Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-09-17T13:01:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-17T13:38:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-17T13:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Esmeralda Queiroz.pdf: 1206790 bytes, checksum: d087f4c15d39a1206648311a839ee92f (MD5) Previous issue date: 2008 / A investigação que se apresenta trata de um estudo sobre a construção da escrita inicial de uma criança surda com implante coclear. O sujeito deste estudo é um menino de sete anos, filho de pais surdos e com surdez profunda congênita. Recebeu o implante aos quatro anos, quando já era fluente em LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), uma vez que esta era a sua língua materna. Matriculado em escola regular, o seu processo de alfabetização é orientado pela metodologia oralista, a qual renuncia à utilização dos sinais neste processo. Estudos sobre implante coclear são recentes no Brasil, mas versam basicamente sobre (re)habilitação auditiva. Entretanto, estudos sobre as implicações pedagógicas do implante praticamente inexistem. Alguns estudos (estrangeiros) divulgam os benefícios deste dispositivo e o sucesso escolar de seus usuários. A experiência visual é um fenômeno importante na surdez e deve ser explorado nas classes inclusivas. A partir da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano, a escrita é entendida como um elemento cultural de aprendizagem social. Os resultados deste estudo apontam que outros fatores merecem ser considerados quando a criança que recebe o implante já tem a Língua de Sinais. A investigação proposta, com delineamento de estudo de caso, demandou observações diretas na sala de aula, com foco nas atividades de escrita e a análise microgenética destas produções, assim como a análise de entrevistas com seus pais e professoras. A análise dos dados permitiu a construção de três categorias referentes à escrita do sujeito desta pesquisa: desenho, escrita espontânea e escrita dirigida. Os resultados apontaram para o lento desenvolvimento da escrita do sujeito devido à valorização do método fônico nas atividades de sala de aula, gerando um desinteresse, apesar da sua curiosidade intelectual. Estratégias de comunicação multimodal poderiam promover aprendizagem da criança surda, bem como também desencadear aprendizagem colaborativa com seus pares ouvintes, gerando construção compartilhada de significados. Conclui-se que apesar da Língua de Sinais não ser o elemento semiótico que medeia o processo de escolarização da criança investigada, ela constitui o seu principal instrumento de pensamento e resiste a todas as formas de sua negação. O menino sinaliza enquanto realiza suas tarefas e ensina sua língua aos colegas e à professora. A discussão dos dados viii construídos propõe que uma educação bilíngüe, reconhecendo e usando a língua de sinais, atenderia melhor às singularidades da criança pesquisada. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research deals with a study on the construction of the initial writing of a deaf child with cochlear implant. The subject of this study is a seven-years-old boy, congenital deaf and son of deaf parents. He received the cochlear implant when he was four years old, and already fluent in LIBRAS (Brazilian Sign Language), its maternal language. Registered in regular school, its process of reading and writing was guided by the oralist methodology, which resigns the use of sign in this process. Studies on cochlear implant are recent in Brazil, but they emphasize basically on aural rehabilitation. However, studies on the pedagogical implications of the implant practically inexist. Some studies from other countries relate the benefits of this device and the achievement of academic success of its users. Visual experience is an important phenomenon on deaf people and must be explored in inclusive classrooms. From the historical-cultural perspective of human development, writing is understood as a cultural element of social learning. The results of this study point out that other factors deserve to be considered when the child who receives the implant is already a signer. This research has a case study delineation and demanded direct comments in the classroom, with focus on the activities of writing. The microgenetic analysis of these productions, as well as the analysis of interviews with parents and teachers allowed the construction of data within three referring categories: drawing, spontaneous writing and directed writing. The results had pointed that the slow development of the writing of the subject was due to literacy process been constructed based on the phonic method in the activities of classroom. This situation generated low attention level, although he has a strong intellectual curiosity. Strategies of multimodal communication could promote learning of the deaf child, as well as cooperative learning with his hearing peers, ix generating shared construction of meanings. One concludes that although Sign Language is not to the semiotic element which mediates the process of schooling of the investigated child, it constitutes his main instrument of thought and resists in all ways to its negation. The boy signs while he carries through his tasks and he teaches sign language to his peers and teacher. Data constructed propose that a bilingual education, with the recognition and use of sign language would take better care to the unique writing development of the mentioned child.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-11T19:52:22Z No. of bitstreams: 1 2017_KareninaMariaFerreiraPortoMonteiro.pdf: 6972551 bytes, checksum: 205e8458a7615c77d9720f282ebb1410 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-21T16:24:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_KareninaMariaFerreiraPortoMonteiro.pdf: 6972551 bytes, checksum: 205e8458a7615c77d9720f282ebb1410 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-21T16:24:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_KareninaMariaFerreiraPortoMonteiro.pdf: 6972551 bytes, checksum: 205e8458a7615c77d9720f282ebb1410 (MD5) Previous issue date: 2018-05-21 / A pesquisa desenvolvida buscou verificar a possibilidade de uma parceria entre a família e a sala de recursos em contextos de Letramento Científico e de aprendizagem em Ciências da Natureza; bem como compreender a importância e os potenciais ganhos de tal parceria entre os pilares da educação da criança com necessidades específicas. O objetivo era propiciar elementos para auxiliar o trabalho docente de professores que atuam na sala de recursos, bem como de outros interessados. A metodologia foi um estudo de caso com uma criança surda e deficiente intelectual, estudante de uma escola pública do Ensino Fundamental I do Distrito Federal, que tem linguagem em desenvolvimento e está em processo de alfabetização. A produção e a coleta dos dados deram-se por meio da produção de materiais, escritos ou desenhados, durante as atividades científicas propostas; bem como de gravações das entrevistas com as professoras e a mãe da criança, filmagem das atividades na sala de recursos, questionários aplicados às professoras e à mãe e registro no diário de pesquisa. Com ajuda da mãe e das professoras, as atividades foram adequadas aos objetivos da sala de recursos e às preferências da criança. O referencial teórico enfocou a questão do surdo, sua identidade e cultura e também a história do Atendimento Educacional Específico no Brasil, mostrando a perspectiva jurídica e a luta pela igualdade. Com a análise dos principais obstáculos envolvidos na parceria entre a família e a sala de recursos e a partir das concepções identificadas, desenvolveu-se uma proposta de estratégias de ensino-aprendizagem e Letramento Científico que utiliza o conhecimento e a cultura da criança e de sua família. A análise dos dados permitiu avaliar a contribuição de cada participante das atividades, evidenciando a importância do diálogo entre família e escola. Os resultados da pesquisa mostram que a estratégia proposta propicia uma aprendizagem mais ampla e emancipatória, que suporta adaptações para a sala de recursos de outras necessidades específicas. / The aim of this research was to verify the possibility of cooperation between families and the room of services for students with disabilities, in contexts of Scientific Literacy and teaching-learning in Natural Science; as well as to understand the importance of potential gains of such cooperation between the pillars of education for children with disabilities. Its purpose was to develop and offer elements to help teachers, or other interested people, in their work in such rooms of services. The methodology was a case study with a child without hearing and with intellectual disability, who is a student in a public school of elementary education in Federal District, Brazil, and who is still developing language and acquiring literacy. Data was produced and gathered through the production of material, writing or drawing exercises, during proposed scientific activities; as well as recordings of interviews with the child's teachers and mother, filming of the activities in the room of services for students with disabilities, questionnaires applied to the teachers and the mother, and register in the research diary. With the help of the mother and the teachers, the activities were adapted to the purposes of the room of services for students with disabilities and to the child's preferences. The theoretical foundation was focused on the deaf issues, their identities and culture, and also in the history of Specific Educational Service [Atendimento Educacional Específico - AEE] in Brazil, depicting the legal perspective and the fight for equality. Analysing the main obstacles to the cooperation between the family and the room of services for students with disabilities and stemming from the identified conceptions, the proposal of a series of teachinglearning and scientific literacy strategies, that use the knowledge and culture of the children and their families, was made. Data analysis allowed the assessment of each participant's contribution, evincing the importance of dialogue between family and school. Research results show that the proposed strategy offers a broader and more emancipative learning, and that it can be adapted to the room of services for students with disabilities other than the ones dealt with in the case study.

Orientador: Ester Mirian Scarpa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T07:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mori_CristianeCagnoto_M.pdf: 6202662 bytes, checksum: b97eab536dcbe7a2c8e025a408755c58 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este trabalho visa investigar contrastivamente os desenvolvimentos gestuais de uma criança ouvinte e outra deficiente auditiva, ambas filhas de pais ouvintes, e se insere numa abordagem sócio-construtivista de aquisição da linguagem. Foram estabelecidas três submetas a serem cumpridas: a) como se dá a transformação de um movimento em um gesto; b) qual a importância dos gestos e do discurso do outro na determinação deste processo; c) qual a função dos gestos da criança em seu processo de desenvolvimento de linguagem. Para alcançar estes objetivos, foram filmadas uma criança ouvinte (de 08m a 1a 6m) e outra deficiente auditiva (de 1a 3m 21d a 2a 4m 24d), perfazendo um total de 20 coletas com, aproximadamente, 30 minutos de duração cada uma.Foram realizadas dez coletas .com cada um dos sujeitos, mas somente com a criança ouvinte manteve-se inalterado o intervalo de um mês entre elas. Foram registrados momentos de interação entre a mãe ou um outro membro do respectivo círculo familiar e cada uma das crianças. Tendo em vista que se visava investigar o processo pelo qual as crianças desenvolveriam seus sistemas gestuais, o método de análise adotado foi o longitudinal observacional. Quanto ao sujeito ouvinte, a análise dos dados mostrou que, inicialmente, a criança apresenta movimentos generalizados que, após serem recortados e interpretados pelo discurso, do outro, transformam-se em gestos, indicativo, demonstrativo e representativo. Após passarem por variadas formas, os gestos se estabilizam e passam, a partir da interpretação adulta, a desempenhar diferentes funções e a participar do processo de constituição da contraparte oral da linguagem. Quanto ao sujeito deficiente auditivo, constatou-se que os interlocutores se utilizam de recursos comunicativos e demonstrativos visando obter, respectivamente, a ação e a atenção infantis. Os gestos indicativo, demonstrativo e representativo integram o repertório gestual desta criança e são concatenados entre si por ela, e pelos seus interlocutores, o que determina a construção de uma sintaxe gestual e demonstra que esta díade está privilegiando esta modalidade em suas interações, enquanto a oralidade fica circunscrita àqueles episódios originados em atendimentos fonoterápicos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-17T10:43:20Z No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Ferreira Avelino.pdf: 1015801 bytes, checksum: 9ebffcac97a86abd948b5be7955925b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T10:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Ferreira Avelino.pdf: 1015801 bytes, checksum: 9ebffcac97a86abd948b5be7955925b9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Introduction: Introduction: Early diagnosis of childhood hearing impairment is necessary for the confirmation of auditory status and the beginning of (re) habilitation. These processes are important factors for a better development of the language. The National Policy on Auditory Health Care (PNASA), 2004, establishes and organizes actions to promote hearing health, prevention and identification of hearing problems at all levels of complexity. To this end, the Living Without Boundary Plan, 2011, guarantees the accessibility of people with any type of disability, to all types of services, health, education, transportation and social inclusion. Objective: To characterize demographic and audiological data of the users of a reference center in hearing health, in the city of São Paulo. Method: This is a descriptive, retrospective observational study. Local: The study was developed at the Child Hearing Center (CeAC), Research Laboratory of the Child Hearing Research Line. Patients: A total of 857 patient records were analyzed from August 2010 to June 2015. These patients performed all the exams at the Auditory in the Child Center (CEAC), concluding the audiological diagnosis to define their auditory status. Data collection: The following data were extracted from the medical record of each user: gender, date of birth, area of residence, maternity of birth, whether or not the maternity belonged to the Mãe Paulistana / Stork Network Protection Network, if TANU was performed, If there were indicators of risk for hearing loss in the history of the child, origin of the referral for audiological evaluation, age at the first referral center, age at diagnosis completion and outcome of the audiological diagnosis. Analysis: A descriptive analysis was carried out, with the main focus being the age of the diagnosis, to observe the goal of early diagnosis, determinant in the result of the therapeutic intervention. Afterwards, inferential analyzes were performed to identify which aspects favor or hinder early diagnosis. Results: The results show that 60% of the users were male; The majority were resident in the South region (64.2%); The mean age at the beginning of the diagnosis was 2 months of life; The most prevalent complaint was hearing (54.8%) followed by screening (29.6%); 57.8% of the children performed TANU; The majority of children, on average, complete the diagnosis in the age group over one year old (50.2%), followed by children from 0 to 3 months (18.4%); The most prevalent bilateral hearing loss was profound sensorimotor hearing loss at 12.49%, followed by mild conductive hearing loss (8.52%). Conclusion: According to the results presented in the study, we can consider that, the TANU is being very important for the early diagnosis. However, the demand coming from this type of referral is still low, since its obligation was established at five years. Therefore, it is important to raise the awareness of those responsible for children, as well as the professionals who work in this area, in order to achieve greater adherence to the test, and subsequently reach a higher number in this type of demand / Introdução: O diagnóstico precoce da deficiência auditiva infantil é necessário para a confirmação do status auditivo e o início da (re)habilitação. Tais processos são fatores importantes para um melhor desenvolvimento da linguagem. A Política Nacional de Atenção à Saúde Auditiva (PNASA), de 2004, estabelece e organiza ações de promoção da saúde auditiva, prevenção e identificação de problemas auditivos, em todos os níveis de complexidade. Para tanto, o Plano Viver sem Limite, de 2011, garante a acessibilidade de pessoas com qualquer tipo de deficiência, à todos os tipos de serviços, saúde, educação, transporte e inclusão social. Objetivo: Caracterizar dados demográficos e audiológicos dos usuários de um centro de referência em saúde auditiva, do município de São Paulo. Método: Trata-se de um estudo de caráter observacional descritivo, e retrospectivo. Local: O estudo foi desenvolvido no Centro de Audição na Criança (CeAC), Laboratório de Pesquisa da Linha de Pesquisa Audição na Criança. Casuística: Foi realizada a análise de 857 prontuários de pacientes atendidos no período de agosto de 2010 a junho de 2015. Estes pacientes realizaram todos os exames no Centro Audição na Criança (CeAC), concluindo o diagnóstico audiológico para definição de seus status auditivo. Coleta de dados: Foram extraídos os seguintes dados do prontuário de cada usuário: gênero, data de nascimento, zona de moradia, maternidade de nascimento, se a maternidade pertencia ou não à Rede de Proteção Mãe Paulistana/Rede Cegonha, se foi realizada TANU, se havia indicadores de risco para deficiência auditiva na história da criança, origem do encaminhamento para a avaliação audiológica, idade na primeira consulta no centro de referência, idade na finalização do diagnóstico e resultado do diagnóstico audiológico. Análise: Foi realizada análise descritiva, tendo como foco principal a idade do diagnóstico, para observação da meta de diagnóstico precoce, determinante no resultado da intervenção terapêutica. Em seguida, foram realizadas análises inferenciais, com o objetivo de identificar quais aspectos favorecem ou dificultam o diagnóstico precoce. Resultados: Foi observado que 60% dos usuários atendidos eram do gênero masculino; a maioria era residente na região Sul (64,2%), que corresponde à área pela qual o centro de referência é responsável. A idade média no início do diagnóstico foi de dois meses de vida. Os motivos mais prevalentes para a busca do diagnóstico foram: queixa de alterações auditivas (54,8%), seguida de busca de diagnóstico após falha na TANU (29,6%). Dentre as crianças que buscaram diagnóstico, 57,8% realizaram a TANU. O status auditivo encontrado na casuística foi de 12,49% para perdas auditivas sensorioneurais profundas bilateralmente e 8,52% de perdas auditivas condutivas leves. Conclusão: De acordo com os resultados apresentados no estudo, podemos considerar que o TANU está sendo muito importante para o diagnóstico precoce. No entanto, a procura proveniente deste tipo de remessa ainda é baixa, uma vez que a sua obrigação foi estabelecida em cinco anos. Por isso, é importante sensibilizar os responsáveis pelas crianças, assim como os profissionais que trabalham nesta área, para que se atinja uma maior adesão ao teste e, posteriormente, alcancem um maior número neste tipo de demanda