Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T18:35:17Z No. of bitstreams: 1 Alexandro Farias de Carvalho.pdf: 1344420 bytes, checksum: 54087349f5c5696230003416b60547b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T18:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandro Farias de Carvalho.pdf: 1344420 bytes, checksum: 54087349f5c5696230003416b60547b0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is the result of the research that investigated the pedagogical practice of the accounting sciences teacher who acts as tutor in distance higher education, aiming to understand the construction by the subjects and identify some characteristics of the teachers, regarding aspects The professional profile and the working conditions offered by higher education institutions and the didactic procedures used by the teachers in the preparation of the course and the classes. The problem of this research was raised from my experience as a teacher in distance accounting courses at a higher education institution in the city of Santos, when the students' difficulties in understanding the process of mediation proposed by the teachers were detected. Due to the technical and interpersonal limitations related to the virtual environment, which does not always lead to the physical coexistence of the classroom and does not satisfy the students' expectations and expectations. The research problematic focuses on the construction of the pedagogical practice of this teacher, trying to understand how the effective mediation between the subjects occurs. The theoretical construction of the object was based on the studies of Tardif, Pimenta, Pimenta and Anastasiou that, among others, give theoretical support to the teaching practice. Already for the study of virtual learning environments, I based the studies of Kenski and Belloni. This is an exploratory research that investigates the reality of the faculty of the Accounting Sciences Course to understand how their pedagogical practice and the necessary teaching knowledge have been developed to assure the student the effective learning in the virtual environment. In this sense, I justify the relevance of this study, a qualitative approach, which was used in the literature and semi-structured interview, aiming at the analysis of the subjects' narrative to understand the process of their practice and the acquired and applied knowledge. The results of the research showed that the pedagogical practice of the teachers of Accounting Sciences in distance education, built in the day to day between correctness and errors, is shaping and re-signification from the experiences shared with the other colleagues. Due to the fact that it has to combine this practice with the technologies that advance very quickly, the teachers feel a need for updating, keeping in mind the constant challenges posed by the students, which requires a revision of the pedagogical practices in the virtual environment. In this respect, continuing education is fundamental for the subjects, mainly due to the fact that they do not have training for higher education teaching or even for current courses at a distance. In spite of experience in this area, it is essential, in addition to continuing education, the constant dialogue with the peers and those responsible for the courses in the institution. / Este trabalho é fruto da pesquisa que investigou a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis que atua como tutor na educação superior a distância, tendo como objetivos a compreensão desta a construção por parte dos sujeitos e identificar algumas características dos professores, no que tange a aspectos do perfil profissional e às condições de trabalho oferecidas pelas instituições de ensino superior e aos procedimentos didáticos utilizados pelos professores na preparação do curso e das aulas. A problemática desta pesquisa foi levantada a partir da minha experiência como docente nos cursos de Ciências Contábeis a distância, em uma instituição de nível superior no município de Santos, quando foram detectadas dificuldades dos alunos em compreender o processo de mediação proposto pelos professores, em parte devido às limitações técnicas e interpessoais relativas ao ambiente virtual, que nem sempre propicia a convivência física de sala de aula e não satisfazem os anseios e as expectativas dos alunos. A problemática da pesquisa centra-se na construção da prática pedagógica desse professor, buscando compreender como ocorre a efetiva mediação entre os sujeitos. A construção teórica do objeto tomou por base os estudos de Tardif, Pimenta, Pimenta e Anastasiou que, dentre outros, dão sustentação teórica à prática docente. Já para o estudo dos ambientes virtuais de aprendizagem, tomei por base os estudos de Kenski e Belloni. Trata-se de uma pesquisa exploratória que investiga a realidade do docente do Curso de Ciências Contábeis para entender como vem sendo desenvolvida a sua prática pedagógica e os saberes docentes necessários que assegurem ao aluno a efetiva aprendizagem no ambiente virtual. Nesse sentido justifico a relevância desse estudo, de abordagem qualitativa, que se utilizou da literatura e de entrevista semiestruturada, visando à análise da narrativa dos sujeitos para compreender o processo de sua prática e dos saberes adquiridos e aplicados. Os resultados da pesquisa mostraram que a prática pedagógica dos professores de Ciências Contábeis na educação a distância, construída no dia a dia entre acertos e erros, vai-se moldando e ressignificando a partir das experiências compartilhadas com os demais colegas. Pelo fato de ter que aliar essa prática às tecnologias que avançam de forma muito rápida, os docentes sentem necessidade de atualização, mantendo-se atentos aos constantes desafios postos pelos alunos, o que exige formação específica e revisão das práticas pedagógicas no ambiente virtual. Sob esse aspecto, a formação continuada apresenta-se como fundamental para os sujeitos, principalmente pelo fato de não terem formação para a docência do ensino superior e nem para atuar em cursos a distância. Em que pese à experiência nessa área, faz-se essencial, além da formação continuada, o constante diálogo com os pares e com os responsáveis pelos cursos na instituição.

No Brasil, o ensino superior é avaliado através de indicadores de qualidade sob diferentes aspectos, dentre eles o Índice Geral de Cursos (IGC), que busca mensurar a qualidade das Instituições de Ensino Superior (IES), o Conceito Preliminar de Curso (CPC), que indica a qualidade do curso de graduação e o Conceito ENADE (CE), que avalia o desempenho discente. As IES são responsáveis pela formação de profissionais que tenham conhecimentos e habilidades necessários para suprir as demandas oriundas do mercado de trabalho, de modo que os professores precisam de qualificações que sejam capazes de atender tais necessidades, e desta forma contribuir com a qualidade do ensino superior e o desempenho acadêmico. De acordo com os pressupostos da Teoria do Capital Humano, o acúmulo de conhecimentos representado pelo aumento da qualificação docente tende a resultar em melhores rendimentos, aqui entendidos como melhores níveis nos indicadores de qualidade do ensino superior. Desta forma, o estudo tem por objetivo identificar, com base na percepção dos professores, a relação entre os componentes da qualificação docente em âmbito acadêmico, profissional e pedagógico; e os indicadores de qualidade dos cursos de graduação em Ciências Contábeis do estado do Rio Grande do Sul (RS) que possuem avaliações extremas no Conceito Preliminar de Curso (CPC). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e de levantamento (survey), realizada por meio de questionário aplicado aos docentes no ano de 2017, totalizando 108 respondentes. Os achados do estudo demonstram que o preparo e a competência contribuem para a qualidade do curso de graduação e estão relacionados à qualidade da IES, representados pelo índice IGC. Na percepção dos docentes a habilitação e o conhecimento pedagógicos possuem influência no desempenho do estudante, assim como na qualidade do ensino em Contabilidade. O conhecimento e o embasamento profissionais são percebidos pelos professores como um fator relevante para a qualidade da educação em Contabilidade e que contribui para o ensino de conteúdos teóricos. Os testes estatísticos evidenciaram que os aspectos de qualificação docente estão relacionados entre si, de modo que o aumento da qualificação acadêmica tende a resultar no aumento das demais qualificações. De forma geral, tem-se que as IES devem investir na qualificação do seu corpo docente, sobretudo no aspecto acadêmico e pedagógico, visto que o incremento em qualificação docente resultará em melhores resultados nas avaliações institucionais, no desempenho acadêmico e na qualidade de ensino. / In Brazil, higher education is evaluated through quality indicators in different aspects, among them the General Course Index (IGC), which seeks to measure the quality of Higher Education Institutions (HEIs), the Preliminary Course Concept (CPC), which indicates the quality of the undergraduate course and the ENADE Concept (CE), which assesses student performance. Higher Education Institutions (HEIs) are responsible for the training of professionals who have the knowledge and skills necessary to meet the demands of the labor market, so that teachers need qualifications that are able to meet those needs, and thus contribute with the quality of higher education and academic performance. According to the assumptions of the Human Capital Theory, the accumulation of knowledge represented by the increase in the teaching qualification tends to result in better income, here understood as better levels in the quality indicators of higher education. The purpose of this study is to identify, based on the teachers' perception, the relationship between the characteristics of the teaching qualification in academic, professional and pedagogical context, and the quality indicators of the undergraduate courses in Accounting Sciences of the State of Rio Grande (RS) that have extreme evaluations in the Preliminary Course Concept (CPC). This is a quantitative, descriptive and survey survey, carried out through a questionnaire applied to teachers in 2017, totaling 108 respondents. The findings of the study demonstrate that academic qualification contributes to the quality of the undergraduate course, and is related to the quality of HEI, represented by the IGC index. In the teachers' perception, the pedagogical qualification has an influence on student performance, as well as on the quality of teaching in Accounting. Professional qualification is perceived by teachers as a relevant factor for the quality of education in Accounting and contributes to the teaching of theoretical contents. Statistical tests showed that the aspects of teacher qualification are related to each other, so that increasing academic qualification tends to result in the increase of other qualifications. In general, it is expected that HEIs should invest in the qualification of their teaching staff, especially in the academic and pedagogical aspects, since the increase in teaching qualification will result in better results in institutional evaluations, academic performance and teaching quality.

No Brasil, o ensino superior é avaliado através de indicadores de qualidade sob diferentes aspectos, dentre eles o Índice Geral de Cursos (IGC), que busca mensurar a qualidade das Instituições de Ensino Superior (IES), o Conceito Preliminar de Curso (CPC), que indica a qualidade do curso de graduação e o Conceito ENADE (CE), que avalia o desempenho discente. As IES são responsáveis pela formação de profissionais que tenham conhecimentos e habilidades necessários para suprir as demandas oriundas do mercado de trabalho, de modo que os professores precisam de qualificações que sejam capazes de atender tais necessidades, e desta forma contribuir com a qualidade do ensino superior e o desempenho acadêmico. De acordo com os pressupostos da Teoria do Capital Humano, o acúmulo de conhecimentos representado pelo aumento da qualificação docente tende a resultar em melhores rendimentos, aqui entendidos como melhores níveis nos indicadores de qualidade do ensino superior. Desta forma, o estudo tem por objetivo identificar, com base na percepção dos professores, a relação entre os componentes da qualificação docente em âmbito acadêmico, profissional e pedagógico; e os indicadores de qualidade dos cursos de graduação em Ciências Contábeis do estado do Rio Grande do Sul (RS) que possuem avaliações extremas no Conceito Preliminar de Curso (CPC). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e de levantamento (survey), realizada por meio de questionário aplicado aos docentes no ano de 2017, totalizando 108 respondentes. Os achados do estudo demonstram que o preparo e a competência contribuem para a qualidade do curso de graduação e estão relacionados à qualidade da IES, representados pelo índice IGC. Na percepção dos docentes a habilitação e o conhecimento pedagógicos possuem influência no desempenho do estudante, assim como na qualidade do ensino em Contabilidade. O conhecimento e o embasamento profissionais são percebidos pelos professores como um fator relevante para a qualidade da educação em Contabilidade e que contribui para o ensino de conteúdos teóricos. Os testes estatísticos evidenciaram que os aspectos de qualificação docente estão relacionados entre si, de modo que o aumento da qualificação acadêmica tende a resultar no aumento das demais qualificações. De forma geral, tem-se que as IES devem investir na qualificação do seu corpo docente, sobretudo no aspecto acadêmico e pedagógico, visto que o incremento em qualificação docente resultará em melhores resultados nas avaliações institucionais, no desempenho acadêmico e na qualidade de ensino. / In Brazil, higher education is evaluated through quality indicators in different aspects, among them the General Course Index (IGC), which seeks to measure the quality of Higher Education Institutions (HEIs), the Preliminary Course Concept (CPC), which indicates the quality of the undergraduate course and the ENADE Concept (CE), which assesses student performance. Higher Education Institutions (HEIs) are responsible for the training of professionals who have the knowledge and skills necessary to meet the demands of the labor market, so that teachers need qualifications that are able to meet those needs, and thus contribute with the quality of higher education and academic performance. According to the assumptions of the Human Capital Theory, the accumulation of knowledge represented by the increase in the teaching qualification tends to result in better income, here understood as better levels in the quality indicators of higher education. The purpose of this study is to identify, based on the teachers' perception, the relationship between the characteristics of the teaching qualification in academic, professional and pedagogical context, and the quality indicators of the undergraduate courses in Accounting Sciences of the State of Rio Grande (RS) that have extreme evaluations in the Preliminary Course Concept (CPC). This is a quantitative, descriptive and survey survey, carried out through a questionnaire applied to teachers in 2017, totaling 108 respondents. The findings of the study demonstrate that academic qualification contributes to the quality of the undergraduate course, and is related to the quality of HEI, represented by the IGC index. In the teachers' perception, the pedagogical qualification has an influence on student performance, as well as on the quality of teaching in Accounting. Professional qualification is perceived by teachers as a relevant factor for the quality of education in Accounting and contributes to the teaching of theoretical contents. Statistical tests showed that the aspects of teacher qualification are related to each other, so that increasing academic qualification tends to result in the increase of other qualifications. In general, it is expected that HEIs should invest in the qualification of their teaching staff, especially in the academic and pedagogical aspects, since the increase in teaching qualification will result in better results in institutional evaluations, academic performance and teaching quality.

No Brasil, o ensino superior é avaliado através de indicadores de qualidade sob diferentes aspectos, dentre eles o Índice Geral de Cursos (IGC), que busca mensurar a qualidade das Instituições de Ensino Superior (IES), o Conceito Preliminar de Curso (CPC), que indica a qualidade do curso de graduação e o Conceito ENADE (CE), que avalia o desempenho discente. As IES são responsáveis pela formação de profissionais que tenham conhecimentos e habilidades necessários para suprir as demandas oriundas do mercado de trabalho, de modo que os professores precisam de qualificações que sejam capazes de atender tais necessidades, e desta forma contribuir com a qualidade do ensino superior e o desempenho acadêmico. De acordo com os pressupostos da Teoria do Capital Humano, o acúmulo de conhecimentos representado pelo aumento da qualificação docente tende a resultar em melhores rendimentos, aqui entendidos como melhores níveis nos indicadores de qualidade do ensino superior. Desta forma, o estudo tem por objetivo identificar, com base na percepção dos professores, a relação entre os componentes da qualificação docente em âmbito acadêmico, profissional e pedagógico; e os indicadores de qualidade dos cursos de graduação em Ciências Contábeis do estado do Rio Grande do Sul (RS) que possuem avaliações extremas no Conceito Preliminar de Curso (CPC). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e de levantamento (survey), realizada por meio de questionário aplicado aos docentes no ano de 2017, totalizando 108 respondentes. Os achados do estudo demonstram que o preparo e a competência contribuem para a qualidade do curso de graduação e estão relacionados à qualidade da IES, representados pelo índice IGC. Na percepção dos docentes a habilitação e o conhecimento pedagógicos possuem influência no desempenho do estudante, assim como na qualidade do ensino em Contabilidade. O conhecimento e o embasamento profissionais são percebidos pelos professores como um fator relevante para a qualidade da educação em Contabilidade e que contribui para o ensino de conteúdos teóricos. Os testes estatísticos evidenciaram que os aspectos de qualificação docente estão relacionados entre si, de modo que o aumento da qualificação acadêmica tende a resultar no aumento das demais qualificações. De forma geral, tem-se que as IES devem investir na qualificação do seu corpo docente, sobretudo no aspecto acadêmico e pedagógico, visto que o incremento em qualificação docente resultará em melhores resultados nas avaliações institucionais, no desempenho acadêmico e na qualidade de ensino. / In Brazil, higher education is evaluated through quality indicators in different aspects, among them the General Course Index (IGC), which seeks to measure the quality of Higher Education Institutions (HEIs), the Preliminary Course Concept (CPC), which indicates the quality of the undergraduate course and the ENADE Concept (CE), which assesses student performance. Higher Education Institutions (HEIs) are responsible for the training of professionals who have the knowledge and skills necessary to meet the demands of the labor market, so that teachers need qualifications that are able to meet those needs, and thus contribute with the quality of higher education and academic performance. According to the assumptions of the Human Capital Theory, the accumulation of knowledge represented by the increase in the teaching qualification tends to result in better income, here understood as better levels in the quality indicators of higher education. The purpose of this study is to identify, based on the teachers' perception, the relationship between the characteristics of the teaching qualification in academic, professional and pedagogical context, and the quality indicators of the undergraduate courses in Accounting Sciences of the State of Rio Grande (RS) that have extreme evaluations in the Preliminary Course Concept (CPC). This is a quantitative, descriptive and survey survey, carried out through a questionnaire applied to teachers in 2017, totaling 108 respondents. The findings of the study demonstrate that academic qualification contributes to the quality of the undergraduate course, and is related to the quality of HEI, represented by the IGC index. In the teachers' perception, the pedagogical qualification has an influence on student performance, as well as on the quality of teaching in Accounting. Professional qualification is perceived by teachers as a relevant factor for the quality of education in Accounting and contributes to the teaching of theoretical contents. Statistical tests showed that the aspects of teacher qualification are related to each other, so that increasing academic qualification tends to result in the increase of other qualifications. In general, it is expected that HEIs should invest in the qualification of their teaching staff, especially in the academic and pedagogical aspects, since the increase in teaching qualification will result in better results in institutional evaluations, academic performance and teaching quality.