Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-24T19:44:50Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Michelle Graziela de Oliveira Nobile.pdf: 1493956 bytes, checksum: ad642892486c0e635b8ba89755a26600 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-25T14:33:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Michelle Graziela de Oliveira Nobile.pdf: 1493956 bytes, checksum: ad642892486c0e635b8ba89755a26600 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T14:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Michelle Graziela de Oliveira Nobile.pdf: 1493956 bytes, checksum: ad642892486c0e635b8ba89755a26600 (MD5) Previous issue date: 2014-03-24 / A presente dissertação tem como objetivo compreender na política de formação continuada na escola estudada, os discursos, estratégias e necessidades formativas dos professores do Ensino Médio de uma escola estadual do Município de Diamantino/MT. Nesse contexto, a questão central desse estudo é: Que política de formação continuada de professores é concebida e desenvolvida em uma escola estadual de Ensino Médio do Município de Diamantino/MT? A abordagem metodológica é qualitativa interpretativa, com abordagem no ciclo de políticas formulado por Ball et al. (1992 apud Mainardes, 2006), e Ball (2011). Nesta pesquisa foram enfocados o contexto da produção do texto e o contexto da prática. O primeiro para analisar os textos políticos produzidos pelo sistema educativo nacional, estadual e pela escola; e o segundo, para analisar a implementação da formação continuada proposta para os professores do Ensino Médio. O lócus da pesquisa é uma escola da rede estadual no município de Diamantino/MT. Os sujeitos da pesquisa são oito professores regentes que atuam no Ensino Médio, o diretor e o coordenador pedagógico da escola estudada; o coordenador pedagógico da formação continuada do Cefapro de Diamantino-MT e o professor formador responsável pela escola estudada. Os recursos utilizados para coletar os dados da pesquisa foram questionários e entrevistas. A fundamentação teórica está pautada nos estudos de Ball et al (1992 apud MAINARDES, 2006) e Ball (2011) para analisar as políticas educacionais; assim como em Nóvoa (1992), Garcia (1992, 2005) e Imbernón (2010), no que se refere a formação e a formação continuada de professores na perspectiva do desenvolvimento profissional; em Kuenzer (2000), Frigotto (2002) e Frigotto e Ciavatta (2004), no que se refere ao professor do Ensino Médio na política de formação de professores no Brasil; em textos oficiais do Estado de Mato Grosso, no que se refere à sua política de formação continuada para os professores da Educação Básica. A análise dos dados foram organizadas em cinco eixos de estudo – A Escola Estudada; A organização do Ensino Médio na escola estudada; A Formação Continuada desenvolvida na e pela Escola; O papel do Cefapro; Outros locais de Formação – cujos resultados inferem a necessidade de um acompanhamento e avaliação mais sistematizada e complexa durante o desenvolvimento dessas formação na escola pela Secretaria Estadual de Educação, uma vez que as análises da presente pesquisa sugeriram a necessidade de melhorar a articulação entre a escola e o Cefapro. Os resultados dessa pesquisa mostraram que não há uma formação específica para os professores do Ensino Médio desenvolvida pela rede estadual de ensino; e apontou falhas na formação oferecida aos profissionais da Educação Básica da rede estadual, principalmente durante a fase de planejamento, que não tem considerado a realização de um diagnóstico das reais necessidades de formação desses profissionais. / This thesis aims to understand the continuing education policy at the school, the discourses, strategies and training needs of secondary school teachers of a public school of the City of Diamantino/MT. In this context, the central question of this study is: What policy of continuing teacher education is designed and developed in a state secondary school in the City of Diamantino/MT? The methodological approach is qualitative interpretive, with the policy cycle approach formulated by Ball et al (1992 apud Mainardes, 2006), and Ball (2011). In this research the context of text production and the context of practice were addressed. The first to analyze political texts produced by national, state education system and the school, and the second, to review the implementation of the proposed continuing education for secondary school teachers. The research locus is a state school in the city of Diamantino/MT. The research subjects are eight school teachers who work in high school, the director of the school and the pedagogical coordinator studied; pedagogical coordinator of continuing education Cefapro of the Diamantino/MT trainer and teacher responsible for the school studied. The resources used to collect the survey data were questionnaires and interviews. The theoretical foundation is guided by the studies of Ball et al (1992 apud Mainardes, 2006) and Ball (2011), to examine educational policies, as well as Nóvoa (1992), Garcia (1992, 2005) and Imbernon (2010), as regards training and continuing education of teachers in the perspective of professional development, both Kuenzer (2000), Frigotto (2002) and Frigotto and Ciavatta (2004), with regard to the high school teacher in policy formation teachers in Brazil, official texts in the State of Mato Grosso, with regard to its policy of continuing education for teachers of basic education. The analysis of the data were organized into five areas of study – the School Studied; The organization of secondary education at the school; Continuing Education and developed in the School; The role of Cefapro; Other local Training – whose results infer the need for and more systematic monitoring and evaluation during the complex development of these training school for the state Department of Education, since the analysis of this study suggested the need to improve the link between school and Cefapro. The results of this research showed that there is no specific training for high school teachers developed by the state education system, and pointed out flaws in the training offered to professionals of Basic Education of the state system, especially during the planning phase, we have not considered performing a diagnosis of the real training needs of these professionals.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-21T20:36:25Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-10T19:23:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T19:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) Previous issue date: 2015-04-06 / FAPEMAT / A presente dissertação de mestrado se insere no campo das políticas educacionais e tem como foco uma política educacional de gestão implementada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT). Esta pesquisa é denominada de Política de Integração PPP/PDE, e sua proposta se baseia na integração entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE – Escola). Tal política possui o intuito de superar uma possível sobreposição do PDE – Escola em detrimento do PPP, através da proposta de potencializar os benefícios de ambos os documentos e evitar a fragmentação das ações no cotidiano das unidades escolares da rede estadual de educação de Mato Grosso. O foco central desse trabalho é analisar as compreensões expressas pelos sujeitos que atuam no contexto da produção do texto e no contexto da prática acerca da referida política, a partir dos discursos apresentados por eles. Para isso valho-me de uma pesquisa de abordagem qualitativa interpretativa, utilizando-me da análise de políticas públicas com base no Ciclo de Políticas proposto por Stephen Ball e Richard Bowe, da análise documental realizada no Guia Orientativo produzido pela Secretaria de Estado de Educação e da análise do discurso a partir do conceito de discurso apresentado por Michael Foucault tendo como base entrevistas realizadas com nove sujeitos atuantes na Secretaria de Estado de Educação, Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso (CEFAPRO) – polo de Rondonópolis e duas escolas estaduais de Rondonópolis-MT. Essa política foi analisada tendo como base sua implantação no ano de 2011, no Estado de Mato Grosso por meio da estratégia de formação adotada pela Secretaria de Estado de Educação onde o processo formativo acerca da orientação para sua implementação foi estruturado da seguinte forma: SEDUC – CEFAPRO – Escolas. Nesse contexto, a Secretaria realizou o processo formativo com os CEFAPROS e os CEFAPROS com as escolas. Desse modo, a implementação dessa política tem ocorrido no interior das escolas de forma que os sujeitos ativos nesse processo, compreendem, interpretam e ou recriam a política a partir de uma leitura baseada em suas experiências, valores e histórias. Vale ressaltar ainda que esta pesquisa contou com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e da Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Mato Grosso – FAPEMAT. / This master thesis belongs to the field of education policies and focuses on an educational management policy implemented by the State of Mato Grosso Education (SEDUC / MT). This research is called PPP / PDE Integration Policy, and its proposal is based on the integration of the Pedagogical Political Project (PPP) and the School Development Plan (EDP - School). This policy has the aim of overcoming a possible overlap of the PDE - School over the PPP by proposing to leverage the benefits of both documents and avoid fragmentation of actions in daily school units of the state system of Mato Grosso education. The central focus of this paper is to analyze the understandings expressed by the subjects that act in the context of text production and in the context of practice about the policy, from the speeches made by them. For this I make use of an interpretative qualitative research, using me the analysis of public policies based on the policy cycle proposed by Stephen Ball and Richard Bowe, the documentary analysis in approximate guide produced by the Ministry of Education and discourse analysis from the concept of discourse presented by Michael Foucault taking based on interviews with nine active subjects in the State Department of Education, Training Center and Professional Updating of Basic Education of Mato Grosso (CEFAPRO) - Polo Rondonópolis and two state schools in Rondonópolis-MT. This policy was analyzed based on its implementation in 2011, in the State of Mato Grosso through the training strategy adopted by the Ministry of Education where the training process on the guidance for its implementation has been structured as follows: SEDUC - CEFAPRO - Schools. In this context, the Secretariat conducted the training process with CEFAPROS and CEFAPROS with schools. Thus, the implementation of this policy has occurred within schools so that the active subjects in the process, understand, interpret and recreate or politics from a reading based on their experiences, values and stories. It is worth emphasizing that this research had the financial support of Higher Education Personnel Enhancement Coordination - CAPES and Amparo the State of Mato Grosso Research Foundation - FAPEMAT.