Orientador: Fátima Elisabeth Denari / Banca: Ana Maria Ricci Molina / Banca: Luci Regina Muzzeti / Resumo: A educação sexual no ensino escolar compreende uma variável fundamental para o desenvolvimento crítico e para a emancipação política e social dos/as educandos/as. Contudo, ela não ocorre de forma efetiva. A relutância do poder legislativo e a omissão do executivo, subalternizados pelo conservadorismo, têm responsabilidade central para a manutenção desse cenário. Desse modo, haja vista que a educação formal é um espaço estratégico para o trabalho com temas voltados para a sexualidade, as ações nesse ambiente devem ser incentivadas e garantidas pelo poder público. Esses pressupostos são assumidos pela presente pesquisa como os pilares da intervenção que se pleiteia. Nesse contexto, a investigação pautou-se no objetivo de analisar os materiais didáticos sobre sexualidade e as concepções de professores/as da rede estadual de ensino de São Paulo sobre a educação sexual. A investigação contemplou duas fases de coleta de dados, que se aproximam da pesquisa bibliográfica e do levantamento de campo. Para a análise dos dados, fez-se uso de ferramentas metodológicas próprias na fenomenologia, como as unidades de significado. A investigação revelou que muitas iniciativas docentes estão preocupadas com a implementação da educação sexual nas escolas e que os/as docentes estão comprometidos/as com as suas demandas, porém, as práticas de sala de aula ainda são incipientes e superficiais. O trabalho explicita as variáveis envolvidas nessa contradição e propõe soluções. / Abstract: Sex education at school comprises a variable key for the critical development and political and social emancipation for the students. However, in fact, it is not effective. The reluctance of the legislative and the omission of the executive, subordinated by conservatism, have primary responsibility for the maintenance of that condition. Considering the formal education has a strategic role of working with themes related to sexuality, some actions in that area should be encouraged and guaranteed by the Government. These assumptions are made by this research as pillars of intervention that are pleaded. In that context, the research was based on the objective of analyzing the educational material about sexuality and studies made by teachers that work with sex education in Public School System in Sao Paulo State. This study was inspired by post-critical theoretical work and its analysis was based on own methodological tools of phenomenology. Data were collected through a literature search and a field survey and structured by scattered questionnaires virtually. Research has showed that many enterprises are concerned with the implementation of sex education and that the teachers are committed to its demands, although the practice is still poor. This work explains the variables that are involved and it proposes some solutions. / Mestre

Orientador: Jandira Lira Biscalquini Talamoni / Banca: Jorge Sobral da Silva Maia / Banca: Maria de Lourdes Spazziani / Banca: Antonio Fernandes Nascimento Junior / Banca: Marilia Freitas de Campos Tozoni Reis / Resumo: Na Educação Ambiental (EA) presente nas escolas públicas no território nacional predominam práticas fragilizadas, desconectadas do currículo escolar e sustentadas em uma perspectiva de educação conservacionista e pragmática. Procurando contribuir para a superação destas limitações e considerando a necessidade de formação de professores, como um caminho para que os determinantes destas sejam identificados e compreendidos, nosso objetivo central foi compreender um contexto formativo em suas contradições, visando à proposição de elements teórico-metodológicos que favorecessem a construção da EA crítica na escola. Nosso referencial teórico para compreensão do movimento do real em sua totalidade e contradições foi o materialismo histórico-dialético. Focamos as instituições, as ideias, os agentes e os rituais pedagógicos visualizados na totalidade social. Buscamos aportes na Pedagogia Histórico-Crítica e refletimos sobre a formação de professores, defendendo a configuração de uma práxis transformadora. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo, ocorreu no contexto de um projeto do Programa Núcleo de Ensino da UNESP - Bauru (SP), cujas intervenções ocorreram em dois anos letivos. A primeira fase se concretizou como um curso de formação continuada, vinculado a um órgão da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, visando à problematização do currículo oficiale da EA crítica da escola. Coletamos dados pelos registros escritos dos professores, na observação participante e anotações em diário de campo. Analisamos o currículo oficial e os documentos sobre a formação de professores do estado. Esta fase nos trouxe elementos representantes das intervenções de controle do Estado na formação dos professores e nas práticas escolares, o que não favorece a superação de suas limitações, pois estão voltadas para garantir a reprodução do conteúdo, da forma sugerida pela política... / Abstract: In the Environmental Education (EE) public schools in Brazil vulnerable practices predominance, disconnected from the school curriculum and based in a conservationist and pragmatic of education perspective. Looking for help to evercome these limitations and considering the need for teacher training, being a way for these determinants are identified and understood, our main objetive was to understand a formative context in its in its contradictions, aiming at proposing theoretical and methodological elements favored the constructions of critical environmental school. The theoretical framework for understanding the movement of the real contradiction in its entirety was the historical and dialectical materialism. We focus on institutions, ideas, agents and supervisors rituals that must be viewed in the social totality. We sesk contributions in the Historical-Critical Pedagogy and reflect on the training of teachers and advocating a transformative praxis. The field research, a qualitative one, occured in the context of a project of the "Programa Núcleo de Ensino" UNESP - Bauru (SP), whose interventions occurred in two academic years. The first was a training education course, linked to an agency of the Secretary of Education of the State of São Paulo, aimed at problematization the official curriculum and of critical EE in shool. We collected data records written teacher's, of participant observation and notes in a field journal. We analyzed the curriculum official and documents on teacher education in the state. This phase brought in elements about interventions representatives of state control in teacher training and school practice, which is not conductive to overcoming its limitations as we aimed at ensuring the reproduction of the content and the form suggested by the policy linked to the official curriculum. We found consistency between the official curriculum ideas with regard to EE and to environmental issues and the concepts and... / Doutor

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-17Bitstream added on 2014-12-02T11:21:44Z : No. of bitstreams: 1 000795708.pdf: 3215557 bytes, checksum: 1522fb3191523fd7b75f25f5f7f95718 (MD5) / Na Educação Ambiental (EA) presente nas escolas públicas no território nacional predominam práticas fragilizadas, desconectadas do currículo escolar e sustentadas em uma perspectiva de educação conservacionista e pragmática. Procurando contribuir para a superação destas limitações e considerando a necessidade de formação de professores, como um caminho para que os determinantes destas sejam identificados e compreendidos, nosso objetivo central foi compreender um contexto formativo em suas contradições, visando à proposição de elements teórico-metodológicos que favorecessem a construção da EA crítica na escola. Nosso referencial teórico para compreensão do movimento do real em sua totalidade e contradições foi o materialismo histórico-dialético. Focamos as instituições, as ideias, os agentes e os rituais pedagógicos visualizados na totalidade social. Buscamos aportes na Pedagogia Histórico-Crítica e refletimos sobre a formação de professores, defendendo a configuração de uma práxis transformadora. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo, ocorreu no contexto de um projeto do Programa Núcleo de Ensino da UNESP - Bauru (SP), cujas intervenções ocorreram em dois anos letivos. A primeira fase se concretizou como um curso de formação continuada, vinculado a um órgão da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, visando à problematização do currículo oficiale da EA crítica da escola. Coletamos dados pelos registros escritos dos professores, na observação participante e anotações em diário de campo. Analisamos o currículo oficial e os documentos sobre a formação de professores do estado. Esta fase nos trouxe elementos representantes das intervenções de controle do Estado na formação dos professores e nas práticas escolares, o que não favorece a superação de suas limitações, pois estão voltadas para garantir a reprodução do conteúdo, da forma sugerida pela política... / In the Environmental Education (EE) public schools in Brazil vulnerable practices predominance, disconnected from the school curriculum and based in a conservationist and pragmatic of education perspective. Looking for help to evercome these limitations and considering the need for teacher training, being a way for these determinants are identified and understood, our main objetive was to understand a formative context in its in its contradictions, aiming at proposing theoretical and methodological elements favored the constructions of critical environmental school. The theoretical framework for understanding the movement of the real contradiction in its entirety was the historical and dialectical materialism. We focus on institutions, ideas, agents and supervisors rituals that must be viewed in the social totality. We sesk contributions in the Historical-Critical Pedagogy and reflect on the training of teachers and advocating a transformative praxis. The field research, a qualitative one, occured in the context of a project of the Programa Núcleo de Ensino UNESP - Bauru (SP), whose interventions occurred in two academic years. The first was a training education course, linked to an agency of the Secretary of Education of the State of São Paulo, aimed at problematization the official curriculum and of critical EE in shool. We collected data records written teacher's, of participant observation and notes in a field journal. We analyzed the curriculum official and documents on teacher education in the state. This phase brought in elements about interventions representatives of state control in teacher training and school practice, which is not conductive to overcoming its limitations as we aimed at ensuring the reproduction of the content and the form suggested by the policy linked to the official curriculum. We found consistency between the official curriculum ideas with regard to EE and to environmental issues and the concepts and...

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-26Bitstream added on 2014-12-02T11:21:43Z : No. of bitstreams: 1 000797188.pdf: 4923994 bytes, checksum: 3f7df93901a8282a9f39a776ed8d240c (MD5) / A presente tese investiga, no contexto de reforma curricular, iniciada no ano de 2008 pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, quais são os limites e as possibilidades postas aos docentes da disciplina de Matemática para que reestruturem, ao ensinar Resolução de Problemas, sua prática pedagógica. Como instrumentos para a coleta de dados, foram utilizados questionários, versando sobre a reforma curricular, o currículo de matemática e a Resolução de Problemas; formulário de acompanhamento da sala de aula, relatos descritivos do conteúdo gravado em áudio e observações realizadas nas aulas das professoras pesquisadas. Os participantes, vinculados a uma das 91 Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo, foram organizados em três grupos: equipe gestora, docentes da disciplina de Matemática, e duas professoras do nono ano do Ensino Fundamental da escola estadual. Por meio de uma interpretação hermenêutica e abordagem fenomenológica, foi possível verificar que no contexto de configuração curricular, à luz da ideia de currículo como práxis, a Resolução de Problemas é uma pesquisa metodológica pouco presente nas aulas de Matemática devido à influência de subsistemas político-administrativos, prático-pedagógicos e de controle, os quais, regularmente, expõem os professores a um cenário de intenso esforço intelectual e psicológico. Lidar com questões complexas como a padronização de ensino, a defasagem conceitual acentuada dos aprendizes, o currículo estruturado sob a ideia de rede e os mecanismos de controle da prática pedagógica, historicamente presentes nas políticas públicas educacionais, principalmente quando manifestadas durante o processo de configuração curricular, torna-se um entrave para que o ensino da Resolução de Problemas se efetive. Em outras palavras. A partir dos estudos fundamentados em Hargreaves (2002), Sacristán (2000), Sternberg (2010), Pozo (1998), entre outros... / In the context of curricular reform started in 2008 by São Paulo Board of Education, the present thesis investigates the limits and possibilities offered to Math teachers, in order to re-structure their teaching practice when dealing with the Problems Resolutions. Questionnaires have been used to collect data, discussing the curricular reform, Math curriculum and Problems Reslution; classroom follow-up forms, descriptive accounts of contents recorded in audio and notes taken in class during researched teachers' presentations. The participants, linked to one of the 91 Teaching Councils in São Paulo State, have been organized in three groups: management team, math teachers, and two other teachers from the 9th grade Basic State School. Through an hermeneutical interpretation and phenomenological approach, it has been possible to verify that in the context of curricular configuration, and bearing in mind the idea of a curriculum as practice, problems resolutions is a methodological perspective that is hardly ever found in math classes, due to the influence of sub-systems, political-administrative and pedagogical, which frequently expose teachers to intense intellectual and pshychological effort. Dealing with complex issues such as teaching standardization, lack to concept from students, a curriculum structure based on the idea of a network, and the control of pedagogical practice, historically present at public educational policies, mainly during the process of curricular configuration, becomes an obstacle for the teaching of Problem Resolution to come true. In other words, from studies based on Hargreaves (2002), Sacristán (2000), Sternberg (2010), Pozo (1998), among others, we point out the controversial employment of problems resolutions in math classes, considering how little promising the scenery is for it to become a reality. Thus, problems resolution starts being seen as an additional mechanism in the control of pedagogical practice...

Orientadora: Cristina Ranke / Banca: Marco Antônio Domingues Sant'Anna / Banca: Nazarete de Souza / Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as atividades gramaticais propostas no material didático oferecido pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo direcionado para o 6º ano do ensino fundamental. O material é referência norteadora para a atividade docente e tem sido utilizado em toda rede estadual como instrumento de ensino e aprendizagem, sob orientação das gestões escolares e monitoramento das diretorias de ensino. Por meio destas reflexões pretendo observar qual o direcionamento metodológico e linguístico assumido pelos elaboradores do material, procurando detectar, por exemplo, o tipo de abordagem adotada por eles. Os volumes escolhidos para o trabalho são os cadernos do aluno e do professor do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental, volume 1, situações de aprendizagem 1, 2 e 3. A análise terá como princípio, o tratamento dado às atividades propostas com substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. A intenção não é verificar a qualidade das atividades, mas entender seu direcionamento teórico-metodológico e propor alternativas que agreguem valor a elas. Não nos isentaremos, com isso, de realizar uma análise crítica, embasada por uma fundamentação teórica consistente. São diversas as possibilidades de se lidar com a gramática em sala de aula, desde as mais tradicionais, até as que possibilitam uma reflexão ampla dos fenômenos linguísticos em seus contextos de realização. Entendo que saber o momento de utilizar esta ou aquela e levar o aluno a perceber as possibilidades de cada uma e a importância delas para a realização de uma comunicação (oral ou escrita) eficiente, são papeis do professor. Para que isso ocorra é necessário que ele estude, pesquise, crie e desafie. Neste trabalho também será abordada a implantação e intenção do Currículo Oficial do Estado. Ele foi criado para nortear e auxiliar na realização das atividades... / Abstract: The objective of this study is to analyze the grammatical activities proposed in the teaching materials offered by the State Department of Education of São Paulo directed to the 6th grade of elementary school. The material is guiding reference for the teaching activity and has been used throughout the state system as a teaching tool and learning under the guidance of school managements and monitoring of educational boards. Through these reflections intend to observe which methodological and linguistic direction taken by manufacturers of the material, seeking to detect, for example, the approach adopted by them. The volumes chosen for the job are the notebooks of the student and the teacher of the 6th year (5th grade) of elementary education, Volume 1, learning situations 1, 2, and 3. The analysis will have as a principle, the treatment given to activities proposed with nouns, adjectives, verbs and adverbs. The intention is not to verify the quality of activities, but to understand its theoretical and methodological guidance and propose alternatives that add value to them. We do not exempt ourselves from, with this, carrying out a critical analysis, grounded by a consistent theoretical framework. There are several possibilities to deal with grammar in the classroom, from the most traditional, to those that allow a broad reflection of linguistic phenomena in their achievement contexts. I understand that knowing when to use this or that and take the student to realize the possibilities of each and their importance for the realization of communication (oral or written) efficien, are teacher roles. For this to happen it needs to study, search, create and challenge. This work will also discuss the deployment and intent of the Official State Curriculum. It is meant to guide and assist in carrying out the activities and the search for contents that include its guidelines. Finally, the scope of this... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:03Z : No. of bitstreams: 1 000856318.pdf: 4359907 bytes, checksum: 2756b95e0a763c06df4b73cb38965ad2 (MD5) / O objetivo deste trabalho é analisar as atividades gramaticais propostas no material didático oferecido pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo direcionado para o 6º ano do ensino fundamental. O material é referência norteadora para a atividade docente e tem sido utilizado em toda rede estadual como instrumento de ensino e aprendizagem, sob orientação das gestões escolares e monitoramento das diretorias de ensino. Por meio destas reflexões pretendo observar qual o direcionamento metodológico e linguístico assumido pelos elaboradores do material, procurando detectar, por exemplo, o tipo de abordagem adotada por eles. Os volumes escolhidos para o trabalho são os cadernos do aluno e do professor do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental, volume 1, situações de aprendizagem 1, 2 e 3. A análise terá como princípio, o tratamento dado às atividades propostas com substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. A intenção não é verificar a qualidade das atividades, mas entender seu direcionamento teórico-metodológico e propor alternativas que agreguem valor a elas. Não nos isentaremos, com isso, de realizar uma análise crítica, embasada por uma fundamentação teórica consistente. São diversas as possibilidades de se lidar com a gramática em sala de aula, desde as mais tradicionais, até as que possibilitam uma reflexão ampla dos fenômenos linguísticos em seus contextos de realização. Entendo que saber o momento de utilizar esta ou aquela e levar o aluno a perceber as possibilidades de cada uma e a importância delas para a realização de uma comunicação (oral ou escrita) eficiente, são papeis do professor. Para que isso ocorra é necessário que ele estude, pesquise, crie e desafie. Neste trabalho também será abordada a implantação e intenção do Currículo Oficial do Estado. Ele foi criado para nortear e auxiliar na realização das atividades... / The objective of this study is to analyze the grammatical activities proposed in the teaching materials offered by the State Department of Education of São Paulo directed to the 6th grade of elementary school. The material is guiding reference for the teaching activity and has been used throughout the state system as a teaching tool and learning under the guidance of school managements and monitoring of educational boards. Through these reflections intend to observe which methodological and linguistic direction taken by manufacturers of the material, seeking to detect, for example, the approach adopted by them. The volumes chosen for the job are the notebooks of the student and the teacher of the 6th year (5th grade) of elementary education, Volume 1, learning situations 1, 2, and 3. The analysis will have as a principle, the treatment given to activities proposed with nouns, adjectives, verbs and adverbs. The intention is not to verify the quality of activities, but to understand its theoretical and methodological guidance and propose alternatives that add value to them. We do not exempt ourselves from, with this, carrying out a critical analysis, grounded by a consistent theoretical framework. There are several possibilities to deal with grammar in the classroom, from the most traditional, to those that allow a broad reflection of linguistic phenomena in their achievement contexts. I understand that knowing when to use this or that and take the student to realize the possibilities of each and their importance for the realization of communication (oral or written) efficien, are teacher roles. For this to happen it needs to study, search, create and challenge. This work will also discuss the deployment and intent of the Official State Curriculum. It is meant to guide and assist in carrying out the activities and the search for contents that include its guidelines. Finally, the scope of this...