Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Rogeria da Silva.pdf: 672395 bytes, checksum: f67e602e494aa5457cda312844c5b928 (MD5) Previous issue date: 2011-10-20 / This work aims to describe and understand the participation of Municipal Education System teachers in the construction process of the documents that compose the Curriculum guidelines and proposals of learning expectations , in 2005-2008 term. The curriculum construction in the city of Sao Paulo was a demand coming from the local education community as a result of curricular reforms envisaged in the Directives and Bases of National Education Law (LDBEN n. 9.394/1996) and the National Curricular Parameters (PCNs). Also the results of the apprenticeship valued by extern evaluations caused discussions about the curricular reorganization. This study analyzes the participation in the construction of the school curriculum exerted, in particular, by teachers in order to verify to what extent this participation was ensured and the degree of relevance it was perceived by participant teachers. The analysis is supported by the theoretical studies of Diaz Bordenave (2007), Demo (1999), Freire (1979, 1983, 1986, 1987, 1998, 2001a, 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a, 2006b), Ponce (1997, 2007, 2009a, 2009b) and Pontual (1995). Books, papers, journal articles, texts available on the Internet, academic and field research are used as sources. The study confirms that teachers participation, also on the curriculum construct, should be characterized by the force of conscious action, by the assumption of their power to exert influence in determining the curriculum dynamic, based on the understanding, decision and action on the curriculum and not just in its execution / Este trabalho tem por objetivo descrever e compreender a participação dos professores da Rede Municipal de Educação no processo de construção dos documentos que compõem as Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem , na gestão 2005-2008. A construção curricular na cidade de São Paulo foi uma demanda advinda da comunidade educativa local em decorrência das reformas curriculares preconizadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9.394/1996) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Também os resultados da aprendizagem expressos em avaliações externas motivaram os debates em torno da reorganização curricular. Este estudo analisa a participação na construção do currículo escolar exercida, em especial, pelos professores a fim de verificar em que medida essa participação foi garantida e o grau de relevância com que foi percebida pelos professores participantes. A análise respalda-se em referenciais teóricos dos estudos de Diaz Bordenave (2007), Demo (1999) Freire (1979; 1983; 1986; 1987; 1998; 2001a; 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a; 2006b), Ponce (1997; 2007; 2009a; 2009b) e Pontual (1995). São utilizadas fontes como livros, documentos oficiais, artigos de periódicos científicos, textos disponíveis na internet, trabalhos acadêmicos e pesquisa de campo. O estudo nos confirma que a participação do professor, também no constructo curricular, deve caracterizar-se pela força de atuação consciente, pela assunção de seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica curricular, a partir da compreensão, decisão e ação sobre o currículo, e não apenas em sua execução

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-01-18T09:44:11Z No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-18T10:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-18T10:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Geovana Reis - 2015.pdf: 3768828 bytes, checksum: 3ec559b5d08bb6f442550a5cabc5036c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / This work is linked to the State Research Line, Politics and History Education program of the Universidade Federal de Goiás Post-graduate School o f Education. The purpose of this research is to analyze and understand how the curriculum management by teachers of the Goiânia Municipal Education System (RME) is performed. The study starts from the concept of curriculum discussion, trying to observe its historical development, complexity and contained polysemy, approach the curriculum management from mediations suffered by theories and policies. They can be prepared in different spaces / instances, by different agents, be embodied in official documents, standards or laws, books and also in teaching practice. Thus, the curriculum management is understood in this paper as conformation given by teachers to what and how to teach, considering the curricular sources variety for the concrete reality of their classrooms. It is important to emphasize that both theories as the curriculum policies, contain elements that can interfere in curriculum management performed by teachers and therefore, this thesis sought working these three concepts: Curriculum theory, curriculum policies and curriculum management. It was found that, despite regulations that curriculum policy may provide the curriculum management, this, has taken place autonomously and for its achievement, teachers have used a variety of research sources, since those from the oficial curriculum policies (national and local) to the unofficial (textbooks and books, web sites, etc.), adapting them to the reality of their classrooms, and eventually resorting to curricular theories according to their immediate needs. Therefore, the curriculum management undertaken by the Goiania RME teachers seems to be the result of the official curriculum interference, proposals or curriculum guidelines, educational materials and many other sources, all mediated by the pedagogical habitus of each teacher. / O presente trabalho vincula-se à Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. O propósito da pesquisa é buscar compreender e analisar como se realiza a gestão do currículo por professores da Rede Municipal de Ensino de Goiânia (RME). Com esse objetivo, o estudo parte da discussão do conceito de currículo, procurando observar seu desenvolvimento histórico, sua complexidade e a polissemia nele atualmente contida, além de abordar a gestão do currículo a partir das mediações sofridas pelas teorias e políticas curriculares. Currículos podem ser elaborados em diferentes espaços/instâncias, por distintos agentes, e podem ser materializados em documentos oficiais, normas ou legislações, materiais didáticos e, também, na prática docente. Assim, a gestão do currículo é entendida, neste trabalho, como a conformação dada pelos professores ao que e ao como ensinar, considerando variedades de fontes curriculares para a realidade concreta de suas salas de aula. Importante é ressaltar que, tanto as teorias quanto as políticas curriculares contêm elementos que podem interferir na gestão do currículo realizada pelos professores e, por isso, esta tese buscou trabalhar de forma articulada esses três conceitos: teorias de currículo, politicas curriculares e gestão do currículo. Este trabalho é um estudo de caso ampliado, no qual se estudaram as percepções e visões dos professores da RME de Goiânia acerca da gestão do currículo, desenvolvendo uma pesquisa aplicada de base mista, ou seja, qualiquantitativa. A pesquisa utilizou-se de uma amostragem composta por 99 professores das cinco Regionais de ensino da RME de Goiânia, lotados em dez escolas que ofereciam os três Ciclos do Ensino Fundamental. Os critérios para a seleção dos sujeitos foram: ser professor do quadro efetivo da RME e concordar em responder ao questionário, assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Constatou-se que, apesar das regulações que a política curricular possa conferir à gestão do currículo, esta tem ocorrido de forma relativamente autônoma e que, para sua realização, os professores têm utilizado uma variedade de fontes de pesquisa, desde as oriundas das políticas curriculares oficiais (nacionais e locais) até às não oficiais (livros didáticos e paradidáticos, sites da web, entre outros), adaptando-as à realidade de suas salas de aula, além de recorrerem eventualmente às teorias curriculares conforme suas necessidades imediatas. Portanto, a gestão do currículo empreendida pelos professores da RME de Goiânia é o resultado da interferência do currículo oficial, de propostas ou parâmetros curriculares, de materiais didáticos e de muitas outras fontes, todas elas mediadas pelo habitus pedagógico de cada docente.