Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JonathanMolar.pdf: 1128982 bytes, checksum: 997318f45b9f0308323d4586341a01af (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / This paper aims to discuss the notion of otherness, proposing to investigate the way in which otherness is set up degree courses at the Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) in terms of ideas and practices that underlie the formation teacher education.Thus, we intend to investigate otherness in its various manifestations: ethnic, political,social, economic, educational, and cultural identity - and establish a parallel with the official documents - the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN's), the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) and Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC's).Reinforcing the notion of otherness works with concepts that underpin the ethics and citizenship and to support contextual, cast look on neoliberalism, globalization and postmodernity. To explore the various views on the notion of otherness present in official documents and in their own teaching practice is used as a qualitative research methodology and are based on documentary analysis of official documents, aggregated to the technique of data collection called Focus Group - which will be used with students from the 4th year of five degrees of UEPG: Chemistry, Mathematics, Biology,History and Pedagogy based on three problem situations that work with themes of everyday life of teachers in the classroom and have the background otherness. The motivation for choosing these five Undergraduate comes from a research project developed in the Masters Program of the Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) under the heading of "Teaching and Learning Competency in Undergraduate Teaching in the Context of Changes in Degrees "; this project is formed by a group of teachers coming from the undergraduate UEPG addressed in this research. In short, interlacing official documents and focus groups with students graduating from the Undergraduate UEPG meant to discuss the dilemmas and convergence of otherness in teacher education and, more broadly, on the curriculum of undergraduate courses. / O presente trabalho tem por objetivo discutir a noção de alteridade, propondo-se a investigar a forma pela qual a alteridade é constituída nos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), em termos das concepções e das práticas que permeiam a formação inicial de professores. Desse modo, pretende-se averiguar a alteridade em suas diversas faces: étnica, política, social, econômica, pedagógica, identitária e cultural – e estabelecer um paralelo com os documentos oficiais – Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s); Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura (PPC’s). Embasando a noção de alteridade trabalha-se com conceitos que a sustentam como a ética e a cidadania e, para o suporte contextual, lança-se olhar sobre o neoliberalismo, a globalização e a pós-modernidade. Para conhecer as diversas impressões sobre a noção de alteridade presente nos documentos oficias e na própria prática de ensino utiliza-se uma metodologia de investigação qualitativa, fundamentando-se na Análise Documental dos documentos oficiais, agregada à técnica de coleta de dados denominada de Grupo Focal - a qual será utilizada com acadêmicos do 4º ano de cinco licenciaturas da UEPG: Química, Matemática, Biologia, Pedagogia e História com base em três situaçõesproblema que trabalham com temáticas do cotidiano do professor em sala de aula e apresentam como ano de fundo a alteridade. A motivação para a escolha dessas cinco Licenciaturas advém de um projeto de pesquisa desenvolvido no Programa de Mestrado da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), sob a denominação de “Ensino e Aprendizagem da Competência Docente em Licenciaturas no Contexto das Mudanças nos Cursos de Licenciatura”; esse projeto é formado por um grupo de docentes da UEPG oriundos das licenciaturas abordadas nessa pesquisa. Em suma, ao entrelaçar documentos oficiais e os grupos focais com os acadêmicos concluintes das Licenciaturas da UEPG pretende-se abordar dilemas e convergências sobre a alteridade na formação de professores e, mais amplamente, sobre os currículos dos cursos de graduação.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavio dos Santos Sapucaia.pdf: 3138723 bytes, checksum: 8b79942ba69b0bbfe96895259f4fe317 (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / This paper examines how the management of mentoring in continued education programs for teachers to meet the large demands, enables new pedagogical approaches in distance education. The scenario study is the ongoing formation of the public tender for the provision of effective position of elementary school teacher - II School of Education and Training of Teachers of State Secretariat of Education Sao Paulo attended by ten thousand teacher‟s candidates - opening new space for teacher training - in 2010. Are driven research and final remarks by theoretical conceptions of Fernando José de Almeida, Maria Elizabeth de Almeida, Maria da Graça Moreira da Silva, Maria Luiza Belloni, Michael Moore and Greg Kearsley, and Jose Manuel Moran on Distance Education, in its various forms. Be guided by them also analyzes the issues relating to the quantity and quality of courses offered, teaching methodologies, challenges, opportunities and management mentoring. The research methodology used was qualitative exploratory and descriptive purpose by means of literature review and documentary reports on the activities of management mentoring, manuals tutor, assistant coordinator of tutoring and mentoring, guides methodological guidelines for each module of the course. Constituted important objects of analysis the report of the course evaluation questionnaires answered by the course participants and course evaluation questionnaires answered by tutors. The analysis of these documents verified the development of management strategies that provide mentoring to the team monitoring and mentoring, training that involves the three dimensions of a project on Distance Education: political-administrative, pedagogical and technological developments that permeate all stages the course. The research concludes that the management of educational tutoring provides the creation of a collaborative network of learning and enables new and effective teaching approaches in distance education courses to meet the high demands of teacher training / Este trabalho analisa como a gestão da tutoria, em projetos de formação continuada de professores para atendimento a grandes demandas, possibilita novas abordagens pedagógicas em Educação a distância. O cenário de estudo é o curso de formação do concurso público para provimento de cargo efetivo de professor de educação básica - II da Escola de Formação e Aperfeiçoamento de Professores da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo do qual participaram dez mil professores-candidatos - inaugurando novo espaço de formação docente - no ano de 2010. Pautam-se as pesquisas e reflexões finais pelas concepções teóricas de Fernando José de Almeida, Maria Elizabeth de Almeida, Maria da Graça Moreira da Silva, Maria Luiza Belloni, Michel Moore e Greg Kearsley, e José Manuel Moran sobre EaD, em suas diversas formas. Pautam-se também por elas as análises das questões referentes à quantidade e qualidade dos cursos oferecidos, suas metodologias, desafios, possibilidades e a gestão da tutoria. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa com finalidade exploratória e descritiva por meio da análise bibliográfica e documental sobre os relatórios de atividades da gestão da tutoria, os manuais do tutor, assistente de tutoria e coordenador de tutoria, os guias de orientações metodológicas para cada módulo do Curso. Constituíram-se importantes objetos de análise o relatório dos questionários de avaliação do curso respondidos pelos cursistas e os questionários de avaliação do curso respondidos pelos tutores. A análise destes documentos verificou o desenvolvimento de estratégias da gestão da tutoria que propiciam à equipe de acompanhamento e tutoria, formação contínua que envolve as três dimensões de um projeto de Educação a Distância: político-administrativa, pedagógica e tecnológica e que permeiam todas as fases do curso. A pesquisa conclui que a gestão pedagógica da tutoria propicia a criação de uma rede colaborativa de aprendizagem e possibilita novas e eficazes abordagens pedagógicas em cursos de EAD para atendimento a grandes demandas de formação docente