No campo acadêmico e profissional da Educação Física, desde o início da década de 80 do século 20, tem-se produzido, em diferentes perspectivas e com objetivos diversos, distintas proposições. Uma dessas perspectivas foi a do movimento renovador crítico que se propôs a transformar a Educação Física escolar, entendida até então como atividade pedagógica, em um componente curricular. Nesse contexto, enquanto professor de Educação Física, reconheço em mim a influência desse movimento teórico, tanto na forma de conceber quanto na de realizar minha prática pedagógica. Sinto-me integrante ativo desse movimento, por isso apresento este trabalho, que tem como objetivo sistematizar um diálogo entre minha prática pedagógica e a discussão teórica da Educação e da Educação Física, particularmente no que se refere à produção do currículo. Este estudo sistematizou a minha experiência profissional de 13 anos de docência na Educação Física escolar, com um recorte descritivo do trabalho realizado nos últimos 8 anos em uma escola pública estadual do município de Ijuí (RS). Trata-se de um estudo em que o objeto pesquisado é a prática curricular do próprio pesquisador. O trabalho foi organizado em quatro capítulos. Inicialmente, as escolhas metodológicas que sustentaram o desenvolvimento do trabalho. O movimento analítico do conjunto da dissertação e a forma que foram elaborados os três Capítulos seguintes, tratam, respectivamente: a) da sistematização da prática curricular, b) da imersão teórica e c) do diálogo entre essas dimensões. Tendo, então, como metodologia a autoarqueologia, descrevo a prática curricular e pedagógica a partir da experiência do meu trabalho com a Educação Física escolar. Este estudo foi um processo de interpretação da prática curricular com base nos meus vestígios materiais gerados em todos esses anos de trabalho, distribuídos na escola e nos arquivos como pesquisador. A organização dos materiais (vestígios) desenterrados permitiu mostrar um pouco do trabalho, o diálogo com o contexto e sua transformação no tempo. Na sequência sistematizei sobre a prática curricular em um conjunto de autores presente no debate contemporâneo acerca da Educação escolar e da Educação Física. O foco é o currículo e suas proposições teóricas, principalmente no campo da Educação Física. Por fim, estabeleço um diálogo entre a prática pedagógica que desenvolvi e o que apresentam autores da Educação e da Educação Física sobre a prática curricular. A partir de critérios produzidos na pesquisa teórica do terceiro Capítulo, tensiono a prática textualizada no segundo Capítulo, assim como busco tensionar, com base nessa experiência, as propostas curriculares para a Educação Física escolar. Para realizar esse escrutínio de mão dupla, formulo e respondo perguntas sobre convergências e divergências entre a minha prática curricular e o que é proposto no campo da Educação Física escolar. Nas convergências destaco: a) a tematização da diversidade das manifestações da cultura corporal de movimento; b) a proposição de uma sequência/progressão de conteúdos; e c) as diversas formas de ensinar mobilizadas no desenvolvimento das diferentes Unidades Didáticas trabalhadas no período de 2006 a 2013. Nas divergências, tendo a teoria como referência para tensionar a prática curricular, ficaram em evidência inconsistências: a) na articulação entre o discurso legitimador da Educação escolar que enunciava e o papel defendido para a Educação Física no Ensino Fundamental; b) entre as práticas avaliativas efetivadas na prática e o papel que o olhar sobre as aprendizagens deveria ter nesse processo. Ainda nas divergências, mas, desde uma perspectiva inversa, tomando os conhecimentos profissionais como referência para interpelar as proposições teóricas, destaquei que: a) é imprescindível trabalhar em longo prazo para poder fazer constatações e correções de percurso; b) a proposta que desenvolvi para essa escola não poderia ser imaginada/projetada em termos semelhantes antes de realizá-la; e c) é necessário desenvolver as propostas a partir da proximidade com a realidade escolar e o próprio professor. Para finalizar, apresento algumas mudanças a partir da minha experiência profissional. A primeira se refere à organização da proposta curricular, a segunda é sobre o planejamento do componente curricular, e a terceira aponta para o material didático que serviu de apoio durante as aulas. / 153 f.

O objetivo desta pesquisa é analisar as práticas discursivas presentes em três documentos curriculares de Educação Física da rede municipal de Sorocaba e as relações de saber-poder que permearam o processo de construção do currículo oficial, elaborado em 2012. Trata-se de delinear como o currículo é inserido numa rede de poder, sustentado, por sua vez, por determinados tipos de saberes. Para tanto, apoio-me nas contribuições do pensamento foucaultiano, fazendo uso de algumas noções, tais como: governamentalidade, enunciado, formação discursiva, além das formulações provenientes dos estudos curriculares de orientação pós-crítica. Como caminho metodológico utilizo a cartografia de inspiração deleuze-guattariana para situar algumas ações políticas da Secretaria da Educação de Sorocaba e o trajeto de construção do currículo oficial de Educação Física, articulando a análise documental e entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados. Valho-me também das contribuições da análise de discurso foucaultiana para perscrutar os discursos presentes nos documentos curriculares de Educação Física. Na primeira etapa investigativa, a cartografia indica que as ações políticas da Secretaria da Educação de Sorocaba aplicadas, sobretudo, pelo terceiro setor, possuem conexões com ideais neoliberais. Aponta também que a trajetória da construção curricular oficial sugere uma desvalorização da Educação Física comparada a outras disciplinas que compõem a matriz curricular desta rede de ensino e que essa construção curricular baseou-se, principalmente, em decisões não democráticas, valendose de posições de vantagem nas relações de poder devido à hierarquia institucional. Na análise de enunciados dos dispositivos curriculares, que constitui a segunda etapa investigativa, verifico que tanto a organização curricular nas dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais quanto a organização curricular por competências, respaldadas pelo discurso científico da psicologia educacional, são tomadas como nucleares nos documentos curriculares investigados. No currículo oficial, o enunciado referente à gestão curricular se utiliza de estratégias discursivas para o controle e governo da conduta dos professores, tornando-os dóceis e produtivos em suas ações. Ainda, ao buscar dissipar as diferenças e oposições, em discurso favorável ao hibridismo, desloca algumas manifestações e práticas corporais como conteúdos opcionais, enquadrando-as, assim, em uma perspectiva de currículo turístico. Por fim, a ordem dos saberes que legitimam os textos dos dispositivos curriculares, indica um campo de coexistências, oriundos da formação discursiva da psicologia educacional e das teorias curriculares acríticas da Educação Física, projetando sujeitos empreendedores de si mesmos. / The objective of this research is to analyze the discursive practices presented in three curriculum documents of Physical Education from Sorocaba municipal education network and relations of power-knowledge that permeated the building process of the official curriculum, developed in 2012. This is to outline how the curriculum is inserted in a power network, supported by certain types of knowledge. For this purpose, reference, I stand up for the contributions of Foucault\'s thinking, making use of some notions such as: governmentality, statement, discursive formation, archive, apart from the formulations of curriculum studies post-critical orientation. As a methodological way I use the cartography deleuze-guattarian inspiration to state of the political actions from the Department of Education from Sorocaba and the construction of Physical Education curriculum, articulating document analysis and semi-structured interviews to collect data. I also use contributions from Foucault\'s discourse analysis to scrutinize the discourses presented in the Physical Education curriculum texts. In the first investigative step, the cartography indicates that some of the Education department from Sorocaba political actions implemented mainly by the third sector, have connections with neoliberal ideas. It also points out that the trajectory of the official curriculum construction suggests a depreciation of physical education compared to other disciplines that make up the curriculum of that school system and curriculum construction that relied mainly on non democratic decisions, drawing on positions advantage in power relations due to the institutional hierarchy. In the analysis of statements of curricular device, which constitute the second investigative step, I notice that both of the curricular organization in procedural, conceptual and attitudinal dimensions and the curriculum organization by competences supported by scientific discourse of educational psychology are taken as the nuclear curricular documents investigated. The official curriculum, the statement regarding curriculum management of discursive strategies are used to control and rule the conduct of teachers, making them docile and productive in their actions. Yet, seeking for dispelling the differences and oppositions in favor of hybridity discourse displaces some manifestations and bodily practices as optional content, framing them as well, from the perspective of tourism curriculum. Finally, the order of knowledges that legitimate texts curricular device indicates a field of coexistences, derived from the discursive formation of educational psychology and uncritical theories of physical education curriculum, designing subjects entrepreneurs themselves.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / This present study tries to focus on school curriculum with broaden characteristics in Physical Education and the teaching theory by Davidov and Leontiev as possibilities in the human formation by the omnilateral perspective. We see as necessary the dealing with the knowledge that the school organization and the standardization practice can happen from a conception of the school curriculum with broaden characteristics. With this concept we visualize Physical Education, we understand it, as the study of the object the cultural body, in other words, as historical human production. The curriculum with broaden characteristics is a possibility of methodological theoretical development of the Davidovian teaching theory at schools. The student will be in studying activities, which gives him the development of his potential, which is not given at first. The whole potential appropriation of the man and his productive capacities, and at the same time, access to the whole buying power, satisfaction, and besides the use of spiritual goods, moreover, the materials, which he is excluded because of the division of labor power. In the context of the dynamic curriculum, we consider that the dealing with the knowledge takes the necessity of creating conditions to transmit and learn at school. We refer, therefore, to a scientific direction to the teaching method, this means that, take the student to enter in the learning process, the improvement from the empirical knowledge to concrete theoretical knowledge, which is possible by the organization of a curriculum with a broaden conception. / O presente estudo versa sobre a concepção de currículo de caráter ampliado em Educação Física e a teoria de ensino de Davidov e Leontiev como possibilidade na objetivação da formação humana na perspectiva omnilateral. Vindicamos a necessidade de que o trato com o conhecimento, a sistematização escolar e a normatização das práticas escolares ocorram a partir de uma concepção de currículo de caráter ampliado. Nesse intento insere-se a Educação Física, compreendendo como seu objeto de estudo a cultura corporal, ou seja, como produção humana histórica. O currículo de caráter ampliado é uma possibilidade de desenvolvimento teórico-metodológico da teoria de ensino davidoviana no âmbito escolar. O estudante estará em atividade de estudo, o que lhe proporciona o desenvolvimento de suas potencialidades, que não são dadas a priori. Potencialidades de apropriação da totalidade das capacidades produtivas do homem e, ao mesmo tempo, acesso à totalidade de capacidades de consumo e satisfação, sobretudo usufruir dos bens espirituais, além dos materiais, dos quais está excluído em consequência da divisão técnica do trabalho. No contexto da dinâmica curricular, consideramos que o trato do conhecimento envolve a necessidade de criar condições para que se dê a transmissão e a assimilação do saber escolar. Referimo-nos, portanto, a uma direção científica da atividade de ensino do professor, ou seja, levar o estudante a entrar em atividade de estudo; de ascensão do conhecimento empírico ao conhecimento teórico concreto, o que é propiciado pela organização de um currículo de concepção ampliada.

O objetivo desta pesquisa é analisar as práticas discursivas presentes em três documentos curriculares de Educação Física da rede municipal de Sorocaba e as relações de saber-poder que permearam o processo de construção do currículo oficial, elaborado em 2012. Trata-se de delinear como o currículo é inserido numa rede de poder, sustentado, por sua vez, por determinados tipos de saberes. Para tanto, apoio-me nas contribuições do pensamento foucaultiano, fazendo uso de algumas noções, tais como: governamentalidade, enunciado, formação discursiva, além das formulações provenientes dos estudos curriculares de orientação pós-crítica. Como caminho metodológico utilizo a cartografia de inspiração deleuze-guattariana para situar algumas ações políticas da Secretaria da Educação de Sorocaba e o trajeto de construção do currículo oficial de Educação Física, articulando a análise documental e entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados. Valho-me também das contribuições da análise de discurso foucaultiana para perscrutar os discursos presentes nos documentos curriculares de Educação Física. Na primeira etapa investigativa, a cartografia indica que as ações políticas da Secretaria da Educação de Sorocaba aplicadas, sobretudo, pelo terceiro setor, possuem conexões com ideais neoliberais. Aponta também que a trajetória da construção curricular oficial sugere uma desvalorização da Educação Física comparada a outras disciplinas que compõem a matriz curricular desta rede de ensino e que essa construção curricular baseou-se, principalmente, em decisões não democráticas, valendose de posições de vantagem nas relações de poder devido à hierarquia institucional. Na análise de enunciados dos dispositivos curriculares, que constitui a segunda etapa investigativa, verifico que tanto a organização curricular nas dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais quanto a organização curricular por competências, respaldadas pelo discurso científico da psicologia educacional, são tomadas como nucleares nos documentos curriculares investigados. No currículo oficial, o enunciado referente à gestão curricular se utiliza de estratégias discursivas para o controle e governo da conduta dos professores, tornando-os dóceis e produtivos em suas ações. Ainda, ao buscar dissipar as diferenças e oposições, em discurso favorável ao hibridismo, desloca algumas manifestações e práticas corporais como conteúdos opcionais, enquadrando-as, assim, em uma perspectiva de currículo turístico. Por fim, a ordem dos saberes que legitimam os textos dos dispositivos curriculares, indica um campo de coexistências, oriundos da formação discursiva da psicologia educacional e das teorias curriculares acríticas da Educação Física, projetando sujeitos empreendedores de si mesmos. / The objective of this research is to analyze the discursive practices presented in three curriculum documents of Physical Education from Sorocaba municipal education network and relations of power-knowledge that permeated the building process of the official curriculum, developed in 2012. This is to outline how the curriculum is inserted in a power network, supported by certain types of knowledge. For this purpose, reference, I stand up for the contributions of Foucault\'s thinking, making use of some notions such as: governmentality, statement, discursive formation, archive, apart from the formulations of curriculum studies post-critical orientation. As a methodological way I use the cartography deleuze-guattarian inspiration to state of the political actions from the Department of Education from Sorocaba and the construction of Physical Education curriculum, articulating document analysis and semi-structured interviews to collect data. I also use contributions from Foucault\'s discourse analysis to scrutinize the discourses presented in the Physical Education curriculum texts. In the first investigative step, the cartography indicates that some of the Education department from Sorocaba political actions implemented mainly by the third sector, have connections with neoliberal ideas. It also points out that the trajectory of the official curriculum construction suggests a depreciation of physical education compared to other disciplines that make up the curriculum of that school system and curriculum construction that relied mainly on non democratic decisions, drawing on positions advantage in power relations due to the institutional hierarchy. In the analysis of statements of curricular device, which constitute the second investigative step, I notice that both of the curricular organization in procedural, conceptual and attitudinal dimensions and the curriculum organization by competences supported by scientific discourse of educational psychology are taken as the nuclear curricular documents investigated. The official curriculum, the statement regarding curriculum management of discursive strategies are used to control and rule the conduct of teachers, making them docile and productive in their actions. Yet, seeking for dispelling the differences and oppositions in favor of hybridity discourse displaces some manifestations and bodily practices as optional content, framing them as well, from the perspective of tourism curriculum. Finally, the order of knowledges that legitimate texts curricular device indicates a field of coexistences, derived from the discursive formation of educational psychology and uncritical theories of physical education curriculum, designing subjects entrepreneurs themselves.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / This work consists in analyzing the theoretical productions aired on Thematic Working Group of the School of Brazilian Congress of Sport Science - CONBRACE the years 2009 , 2011 and 2013 , we chose this documentary analysis because the importance and representativeness of the congress in the scientific area. Thus the aim of our study was to analyze and understand theoretical concepts which are present in the productions and what implications these concepts bring to the appropriation of knowledge in Physical Education. We verify like the articles are in relation to human development, the school and how they deal with the issue of knowledge , from there we divide they into groups we call, Overcoming Social, Emancipation Individual and Diversities. We conclude that some researched articles has critical debates about the seizure of systematized knowledge, however there is still a predominance of theories whose focus is not on education that contribute to social improvement. Thus approaches to physical education in a insufficient way for allow a full training the individual to enable him to confront the dominant interests. Even with the above, there are possibilities of action for those who desire a new society. / Este trabalho consiste na análise das produções teóricas veiculadas no Grupo de Trabalho Temático Escola do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte – CONBRACE – dos anos 2009, 2011 e 2013. Optamos por essa análise documental devido à importância e representatividade desse congresso no âmbito científico da área. Desse modo, o objetivo do nosso estudo foi analisar e compreender quais concepções teóricas estão presentes nas produções e que implicações tais concepções trazem para a apropriação do conhecimento em Educação Física. Verificamos o que elas abordam em relação à formação humana e à escola e como lidam com a questão do conhecimento. A partir daí as dividimos em grupos que denominamos de Superação Social, Libertação Individual e Cotidiano e Diversidades. Nos artigos pesquisados encontramos debates críticos e voltados para a apreensão do conhecimento sistematizado, mas a predominância é de teorias cujo foco não está em uma educação que contribua para a superação social, mas em acomodar os alunos a sua existência no mundo do capital. A abordagem que realizam da Educação Física é insuficiente para possibilitar uma formação plena ao indivíduo que lhe permita confrontar os interesses dominantes. Contudo, finalizamos a pesquisa ressaltando que, mesmo diante do constatado, existem possibilidades de atuação para aqueles que almejam uma nova sociedade.