Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-25Bitstream added on 2014-11-10T11:58:23Z : No. of bitstreams: 1 000794232.pdf: 988349 bytes, checksum: 42000586a181d076ece907e13347d3fa (MD5) / As discussões sobre inclusão escolar, presente nas escolas e em outras esferas da sociedade, têm como ideia central o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todas as pessoas, independentemente da condição. Este movimento inclusivo ainda traz muitas dúvidas, principalmente em relação às alternativas práticas. No caso específico de alunos com autismo, configuram-se além deste, outros entraves, como a dificuldade de socialização, de comunicação e no comportamento, que são condições essenciais para o desenvolvimento educacional. No entanto, percebe-se que o número de matriculas de alunos com autismo no ensino comum está aumentando. Existe uma necessidade de se buscar estratégias mais eficazes para a garantia do direito à educação. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar junto às professoras do ensino fundamental, o conhecimento das mesmas, a partir de três eixos básicos: a condição do autismo, a inclusão escolar destes alunos e as ações pedagógicas utilizadas nas experiências de sala de aula. Para tanto, foi realizada uma entrevista com nove professoras do Ensino Fundamental – Ciclo I. Elas estavam vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de um município do interior de São Paulo, com histórico e experiência de atuação com alunos autistas, matriculados em classes comuns do ensino regular no ano de 2011. Em relação ao instrumento utilizado, optou-se pela entrevista semiestruturada, e desta forma foi elaborado o roteiro a partir dos três eixos acima descritos. As questões foram formuladas com base na teoria estudada e submetida à apreciação de três juízes externos. Os resultados apontam para a necessidade de uma formação que concilie teoria e prática, pois foi percebido, a partir da amostra estudada, que o conhecimento teórico se faz necessário em conjunto com a experiência prática. Isto pode favorecer que alguns mitos relacionados à pessoa com... / Discussions about inclusive education, present in schools and other realms of society, aim to provide access, retention of learners and qualified learning system, in order to meet all needs of children. The inclusive movement still generates many doubts, mainly concerning the practical alternatives. In a specific situation, with autistic students, there are other barriers, as difficulty in socialization, communication and behavior, which are essential conditions for the educational development. Nonetheless, it has been observed that the amount of students with autism, enrolled in regular schools, is increasing. It becomes necessary to search for new and more effective strategies, in order to guarantee the right to education. Therefore, the present study aimed to investigate the knowledge of elementary school teachers about three important aspects: the condition of autism, the inclusive education of these students and the pedagogical actions applied in classroom experiences. For that reason, nine teachers of elementary schools - 1st to 4th grades were interviewed. They were employees of the Education Municipal Secretary of a town located in the interior of São Paulo state and had some working experience with students with autism, enrolled in regular classes of regular education, during the year of 2011. In reference to the instrument, the semi-structured interview was applied and the sequence followed the three aspects described above. The questions were elaborated based on the theory studied, and they were submitted to the appreciation of three foreign judges. The results demonstrate the necessity of information which conciliates theory and practice, because it was observed, from the sample studied, that theoretical knowledge should be aligned with practical experience. This fact may help to fade away some myths related to the people with autism and consequently there is higher possibility of...

Orientador: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Sadao Omote / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Resumo: As discussões sobre inclusão escolar, presente nas escolas e em outras esferas da sociedade, têm como ideia central o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todas as pessoas, independentemente da condição. Este movimento inclusivo ainda traz muitas dúvidas, principalmente em relação às alternativas práticas. No caso específico de alunos com autismo, configuram-se além deste, outros entraves, como a dificuldade de socialização, de comunicação e no comportamento, que são condições essenciais para o desenvolvimento educacional. No entanto, percebe-se que o número de matriculas de alunos com autismo no ensino comum está aumentando. Existe uma necessidade de se buscar estratégias mais eficazes para a garantia do direito à educação. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar junto às professoras do ensino fundamental, o conhecimento das mesmas, a partir de três eixos básicos: a condição do autismo, a inclusão escolar destes alunos e as ações pedagógicas utilizadas nas experiências de sala de aula. Para tanto, foi realizada uma entrevista com nove professoras do Ensino Fundamental - Ciclo I. Elas estavam vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de um município do interior de São Paulo, com histórico e experiência de atuação com alunos autistas, matriculados em classes comuns do ensino regular no ano de 2011. Em relação ao instrumento utilizado, optou-se pela entrevista semiestruturada, e desta forma foi elaborado o roteiro a partir dos três eixos acima descritos. As questões foram formuladas com base na teoria estudada e submetida à apreciação de três juízes externos. Os resultados apontam para a necessidade de uma formação que concilie teoria e prática, pois foi percebido, a partir da amostra estudada, que o conhecimento teórico se faz necessário em conjunto com a experiência prática. Isto pode favorecer que alguns mitos relacionados à pessoa com... / Abstract: Discussions about inclusive education, present in schools and other realms of society, aim to provide access, retention of learners and qualified learning system, in order to meet all needs of children. The inclusive movement still generates many doubts, mainly concerning the practical alternatives. In a specific situation, with autistic students, there are other barriers, as difficulty in socialization, communication and behavior, which are essential conditions for the educational development. Nonetheless, it has been observed that the amount of students with autism, enrolled in regular schools, is increasing. It becomes necessary to search for new and more effective strategies, in order to guarantee the right to education. Therefore, the present study aimed to investigate the knowledge of elementary school teachers about three important aspects: the condition of autism, the inclusive education of these students and the pedagogical actions applied in classroom experiences. For that reason, nine teachers of elementary schools - 1st to 4th grades were interviewed. They were employees of the Education Municipal Secretary of a town located in the interior of São Paulo state and had some working experience with students with autism, enrolled in regular classes of regular education, during the year of 2011. In reference to the instrument, the semi-structured interview was applied and the sequence followed the three aspects described above. The questions were elaborated based on the theory studied, and they were submitted to the appreciation of three foreign judges. The results demonstrate the necessity of information which conciliates theory and practice, because it was observed, from the sample studied, that theoretical knowledge should be aligned with practical experience. This fact may help to fade away some myths related to the people with autism and consequently there is higher possibility of... / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-05-10T12:55:39Z No. of bitstreams: 1 Eliana Rodrigues Boralli Mota.pdf: 2813064 bytes, checksum: 7cf434a8e920d07549995e817516e3f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T12:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Rodrigues Boralli Mota.pdf: 2813064 bytes, checksum: 7cf434a8e920d07549995e817516e3f3 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this work is to describe and analyze theoretically the path taken in the development of a process of educational intervention for autistic people, with an interdisciplinary vision, exercised in the Association of Friends of the Autistic Child - AUMA, in São Paulo, Brazil, from a clipping of 27 years of the life story of its founder. Having the Interdisciplinary View of Education led to the integration of knowledge with focus in the student, in the past 50 years, with benefits for students and teachers towards 21st century Education Report by Delors to UNESCO: knowing to be, knowing to do, knowing to interact and knowing to know, it has revealed to be even more important for the education of children with the Autism Spectrum Disorder. Outstanding encounters and partnerships that enabled the educational process to evolve are part of the memorial, composing the first chapter. The second chapter emphasizes possible neurological, sensorial and behavioral changes, whose understanding helps to define the specific learning process: visual learning, by association and with the need for structure and predictability. The organization of the educational practice of this learning process is supported by the American Program TEACCH - Treatment and Education for Autistic and Related Communication Handicapped Children, including specific modifications introduced by AUMA. In the third chapter, some phases of the specific educational practice by AUMA are described, with their repercussion, based on interdisciplinary principles. The design of limits and possibilities of the Interdisciplinary Educational Vision and approach for autistic students intends to be a proposal in partnership with teachers and professionals who work with autistic children / O objetivo deste trabalho é descrever e analisar teoricamente o caminho percorrido no desenvolvimento de um processo de intervenção educacional para pessoas autistas, com visão interdisciplinar, exercido na Associação dos Amigos da Criança Autista - AUMA, em São Paulo, Brasil, a partir de um recorte de 27 anos da história de vida de sua fundadora. Tendo a Visão Interdisciplinar da Educação levado à integração do conhecimento com foco no aluno nos últimos 50 anos, com benefícios aos alunos e professores em geral, em direção à Educação do século XXI do Relatório Delors da UNESCO: saber ser, saber fazer, saber interagir e saber conhecer; ela se revela imprescindível na educação para as crianças com o Transtorno do Espectro Autista. Marcantes encontros e parcerias que viabilizaram o processo educacional fazem parte do memorial, compondo o primeiro capítulo. No segundo capítulo são enfatizadas possíveis alterações neurológicas, sensoriais e comportamentais, cujo entendimento ajuda a definir o processo de aprendizado específico: aprendizado visual, por associação e com necessidade de estruturação e previsibilidade. A estruturação da prática educacional que dá sustentação a esse processo de aprendizado apoia-se no Programa TEACCH - Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação) dos Estados Unidos da América, com modificações específicas introduzidas na AUMA. No terceiro capítulo, são descritas algumas fases da prática Educacional específica da AUMA, e sua repercussão, tendo como base princípios interdisciplinares. Esse desenho de limites e possibilidades da Visão Interdisciplinar Educacional para alunos com TEA pretende ser uma proposta em parceria para professores e profissionais que atuam com crianças autistas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-11T12:31:22Z No. of bitstreams: 1 Caroline Batina Rorato.pdf: 1817395 bytes, checksum: 4d05000736d5277c4d0509ccf91f7d65 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T12:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline Batina Rorato.pdf: 1817395 bytes, checksum: 4d05000736d5277c4d0509ccf91f7d65 (MD5) Previous issue date: 2018-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In 2012, Brazil created the National Policy for the Protection of the Rights of People with Autism Spectrum Disorder (ASD) via sanction of the Brazilian Law No. 12764. After the implementation of this Law, children with autism have been increasingly exposed to academic content in regular classrooms, and teachers have become increasingly unprepared. Considering those difficulties, the present research aimed to teach a teacher and two trainees from a private school in São Paulo, Brazil, to apply discrete trials of motor imitation to a child with ASD. The teaching was composed of three components of Basic Skill Training (BST): theoretical instruction, video modeling and practice with feedback. The baseline consisted of evaluating the teacher’s and trainees’ performance in applying nine items of discrete attempts in a controlled environment to the experimenter, who played the role of a child with autism. The generalization was measured in a task of conditional discrimination, also applied to the experimenter. The results showed that, after teaching, all the participants were able to apply the discrete trials correctly. The theoretical instruction component did not change the performance in the application. Video modeling and practice with feedback were the responsible items for the change in the participants’ performance, the latter producing a more significant change / No Brasil, em 2012, foi criada a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com a sanção da Lei nº 12.764. Após a implementação da Lei, as crianças com autismo ficaram cada vez mais expostas a conteúdos acadêmicos nas salas de aula regulares, e os professores, cada vez mais despreparados. Considerando essas dificuldades, a presente pesquisa pretendeu ensinar uma professora e duas estagiárias de uma escola particular de São Paulo, SP, a aplicar tentativas discretas de imitação motora em uma criança com TEA. O ensino foi composto de três componentes do Basic Skill Training (BST): instrução teórica, videomodelação e prática com feedback. A linha de base consistiu na avaliação do desempenho da professora e das estagiárias em aplicar nove itens de tentativas discretas, em ambiente controlado, na experimentadora, que fazia o papel de uma criança com autismo. A generalização foi medida em uma tarefa de discriminação condicional, também aplicada na experimentadora. Os resultados mostraram que, após o ensino, todas as participantes conseguiram aplicar as tentativas discretas de forma correta. O componente de instrução teórica não alterou o desempenho na aplicação, e os itens responsáveis pela mudança foram a videomodelação e a prática com feedback, sendo que o último produziu uma mudança mais significativa no desempenho das participantes