las Matrices de Referencia de la Prueba Brasil en su trabajo. La investigación es de cuño cualitativo y el abordaje metodológico adoptada es el Estudio de Caso. Este trabajo pretende levantar algunas consideraciones acerca de los dispositivos discursivos y de las técnicas de control vinculados a la Prueba Brasil, a través de un Estudio de Caso de turmas del 4º y 5º años de dos escuelas públicas de un municipio del interior del Estado de Alagoas. Estrategias han sido armadas para que el/la profesor/la se apoderen de los conocimientos relacionados a la Prueba Brasil y así puedan preparar los/las alumnos/las para el examen. Esa forma de control gubernamental, al ser aliada a los PCN, refuerza los objetivos, los saberes y las prácticas establecidas en el ámbito oficial del gobierno, tuteando cómo prácticas normalizadoras y controladoras de los saberes docentes, disminuyendo significativamente su grado de autonomía profesional y simplificando los saberes transmitidos a los estudiantes, en la dirección opuesta a la calidad defendida en los discursos oficiales. / Esta dissertação de mestrado tem como problema de pesquisa investigar como professores/as de duas escolas de ensino fundamental da rede pública municipal, de uma cidade do interior do estado de Alagoas, percebem no seu currículo a política do governo de avaliação nacional. Tem como objetivo analisar de que maneira o currículo oficial, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), tem se tornado o modelo predominante, e, dessa forma, tem também controlado e padronizado a prática curricular, a partir da implantação da Prova Brasil. Esse objetivo se desdobra em três específicos, que são: investigar como a escola, e mais especificamente, como o/a professor/a problematiza as questões referentes ao currículo oficial e a Prova Brasil; analisar a relação entre os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Matrizes de Referência da Prova Brasil; e avaliar como professores e professoras têm incorporado e respondido à utilização dos PCN, bem como das Matrizes de Referência da Prova Brasil em seu trabalho. A pesquisa é de cunho qualitativo e a abordagem metodológica adotada é o Estudo de Caso. Este trabalho pretende levantar algumas considerações a respeito dos dispositivos discursivos e das técnicas de controle vinculados à Prova Brasil, através de um Estudo de Caso de turmas do 4º e 5º anos de duas escolas públicas de um município do interior do Estado de Alagoas. Estratégias têm sido armadas para que o/a professor/a se apodere dos conhecimentos relacionados à Prova Brasil e assim possa preparar os/as alunos/as para o exame. Essa forma de controle governamental, ao ser aliada aos PCN, reforça os objetivos, os saberes e as práticas estabelecidas no âmbito oficial do governo, atuando como práticas normalizadoras e controladoras dos saberes docentes, diminuindo significativamente seu grau de autonomia profissional e simplificando os saberes transmitidos aos estudantes, na direção oposta à qualidade defendida nos discursos oficiais.