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Objetivação de um currículo de educação física : entre o prescrito e o vividoAssereuy, Janaina Esfalsini Figueira 24 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-24 / O presente estudo busca compreender a construção diária de um currículo de Educação Física, analisando os referenciais e documentos teórico-metodológicos com os quais um professor participante ativo de um processo de revisão curricular lida/mobiliza em seu dia a dia para a objetivação do currículo em ação, quais os condicionantes externos e internos influenciaram as escolhas e as formas desse sujeito perceber, explicar e descrever a organização e o trato pedagógico conferido aos conteúdos desse componente curricular no seu contexto educacional de trabalho. Referencia suas análises numa abordagem sociológica sobre a construção do currículo de Educação Física e opta pela perspectiva qualitativa, apoiando-se na etnometodologia. Utiliza a abordagem interpretativa, exprimindo um caminho metodológico que confere centralidade às ações do sujeito no processo investigado. Os instrumentos de coleta de dados foram: a observação de caráter participante, as entrevistas e a análise de documentos. Investiga os espaços de discussão coletiva, a sistematização dos documentos, as propostas, as ações e as aulas da professora colaboradora. Constata a influência de condicionantes externos e internos que tanto, potencializam a autoria e autonomia da professora colaboradora na construção diária do currículo vivido de Educação Física, quanto geram tensões, lutas e conflitos. As análises evidenciam que as escolhas da professora na construção do projeto pedagógico para á área de Educação Física pautam-se numa perspectiva que considera as vivências e experiências dos alunos, bem como a realidade da comunidade onde atua / This study seeks to understand the daily construction of a physical education curriculum, analyzing references and theoretical and methodological documents with which a participant and active teacher in a process of curriculum revision deal / mobilizes in his daily tasks for the objectification of the curriculum, what external and internal constraints had influence in the choices and ways of someone to perceive, explain and describe the organization and pedagogical treatment given to the content of this component in its curricular educational context of work. Support its analyzes in a sociological approach about the construction of the physical education curriculum and opts for a qualitative perspective, relying on an ethnomethodology. Uses the interpretive approach, expressing a methodological way that gives centrality to subject actions on the in the investigated process. The instruments for the data collection were: participant observation, interviews and document analysis. Investigates collective discussion; documents systematization; the proposals, actions and the cooperating teacher s classes. Notes the influence of external and internal constraints that potentiate the authorship and autonomy of the contributor teacher in building the curriculum experienced on daily physical education as generate tensions, struggles and conflicts. The present analyzes shows that the choices of the teacher, in the teaching project construction of physical education area, will be guided in a perspective that considers the experiences of students, as well as the reality of the community where she works
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Currículo vivido: uma nova abordagem das políticas públicas privilegiando projetos inovadores na cidade de São Paulo / Vivid curriculum: a new broach of public policies privileging innovative projects in the city of Sao PauloCocco, Cecília Aparecida 13 March 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-03-13 / This dissertation analyzes a realized curricular proposition at Vila Prudente/Sapopemba s
Governmental Educational Agency systems, of the Municipal Secretary of Education
of Sao Paulo, in the period of 2003-2004 (management, 2001-2004), with the title:
Vivid Curriculum: a new broach of public policies privileging innovative projects in the
city of Sao Paulo. This proposition undertook the school, locus of public policies and
the supervising actions, such as a collective effort, supervised by the Accompanying
Educational Actions Group (AEAG), constituted on the central nucleus of formation;
evaluation and decision of this curricular experience, with the responsibility of
involving a scholarly community, segments of the local social movements and a
broad in the construction of an innovative curriculum in the Educational Agency,
situated in the peripheral zone, east of Sao Paulo. Parting on the hypothesis that it
was an innovative proposition for public schools, the search analyzed the documents
that constituted this public policy of education, discussed some themes that founded
the proposition and the participants discussions, such as public policy, vivid
curriculum, democratic management, and supervisory action. It registered decisive
moments of this collectively assumed project by the participants and proposed the
reencounter of those who actively partook in this process, to evaluate the history, the
contradictions and the results. The analysis reunited representatives of scholarly
unity, and of the different participating segments of an experience that was
undertaken collectively, for the past three years, to analyze this proposition s impacts
and perspectives. The collective analysis of the experience, supported the group
discussion, in which the actors in the debate, express collective thought, and a
common evaluating position of this political curriculum, transcribed in text and
registered on DVD, annexed in the text of the dissertation / Esta dissertação analisa uma proposta curricular realizada na Coordenadoria de
Educação da Subprefeitura de Vila Prudente/Sapopemba, da Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo, no período 2003-2004 (gestão 2001-2004), com o título:
Currículo Vivido: uma nova abordagem das políticas públicas privilegiando projetos
inovadores na cidade de São Paulo. Essa proposta tomou a escola, locus de
políticas públicas e da ação supervisora, como uma tarefa coletiva, supervisionada
pelo Grupo de Acompanhamento da Ação Educativa (GAAE), constituído núcleo central
de formação, avaliação e decisão dessa experiência curricular, com a responsabilidade
de envolver a comunidade escolar, segmentos dos movimentos sociais locais e uma
universidade na construção de um currículo inovador em uma Coordenadoria de
Educação, situada na periferia da zona leste da cidade de São Paulo. Partindo da
hipótese de que foi uma proposta inovadora para a escola pública, a pesquisa
analisou os documentos que constituíram essa política pública de educação, discutiu
alguns temas que fundamentaram a proposta e as discussões dos participantes, tais
como, políticas públicas, currículo vivido, gestão democrática, ação supervisora.
Registrou momentos decisivos desse projeto coletivamente assumido pelos
participantes e se propôs reencontrar os que fizeram parte ativa desse processo,
para avaliar a história, as contradições e os seus resultados. Para a análise, reuniu
representantes da unidade escolar e dos diferentes segmentos participantes de uma
experiência partilhada coletivamente para, passados três anos, fazer análise dessa
proposta, de seus impactos e perspectivas. A análise coletiva da experiência,
apoiou-se no group discussion, no qual, os atores, postos em debate, exprimem
como sujeito coletivo, a posição avaliativa comum em torno dessa política curricular,
transcrita em texto e registrada em DVD, anexado ao texto da dissertação
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