Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7787_1.pdf: 2373655 bytes, checksum: 7f774ca4707f2fd2d60cbd6e0341cf3d (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Nesta dissertação apresentamos uma reflexão sobre a controversa questão da identidade, tendo como ponto central da mesma o surgimento de uma possível identidade das comunidades situadas na região insular do Caribe e no vale de México, durante os primeiros setenta anos de colonização espanhola. Assim, o corpus da pesquisa está conformado por uma coletânea de textos que, analisados de forma cronológica, pretendem ser uma aproximação ao processo de consolidação desta primeira identidade americana, durante o período histórico compreendido entre o ano de 1492 com a chegada de Cristóvão Colombo até 1572, data em que o Frade Franciscano Bernardino de Sahagún, devido às pressões da coroa espanhola decidiu paralisar seu trabalho. Estes dois fatos emolduram um momento histórico que teve grandes repercussões para o posterior processo de identidade da América Espanhola. A dissertação centra sua atenção em documentos como a Carta e o Diário de Colombo, assim como nos textos produzidos pelos primeiros religiosos que se debruçaram no estudo das diferentes culturas locais, em especial a tarefa empreendida pela Ordem Franciscana em México. São também estudados os escritos dos chamados cronistas menores de México

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-03-30T21:12:12Z No. of bitstreams: 1 Idileini C Lopes.pdf: 2491888 bytes, checksum: d76386d27283d4f9c02fc640b2b50fae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T21:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Idileini C Lopes.pdf: 2491888 bytes, checksum: d76386d27283d4f9c02fc640b2b50fae (MD5) Previous issue date: 2015-11-11 / The present study was determined in order to weave the plot of the host institutions for underprivileged children that performed not only a care work, but also an educational one, supported by didactic-pedagogical processes developed in the country in the late 19th and early 20th centuries. We had as main focus of our analysis the Orfanato Cristóvão Colombo, located in São Paulo city, where students received an instruction according to current standards of the public instructions and based on the principles of the Roman Catholic religion, in addition to the instruction required for the practical life, in the case of girls, and professionalization, in the case of boys. The problem that instigated us was unveil if the didactic-pedagogical practices and processes experienced at the Orfanato Cristóvão Colombo corresponded to culture and to the then-current education or if they had specificities meeting self-interests of the institution. We started from several hypotheses, among them finding out if the educational process adopted by the Orfanato Cristóvão Colombo was a reflection of a society panorama towards excluded children at that time, or even if it countersigned the current educational values, enabling the underprivileged children to be inserted in the society. For the analysis, we delimited the year 1895, date of Orphanage foundation, and we finalized in the year 1953, when the orphanage was renamed Instituto Cristóvão Colombo, outsourcing the vocational education. To find answers to our questions, we conducted a literature search, in order to rescue some historical gaps on the foundation of the Orfanato Cristóvão Colombo and on the pastoral and assistance project prepared by Don João Batista Scalabrini. The search for data, information and photographs, which helped us to elucidate the theme, led us to carry out an exploratory research in the Archive of the Instituto Cristóvão Colombo, in the Archive of the Cúria Metropolitana de São Paulo, among others. The Thematic Oral History has also employed as a methodological resource, carrying out interviews with former students of the Orfanato Cristóvão Colombo, another methodological resource was the historical and dialectical approach. The importance of the study of Educational Institutions is justified not only by preserving the memory, but also by understanding the education history as a whole. We concluded that the primary education followed the parameters of the São Paulo public school, adopting both the didactic-pedagogic method, and the materials such as books and booklets for both male and female sections. As regards the vocational education, we realized that for the boys it were willing more elaborated workshops such as blacksmithing, carpentry, locksmiths and typography. For girls there wasn´t this investment. We noted only the presence of some sewing machines to turn the space into a place of skilled labor, short of a vocational school structure. We hope that this work will contribute to the preservation of the History of the Orfanato Cristóvão Colombo and the History of Educational Institutions. / El presente estudio fue definido objetivando a tejer la trama de las instituciones de acogida a los niños desvalidos que realizaban un trabajo no apenas asistencial, pero también educativo apoyado en procesos didáctico-pedagógicos desarrollados en el país al final del siglo XIX e inicio del XX. Tuvimos como foco principal de nuestro análisis el Orfanato Cristóvão Colombo, localizado en la ciudad de São Paulo, donde los alumnos recibían una instrucción de acuerdo con las normas vigentes de la instrucción pública y basada en los principios de la religión Católica Apostólica Romana, además de la instrucción necesaria a la vida práctica, en el caso de las niñas, y de la profesionalización, en el caso de los niños. El problema que nos incitó fue desvendar si las prácticas y procesos didáctico-pedagógicos vividos en el Orfanato Cristóvão Colombo correspondían a la cultura y a la educación vigente en la época o poseían especificidades atendiendo a intereses propios de la institución. Partimos de diferentes hipótesis, entre ellas descubrir si el proceso educacional adoptado por el Orfanato Cristóvão Colombo era reflejo de un panorama de la sociedad con relación a los niños excluidos en la época o si el mismo legalizaba los valores educacionales vigentes, posibilitando a los niños desvalidos una inserción en la sociedad. Para el análisis, delimitamos el año de 1895, fundación del Orfanato, y finalizamos en el año de 1953, data en la que pasó a ser denominado Instituto Cristóvão Colombo, pasando a subcontratar la enseñanza profesional. Para que encontremos respuestas para nuestros cuestionamientos, realizamos una pesquisa bibliográfica objetivando rescatar algunos hiatos históricos sobre la fundación del Orfanato Cristóvão Colombo y sobre el proyecto pastoral y asistencial elaborado por Don João Batista Scalabrini. La busca por datos, informaciones y fotografías que nos ayudasen a dilucidar lo tema nos llevaron a realizar una investigación exploratoria en el Archivo del Instituto Cristóvão Colombo, en el Archivo de la Curia Metropolitana de São Paulo, entre otros. La Historia Oral Temática fue creada como recurso metodológico, habiendo sido realizadas entrevistas con ex alumnos del Orfanato Cristóvão Colombo, otro recurso metodológico fue el abordaje histórico-dialéctico. La importancia del estudio de las Instituciones Educacionales se justifica no apenas por el preservación de la memoria, pero también para comprender la historia de la educación como un todo. Se concluyó que la educación primaria siguió los parámetros de la escuela pública paulista, adoptando tanto el método didáctico-pedagógico, cuanto los materiales como libros y cartillas para ambas las secciones femenina y masculina. Com relación a la educación profesional, percibimos qué para los niños eran dispuestas oficinas más elaboradas como herrería, carpintería, ferretería, tipografía. Para las niñas no hubo esa inversión. Notamos apenas la presencia de algunas máquinas de coser para transformar el espacio en un local de trabajo especializado, mucho menos que el necesario para una estructura de escuela profesional. Esperamos que el presente trabajo venga a aportar con la preservación de la Historia del Orfanato Cristóvão Colombo y de la Historia de las Instituciones Educacionales. / O presente estudo foi definido visando a tecer a trama das instituições de acolhimento às crianças desvalidas que realizavam um trabalho não apenas assistencial, mas também educativo apoiado em processos didático-pedagógicos desenvolvidos no país no final do século XIX e início do XX. Tivemos como foco principal de nossa análise o Orfanato Cristóvão Colombo, localizado na cidade de São Paulo, onde os alunos recebiam uma instrução de acordo com as normas vigentes da instrução pública e embasada nos princípios da religião Católica Apostólica Romana, além da instrução necessária à vida prática, no caso das meninas, e da profissionalização, no caso dos meninos. O problema que nos instigou foi desvendar se as práticas e processos didático-pedagógicos vivenciados no Orfanato Cristóvão Colombo correspondiam à cultura e à educação vigente na época ou possuíam especificidades atendendo a interesses próprios da instituição. Partimos de diversas hipóteses, dentre elas descobrir se o processo educacional adotado pelo Orfanato Cristóvão Colombo era reflexo de um panorama da sociedade em relação às crianças excluídas na época ou se o mesmo referendava os valores educacionais vigentes, possibilitando às crianças desvalidas uma inserção na sociedade. Para a análise, delimitamos o ano de 1895, fundação do Orfanato, e finalizamos no ano de 1953, data em que passou a ser denominado Instituto Cristóvão Colombo, passando a terceirizar o ensino profissionalizante. Para encontrarmos respostas para nossos questionamentos, realizamos uma pesquisa bibliográfica visando resgatar alguns hiatos históricos sobre a fundação do Orfanato Cristóvão Colombo e sobre o projeto pastoral e assistencial elaborado por Dom João Batista Scalabrini. A busca por dados, informações e fotografias que nos ajudassem a elucidar o tema nos levaram a realizar uma pesquisa exploratória no Arquivo do Instituto Cristóvão Colombo, no Arquivo da Cúria Metropolitana de São Paulo, entre outros. A História Oral Temática foi empregada como recurso metodológico, tendo sido realizadas entrevistas com ex-alunos do Orfanato Cristóvão Colombo, outro recurso metodológico foi a abordagem histórico-dialética. A importância do estudo das Instituições Educacionais justifica-se não apenas pela preservação da memória, mas também para compreender a história da educação como um todo. Concluiu-se que a educação primária seguiu os parâmetros da escola pública paulista, adotando tanto o método didático-pedagógico, quanto os materiais como livros e cartilhas para ambas as seções feminina e masculina. No tocante à educação profissionalizante, percebemos que para os meninos eram dispostas oficinas mais elaboradas como ferraria, carpintaria, serralheria, tipografia. Para as meninas não houve esse investimento. Notamos apenas a presença de algumas máquinas de costura para transformar o espaço em um local de trabalho especializado, aquém de uma estrutura de escola profissionalizante. Esperamos que o presente trabalho venha a contribuir com a preservação da História do Orfanato Cristóvão Colombo e da História das Instituições Educacionais.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Douglas Machado.pdf: 1128189 bytes, checksum: 2749c41ecd8769a7b9ae1e25a54f99f1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-15 / The present research aims to produce a comparative reading of Columbia (1892), written by John Musick, Los perros del Paraíso (1989), by the Argentinean Abel Posse and A Caravela dos insensatos: uma viagem pela renascença (2006), by the Brazilian Paulo Novaes to expose the characterization of Christopher Columbus' figure in American Literature as a hero on the discovery of America, as well as its deconstruction and its subsequent reconfiguration. The novels in which this comparison was carried out are part of the fictional hybrid genre called historical novel. The first one, written in North America, is a traditional historical novel and it reveals Columbus as a mythical hero of the New World. The second one, written inside the Spanish American context, is a new Latin American historical novel that presents processes of deconstruction of the existing historical speech and gives visibility to the Latin American people so that they are able to make a new reading on their own past. However, the third one, written more recently in our country, brings back the traditional historical novel model and reconfigures Christopher Columbus' traditional heroic-mythical image. Therefore, this novel ignores the voice of the Latin American people and all the critical and deconstructionist production of the Spanish American Literature done along the 20th century, which was based upon deconstructionist resources like parody, carnivalization, intertextuality, anachronies, irony, multiperspectivism and much more. These writings are constantly questioning power relations, control of truth and also deconstruct speeches that had been shaping Latin American s identity. Thus, our research aims to explain the relationship between American and the old European metropolis: colonization, decolonization and maintenance of certain aspects from the colonizatory dependence of America. These processes are reinforced by literary creations; whether they are critical as the new historical novel or traditional, still appealing to the permanence of colonizatory processes that occur by rescuing ethnocentric models of historical and literary references. To do so, we will use a bibliography which enables us to follow the course of the historical novel genre from its European origins until it became the high critical hybrid genre that currently is written in Latin America / A presente pesquisa apresenta uma leitura comparada entre Columbia (1892), do estadunidenese John Musick; Los perros del paraíso (1989), do argentino Abel Posse e A Caravela dos Insensatos: uma viagem pela renascença (2006), do brasileiro Paulo Novaes para evidenciar a caracterização da figura de Cristóvão Colombo na literatura americana sob as configurações do herói do descobrimento, a desconstrução dessa imagem heroico/mítica e a sua posterior reconfiguração. As obras nas quais essa comparação se efetiva são integrantes do gênero ficcional híbrido denominado romance histórico. A primeira delas, escrita em solo norte-americano, situa-se na modalidade do romance histórico tradicional, que revela a figura de Colombo como um herói mítico do Novo Mundo . A segunda, escrita no contexto hispano-americano, é exemplar da modalidade do novo romance histórico latino-americano que apresenta processos de desconstrução do discurso histórico vigente ao dar voz ao sujeito da América Latina para que este seja capaz de efetuar outras leituras sobre o próprio passado. Já a terceira, escrita mais recentemente em nosso país, resgata as tendências da modalidade do romance histórico tradicional e reconfigura a imagem heroico/mítica de Cristóvão Colombo. Com isso essa produção romanesca mais atual ignora a voz do sujeito crítico latino-americano e toda a produção crítica e desconstrucionista hispano-americana do século XX, a qual produziu uma literatura com o emprego de recursos escriturais bastante desconstrucionistas como a paródia, a carnavalização, as intertextualidades, as anacronias, a ironia, o multiperspectivismos e outras mais. Essas escritas constantemente questionam as relações de poder, o controle da verdade e desconstroem enunciados que moldaram a construção identitária dos sujeitos latino-americanos. As análises feitas objetivam, portanto, explicitar a tríplice relação entre a América e as metrópoles europeias: a colonização, a descolonização e a manutenção de certos aspectos da dependência colonizadora da América. Tais processos são reforçados pelas criações literárias, sejam elas as críticas do novo romance histórico ou as tradicionais que ainda apelam à permanência dos processos colonizadores que ocorrem com o resgate dos modelos etnocêntricos de referenciais históricos e literários. Para tanto, utilizaremos um referencial teórico-metodológico que nos oportunize acompanhar a trajetória do gênero romance histórico desde suas origens europeias primeiras até a constituição das modalidades que transformaram essa escrita híbrida em uma das formas mais relevantes da produção literária latino-americana