Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paola Goncalves Nogueira.pdf: 1293110 bytes, checksum: 898dfdceb9b6de5f284da8254bb09abb (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / This research aims to understand the meanings attributed to the Curriculum of an English Teaching major program, from a University of the Southeast, by professors of the course. Four professors, from this institution participated in this research, which is based on studies of Vygotsky (1930/2007;1934/2008) regarding the constitution of the human consciousness in the sociocultural activity perspective, that is, the dialectical and dialogical relationship with others, through their experiences. It is focused, as central to this research, the concepts of language, meaning, teaching and learning, development and ZPD.Underpin this investigation also the theories of curriculum as praxis, as a practice and as a product (APPLE,2006; GIROUX,1997;PACHECO,2001;SACRISTÁN,2000) as well the national and institutional official documents (BRASIL 1996,2001; UFES 2005,2006), which rule the curriculum investigated. Based on a critical research perspective, the data were produced by means of semi-structured interviews (RIZZINI, 1999) which were audio recorded, transcribed and analyzed. In order to understand the meanings assigned by the professors in the curriculum of the University and its relationship to the official documents, the lexical choices were collected, analyzed and organized according to the thematic content (BRONCKART 1997/2007) the enunciative mechanisms, modalization forms (BRONCKART 1997/2007; KOCH,2006) and argumentative markers (KOCH,2006) in the categorization of the data analysis. The results show that the meaning of the participating teachers may be grounded in the Critical Theory of Curriculum and largely aligned with the official documents. However, discussions should be encouraged at the University researched, seeking greater understanding of this curriculum / Esta pesquisa tem o objetivo de compreender os sentidos e significados atribuídos ao currículo de Letras-Inglês de uma Universidade Federal da região Sudeste por professores do curso. Quatro professoras da instituição em foco foram participantes desta pesquisa, que está fundamentada nos estudos de Vygotsky (1930/1934) quanto à constituição da consciência humana em atividade sócio-histórico-cultural, isto é, na relação dialógica e dialética com outros, por meio de suas experiências. São enfocados, como centrais para esta pesquisa, os conceitos de linguagem; sentido e significado; ensino-aprendizagem, desenvolvimento e ZPD. Alicerçam também este trabalho as teorias de currículo como práxis, como prática e como produto (APPLE, 2006; GIROUX, 1997; PACHECO, 2001 SACRISTÁN, 2000) e ainda os documentos oficiais nacionais e institucionais (BRASIL 1996, 2001), que regem o currículo investigado. Com base na abordagem crítica de pesquisa, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas (RIZZINI,1999) que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas. A fim de compreender os sentidos atribuídos pelas professoras ao currículo da Universidade em foco e sua relação com os documentos oficiais coletados, foram analisadas as escolhas lexicais que organizam o conteúdo temático (BRONCKART 1997/2007), os mecanismos enunciativos nas formas das modalizações (BRONCKART 1997/2007, KOCH, 2006) e os marcadores argumentativos (KOCH,2006) nas categorias de análise dos dados. Os resultados encontrados apontam que os sentidos das professoras participantes pode estar embasado na Teoria Crítica de Currículo e em grande consonância com os documentos oficiais. Todavia, discussões devem ser fomentadas na Universidade pesquisada, visando maior compreensão deste currículo

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-01-18T09:44:11Z No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-18T10:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-18T10:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / This work is linked to the State Research Line, Politics and History Education program of the Universidade Federal de Goiás Post-graduate School o f Education. The purpose of this research is to analyze and understand how the curriculum management by teachers of the Goiânia Municipal Education System (RME) is performed. The study starts from the concept of curriculum discussion, trying to observe its historical development, complexity and contained polysemy, approach the curriculum management from mediations suffered by theories and policies. They can be prepared in different spaces / instances, by different agents, be embodied in official documents, standards or laws, books and also in teaching practice. Thus, the curriculum management is understood in this paper as conformation given by teachers to what and how to teach, considering the curricular sources variety for the concrete reality of their classrooms. It is important to emphasize that both theories as the curriculum policies, contain elements that can interfere in curriculum management performed by teachers and therefore, this thesis sought working these three concepts: Curriculum theory, curriculum policies and curriculum management. It was found that, despite regulations that curriculum policy may provide the curriculum management, this, has taken place autonomously and for its achievement, teachers have used a variety of research sources, since those from the oficial curriculum policies (national and local) to the unofficial (textbooks and books, web sites, etc.), adapting them to the reality of their classrooms, and eventually resorting to curricular theories according to their immediate needs. Therefore, the curriculum management undertaken by the Goiania RME teachers seems to be the result of the official curriculum interference, proposals or curriculum guidelines, educational materials and many other sources, all mediated by the pedagogical habitus of each teacher. / O presente trabalho vincula-se à Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. O propósito da pesquisa é buscar compreender e analisar como se realiza a gestão do currículo por professores da Rede Municipal de Ensino de Goiânia (RME). Com esse objetivo, o estudo parte da discussão do conceito de currículo, procurando observar seu desenvolvimento histórico, sua complexidade e a polissemia nele atualmente contida, além de abordar a gestão do currículo a partir das mediações sofridas pelas teorias e políticas curriculares. Currículos podem ser elaborados em diferentes espaços/instâncias, por distintos agentes, e podem ser materializados em documentos oficiais, normas ou legislações, materiais didáticos e, também, na prática docente. Assim, a gestão do currículo é entendida, neste trabalho, como a conformação dada pelos professores ao que e ao como ensinar, considerando variedades de fontes curriculares para a realidade concreta de suas salas de aula. Importante é ressaltar que, tanto as teorias quanto as políticas curriculares contêm elementos que podem interferir na gestão do currículo realizada pelos professores e, por isso, esta tese buscou trabalhar de forma articulada esses três conceitos: teorias de currículo, politicas curriculares e gestão do currículo. Este trabalho é um estudo de caso ampliado, no qual se estudaram as percepções e visões dos professores da RME de Goiânia acerca da gestão do currículo, desenvolvendo uma pesquisa aplicada de base mista, ou seja, qualiquantitativa. A pesquisa utilizou-se de uma amostragem composta por 99 professores das cinco Regionais de ensino da RME de Goiânia, lotados em dez escolas que ofereciam os três Ciclos do Ensino Fundamental. Os critérios para a seleção dos sujeitos foram: ser professor do quadro efetivo da RME e concordar em responder ao questionário, assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Constatou-se que, apesar das regulações que a política curricular possa conferir à gestão do currículo, esta tem ocorrido de forma relativamente autônoma e que, para sua realização, os professores têm utilizado uma variedade de fontes de pesquisa, desde as oriundas das políticas curriculares oficiais (nacionais e locais) até às não oficiais (livros didáticos e paradidáticos, sites da web, entre outros), adaptando-as à realidade de suas salas de aula, além de recorrerem eventualmente às teorias curriculares conforme suas necessidades imediatas. Portanto, a gestão do currículo empreendida pelos professores da RME de Goiânia é o resultado da interferência do currículo oficial, de propostas ou parâmetros curriculares, de materiais didáticos e de muitas outras fontes, todas elas mediadas pelo habitus pedagógico de cada docente.