Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Neise_Maria_da_Silva.pdf: 2146846 bytes, checksum: bb3fbdaa8a5985051a8c16f0f29e9f0e (MD5) Previous issue date: 2009-08-20 / This work falls in line with State and Education Policy Research program of graduate education at Federal University of Goias An analysis of curriculum policy in Goiânia seeking to identify the presence or absence of the National Curriculum Parameters (PCNs) these curricular guidelines, based on official documents, together with the literature search and documentary. Among the authors most consulted highlight Cury, Moreira, Queen, Veiga, Ciavata, Bonamino, Martinez. Investigation revealed important themes for this study such as citizenship and interdisciplinarity. To obtain information, we make use of questionnaires to directors, coordinators and teachers from 20 public schools in Goiania and analysis of political Projects teaching (PPP) of 10 such schools. The result of our work showed the construction of a local curriculum that initially was very tied to the national policy for curriculum, in a second stage takes shape with a text more independent, to guide the construction of the PPP schools. / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Estado e Políticas Educacionais do programa de pós-graduação em educação da Universidade Federal de Goiás. Realizamos uma análise da política curricular no município de Goiânia buscando identificar a presença ou não dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) nessas diretrizes curriculares, com base em documentos oficiais, juntamente com a pesquisa bibliográfica e documental. Dentre os autores mais consultados, destacamos Cury, Moreira, Rainho, Veiga, Ciavata, Bonamino, Martinez. A investigação evidenciou temáticas importantes para este estudo tais como cidadania e interdisciplinaridade. Para a obtenção de informações, valemo-nos da aplicação de questionários aos diretores, coordenadores e professores de 20 escolas públicas em Goiânia e análise dos Projetos político pedagógicos (PPPs) de 10 dessas escolas. O resultado do nosso trabalho evidenciou a construção de um currículo local que, inicialmente, era muito atrelado à política nacional de currículo; em um segundo momento se concretiza com um texto mais independente, destinado a orientar a construção dos PPP das escolas.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-08-24T21:04:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 8086771 bytes, checksum: 00519cc1085b517be1295fbdb1933902 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-25T11:35:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 8086771 bytes, checksum: 00519cc1085b517be1295fbdb1933902 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T11:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 8086771 bytes, checksum: 00519cc1085b517be1295fbdb1933902 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / The PNAIC and basic education in JATAÍ-GO: what the documents reveal? Is the result of research undertaken in the studies of Master's degree in education, Educational Policy, Research line management and teacher training at the Federal University of Goiás, Jataí’s Regional de Jataí. The research investigated the public educational policy "National Pact for Literacy at the right age" (PNAIC), established by law No. 12.801 of 24 April 2013, understood as the latest action focused on literacy. The overall objective of this study was to analyze the changes in literacy for students of basic education, of the city schools of Jataí-GO, upon accession and implementation of the PNAIC, causing the following question: what do the courses offered by the PNAIC have contributed specifically to the pedagogical practice of literacy teachers in the municipality of Jataí-GO? To do so, investigate about this continuing training course in service, to verify the real qualitative goals of integral formation of the subject, as well as the design of quality inherent in this policy with a view to its consequences and implications in educational process. In this proposal for continuing education of literacy teacher is present the uniqueness, specific features, and the mediation field, or the field of particularity, that implies demands and consequences in the relationship of teaching and learning held at school and mediates the formation of tliteracy teacher, with proposals, goals, training books, among others. The present study developed through qualitative research, exploratory and documentary from data collected in the official documents of the PNAIC and in the documents of accession to the Covenant, obtained through the Municipal Secretary of education of Jataí-GO. For the theoretical discussion and analysis data, this researcher used as theoretical contribution methods historical materialism Dialectic and Historical-critical Pedagogy. Study the PNAIC from this perspective provided them understand it as a singularity in the educational context and better understand how he expresses himself in capitalist organization and its linkages with the social totality. The parsed data reaffirm a known reality of researchers in education: immeasurable amounts spent with programs, goals and actions discontinuous and fragmented, deployed without the participation of the main stakeholders – students, parents, teachers and community. And, yet, show that there have been changes in the levels of proficiency in reading and writing, specifically, in city schools, education of Jataí-GO, according to the National Literacy Assessment (ANA) held in 2013 and 2014, regardless of whether the schools raised the index of teacher training literacy teachers through their participation in training groups of PNAIC confirming that you can't level the process of literacy by the fact each school present a peculiar reality. / O PNAIC e a educação básica em JATAÍ-GO: o que revelam os documentos? É resultado da pesquisa empreendida nos estudos de Mestrado em Educação, ligado à Linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores da Universidade Federal de Goiás, Regional de Jataí. A pesquisa investigou a política pública educacional “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa” (PNAIC), instituído pela Lei nº 12.801, de 24 de abril de 2013, compreendida como a mais recente ação voltada para a alfabetização. O objetivo geral deste estudo foi o de analisar as mudanças ocorridas na alfabetização de alunos da educação básica, das escolas da rede municipal de Jataí-GO, a partir da adesão e implantação do PNAIC, provocando o seguinte questionamento: o que os cursos oferecidos pelo PNAIC têm contribuído concretamente para a prática pedagógica dos professores alfabetizadores do município de Jataí-GO? Para tanto, coube investigar acerca desse curso de formação continuada em serviço, a fim de verificar os reais objetivos qualitativos de formação integral do sujeito, bem como a concepção de qualidade inerente a essa política tendo em vista seus desdobramentos e implicações no complexo processo educacional. Nessa proposta de formação continuada do professor alfabetizador está presente a singularidade, características específicas, e o campo de mediações, ou melhor, o campo da particularidade, que implica demandas e consequências na relação de ensino e aprendizagem realizada na escola e medeia a formação do professor alfabetizador, com propostas, objetivos, cadernos de formação, entre outros. O presente estudo se desenvolveu por meio da pesquisa qualitativa, exploratória e documental realizada a partir de dados levantados nos documentos oficiais do PNAIC e nos documentos de adesão ao Pacto, obtidos por meio da Secretaria Municipal de Educação de Jataí-GO. Para a discussão teórica e a análise os dados, esta pesquisadora utilizou como aporte teórico os métodos Materialismo Histórico Dialético e Pedagogia Histórico-Crítica. Estudar o PNAIC sob essa perspectiva oportunizou compreendê-lo como uma singularidade no contexto educacional e melhor entender como ele se expressa na organização capitalista e seus nexos com a totalidade social. Os dados analisados reafirmam uma realidade já conhecida dos pesquisadores em educação: gastam-se verbas imensuráveis com programas, metas e ações descontínuas e fragmentadas, implantadas sem a participação dos principais interessados – alunos, pais, professores e comunidade. E, ainda, mostram que houve mudanças nos níveis de proficiência em leitura e escrita, especificamente, nas escolas da rede municipal de ensino, de Jataí- GO, de acordo com a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), realizada em 2013 e 2014, independentemente de as escolas elevaram ou não o índice de formação dos professores alfabetizadores por meio de sua participação nos grupos de formação do PNAIC, confirmando que não se pode nivelar o processo de alfabetização pelo fato de cada escola apresentar uma realidade peculiar.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-25T13:06:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-25T13:06:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / The PNAIC and basic education in JATAÍ-GO: what the documents reveal? Is the result of research undertaken in the studies of Master's degree in education, Educational Policy, Research line management and teacher training at the Federal University of Goiás, Jataí’s Regional de Jataí. The research investigated the public educational policy "National Pact for Literacy at the right age" (PNAIC), established by law No. 12.801 of 24 April 2013, understood as the latest action focused on literacy. The overall objective of this study was to analyze the changes in literacy for students of basic education, of the city schools of Jataí-GO, upon accession and implementation of the PNAIC, causing the following question: what do the courses offered by the PNAIC have contributed specifically to the pedagogical practice of literacy teachers in the municipality of Jataí-GO? To do so, investigate about this continuing training course in service, to verify the real qualitative goals of integral formation of the subject, as well as the design of quality inherent in this policy with a view to its consequences and implications in educational process. In this proposal for continuing education of literacy teacher is present the uniqueness, specific features, and the mediation field, or the field of particularity, that implies demands and consequences in the relationship of teaching and learning held at school and mediates the formation of tliteracy teacher, with proposals, goals, training books, among others. The present study developed through qualitative research, exploratory and documentary from data collected in the official documents of the PNAIC and in the documents of accession to the Covenant, obtained through the Municipal Secretary of education of Jataí-GO. For the theoretical discussion and analysis data, this researcher used as theoretical contribution methods historical materialism Dialectic and Historical-critical Pedagogy. Study the PNAIC from this perspective provided them understand it as a singularity in the educational context and better understand how he expresses himself in capitalist organization and its linkages with the social totality. The parsed data reaffirm a known reality of researchers in education: immeasurable amounts spent with programs, goals and actions discontinuous and fragmented, deployed without the participation of the main stakeholders – students, parents, teachers and community. And, yet, show that there have been changes in the levels of proficiency in reading and writing, specifically, in city schools, education of Jataí-GO, according to the National Literacy Assessment (ANA) held in 2013 and 2014, regardless of whether the schools raised the index of teacher training literacy teachers through their participation in training groups of PNAIC confirming that you can't level the process of literacy by the fact each school present a peculiar reality. / O PNAIC e a educação básica em JATAÍ-GO: o que revelam os documentos? É resultado da pesquisa empreendida nos estudos de Mestrado em Educação, ligado à Linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores da Universidade Federal de Goiás, Regional de Jataí. A pesquisa investigou a política pública educacional “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa” (PNAIC), instituído pela Lei nº 12.801, de 24 de abril de 2013, compreendida como a mais recente ação voltada para a alfabetização. O objetivo geral deste estudo foi o de analisar as mudanças ocorridas na alfabetização de alunos da educação básica, das escolas da rede municipal de Jataí-GO, a partir da adesão e implantação do PNAIC, provocando o seguinte questionamento: o que os cursos oferecidos pelo PNAIC têm contribuído concretamente para a prática pedagógica dos professores alfabetizadores do município de Jataí-GO? Para tanto, coube investigar acerca desse curso de formação continuada em serviço, a fim de verificar os reais objetivos qualitativos de formação integral do sujeito, bem como a concepção de qualidade inerente a essa política tendo em vista seus desdobramentos e implicações no complexo processo educacional. Nessa proposta de formação continuada do professor alfabetizador está presente a singularidade, características específicas, e o campo de mediações, ou melhor, o campo da particularidade, que implica demandas e consequências na relação de ensino e aprendizagem realizada na escola e medeia a formação do professor alfabetizador, com propostas, objetivos, cadernos de formação, entre outros. O presente estudo se desenvolveu por meio da pesquisa qualitativa, exploratória e documental realizada a partir de dados levantados nos documentos oficiais do PNAIC e nos documentos de adesão ao Pacto, obtidos por meio da Secretaria Municipal de Educação de Jataí-GO. Para a discussão teórica e a análise os dados, esta pesquisadora utilizou como aporte teórico os métodos Materialismo Histórico Dialético e Pedagogia Histórico-Crítica. Estudar o PNAIC sob essa perspectiva oportunizou compreendê-lo como uma singularidade no contexto educacional e melhor entender como ele se expressa na organização capitalista e seus nexos com a totalidade social. Os dados analisados reafirmam uma realidade já conhecida dos pesquisadores em educação: gastam-se verbas imensuráveis com programas, metas e ações descontínuas e fragmentadas, implantadas sem a participação dos principais interessados – alunos, pais, professores e comunidade. E, ainda, mostram que houve mudanças nos níveis de proficiência em leitura e escrita, especificamente, nas escolas da rede municipal de ensino, de Jataí-GO, de acordo com a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), realizada em 2013 e 2014, independentemente de as escolas elevaram ou não o índice de formação dos professores alfabetizadores por meio de sua participação nos grupos de formação do PNAIC, confirmando que não se pode nivelar o processo de alfabetização pelo fato de cada escola apresentar uma realidade peculiar.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T14:50:20Z No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / O presente estudo analisou a implementação do Pacto Pela Educação, como uma política pública destinada na melhoria educacional, em três escolas estaduais da região Mata Sul de Pernambuco, identificando quais aspectos da política foram positivos na gestão escolar e quais propostas necessitam de ajustes para contribuir na melhoria do aprendizado dos alunos. A pesquisa justifica-se pelo fato de as escolas selecionadas estarem inseridas em municípios com baixos Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) e apresentarem baixos resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE). No desenvolvimento da pesquisa, foi utilizada a metodologia quantitativa, levantando-se informações através de visitas nas escolas utilizando-se roteiros de entrevistas. A política foi investigada sob a visão de pais, alunos, professores, gestores e servidores das referidas unidades escolares, onde foram aplicados questionários com perguntas abertas e realizadas entrevistas com estes. A fundamentação teórica deste trabalho tem como autores Carvalho (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995), e Hoffmann (1991), que abordam o significado de uma política pública educacional, a interpretação, intervenção e recriação desta, destacando a importância da participação dos envolvidos na implementação, no monitoramento, acompanhamento e planejamento da política no processo ensino-aprendizagem, bem como a aproximação e interação da família ao ambiente escolar. Ao final, apresenta-se um Plano de Ação Educacional, cujo objetivo é fortalecer e ampliar as ações educacionais e cuja proposta de acompanhamento, que será utilizada como instrumento de intervenção, consiste em fazer um levantamento diagnóstico a partir da análise do processo e da prática em sala de aula, visando a melhorar o resultado das Escolas em estudo. O Plano de Ação Educacional, desenvolvido a partir da observação e acompanhamento das Escolas pesquisadas, busca identificar quais ações foram exitosas nas unidades de ensino e quais ações necessitam ser aperfeiçoadas. / This study analyzed the implementation of the Pact for Education, as a public policy aimed at educational improvement in three state schools in the South Forest region of Pernambuco, identifying which aspects of policy were positive in school management and proposals which require adjustments to contribute to the improvement of student learning. The research is justified by the fact that the selected schools are placed in municipalities with low Human Development Index (HDI) and have low results in the Pernambuco Education Development Index (IDEPE). The development of research, quantitative methodology was used, rising information through visits in schools using interview scripts. The policy was investigated from the perspective of parents, students, teachers, managers and staff of these school units, which were applied questionnaires with open questions and interviews with them. The theoretical foundation of this work is to Carvalho authors (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995) and Hoffmann (1991), which address the meaning of a public educational policy, interpretation, intervention and re-creation of this, highlighting the importance of the participation of those involved in the implementation, monitoring, monitoring and policy planning in the teaching-learning process and the approach and family interaction to the school environment. Finally, we present an Educational Action Plan, which aims to strengthen and expand educational activities and the proposal of monitoring, which will be used as an instrument of intervention is to make a diagnosis survey from process analysis and practice in the classroom in order to improve the results of the schools in the study. The Education Action Plan, developed from observation and monitoring of the surveyed schools, seeks to identify what actions have been successful in teaching units and what actions need to be improved.

In education policy, the irresistible force paradox—what happens when an irresistible force meets an immovable object?—resonates with many characterisations of the dynamics of education reform and the role of teachers’ unions in reform processes. According to many theories of teachers’ unions in the United States, the paradox is resolved in favour of the immovable object: strong teachers’ unions are alleged to block necessary reforms, hampering school effectiveness and efficiency. This research tests these claims about teachers’ unions, and their impact on reform outcomes—particularly, performance-related pay. Despite teachers’ unions’ supposed opposition to performance-related pay (PRP), there are a number of cases—both within and beyond U.S. borders—where PRP has been implemented. By exploring some of these ‘exceptional’ cases, this research outlines the conditions under which reform is likely to occur, and a more specific explanation of reform ‘failure’. It finds that, though education reform is often portrayed as a power struggle between reform proponents and opponents, there are multiple pathways through which reform may occur. Overpowering unions might be one route, but reform can also be secured through cooperation and compromise. These insights have significant implications for theories of teachers’ unions’ strength, preferences, and policy impact. The findings demonstrate that the insufficiency of existing theoretical accounts. Neither union preferences nor power are simple, monolithic, or predictable, and teachers’ unions do not and cannot block reform at all times and in all places. Beyond theory, these findings carry weighty implications for practitioners regarding the role of unions in public policy decision-making.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeri Terezinha Ferreir da Rocha Rodrigues.pdf: 1549426 bytes, checksum: 3f4c443847107d19161ab86d223665ee (MD5) Previous issue date: 2010-04-07 / This research aimed to make them about the physical space as a school area lived in the past for teens (boys) in the inner center of Ponta Grossa Socioeducation who had the experience of dropping out of school, in the same city. And from the experiences reported to identify which elements work together to break with the academic institution; experience the strengths and weaknesses (as perceived by the subjects) experienced within the school. The methodological instruments used were: an open-ended questionnaire and interviews from the photographic images of the last schools in which the research subjects studied. The phenomena dropout / involved with the infraction was treated as a metaphor "route margin and spaces classroom / cell were used in the real and symbolic dimension to the discussion of Public Policy Education and socioeducation. To characterize the route classroom - cell analysis was performed in documentary productions scientific reports and investigations of national and international agencies as the Getúlio Vargas Foundation (FGV), UNESCO and UNICEF also worked the space-time history of policies for children and adolescents in Brazil (in the national, state and municipal) to the current situation which exists in the Statute for Children and Adolescents (1990). The research methodology chosen was orientated towards the articulation of different levels categorized as methodological poles and the theoretical constructed from two epistemological: phenomenology (as support for the interviews in the field) and the dialectic in the construction and analysis of the research object. The results of this investigation followed three parallel paths: a survey of socioeconomic characteristics and school history of the research subjects, comparing the results of this investigation with other listed throughout the study and classification of accounts from the interviews in groups based on thematic similarities that indicate relevant the discussion. These themes were not defined a priori but emerged from the speech of the research subjects. The main results presented from the analysis showed that the factors that influence the disruption of school life of adolescents were strong geographical mobility (lack of housing), households with only one charge (most headed by women) for the provision of income play functions that offer low pay or no income, low parental education, lack of opportunities for cultural enrichment and little variation in the opportunities to develop physical skills (lack of incentive programs to sports, culture and leisure) lack of inclusion of non-formal education, easy access to drugs in the school environment, low self-esteem, teen pregnancy (early parenthood), and use of coercive measures in school (expulsion). The themes discussed from the reports submitted were fighting in front of schools, attendance at bars and other places of commerce, easy access to drugs in the school environment, violent games and fights within the school and vulnerabilities positive evidence of autonomy and role the experiences within the school. / Esta investigação teve como objetivo realizar escuta sobre o espaço físico escolar enquanto espaço vivido no passado por adolescentes (meninos) internos no Centro de Socioeducação de Ponta Grossa que tiveram a experiência da evasão escolar, neste mesmo município. E a partir das vivências relatadas, identificar quais elementos colaboraram para a ruptura com a instituição escolar; detectar os aspectos positivos e negativos (segundo a percepção dos próprios sujeitos) vivenciados dentro da escola. Os instrumentos metodológicos utilizados foram: um questionário com questões abertas e entrevistas a partir de imagens fotográficas das últimas escolas nas quais os sujeitos de pesquisa estudaram. Os fenômenos evasão escolar / envolvimento com ato infracional foram tratados como metáfora de uma “rota a margem” e os espaços sala de aula / cela foram utilizados a partir da dimensão real e simbólica para discussão das Políticas Publicas de Educação e Socioeducação. Para caracterização da rota sala de aula – cela foi realizada análise documental em produções científicas, relatórios e investigações de agências nacionais e internacionais como Fundação Getúlio Vargas (FGV), UNESCO e UNICEF. Foi trabalhado também o espaço-tempo histórico das políticas de atendimento à criança e adolescente brasileiros (nos cenários nacional, estadual e municipal) até a conjuntura atual em que vigora o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990). A metodologia de pesquisa escolhida foi orientada na articulação de diferentes instâncias categorizadas como polos metodológicos, sendo o polo teórico construído a partir de duas correntes epistemológicas: a fenomenologia (enquanto suporte para as entrevistas no campo) e a dialética na construção e análise do objeto de pesquisa. A análise dos resultados desta investigação seguiu três caminhos paralelos: levantamento do perfil socioeconômico e trajetórias escolares dos sujeitos de pesquisa; confrontamento dos resultados desta investigação com outras elencadas no corpo do trabalho e a classificação dos relatos das entrevistas em conjuntos baseados em analogias que indicam temáticas pertinentes à discussão. Estas temáticas não foram definidas a priori, pois emergiram da fala dos sujeitos entrevistados. Os principais resultados apontados a partir das análises mostraram que os fatores que influenciaram na interrupção da vida escolar dos adolescentes foram: forte mobilidade geográfica (falta de moradia própria), famílias com apenas um responsável (a maioria comandadas por mulheres) pela provisão da renda desempenhando funções que oferecem baixa remuneração ou sem renda, baixa escolaridade dos pais, falta de oportunidades de enriquecimento cultural e pouca variação nas oportunidades de desenvolvimento de habilidades físicas (falta de programas de incentivo ao esporte, cultura e lazer) falta de Projetos Educacionais em contextos diversos ao da escola, fácil acesso à droga no entorno escolar, baixa auto-estima, gravidez precoce (paternidade precoce), e uso de medidas coercitivas na escola (expulsões). As temáticas discutidas a partir dos relatos apresentados foram: brigas nas frentes das escolas; freqüência a bares e outros pontos de comercio; fácil acesso às drogas no entorno escolar; brincadeiras violentas, brigas no interior da escola e vulnerabilidades positivas, indícios de autonomia e protagonismo nas vivências dentro da escola.

Resumo: No bojo das discussões a respeito da melhoria da qualidade da educação, frequentemente surgem questões relacionadas ao trabalho e aos salários dos professores. Muitas pesquisas defendem que os salários recebidos pelos professores brasileiros contribuem para o quadro de precarização e intensificação do trabalho docente, trazendo consequências negativas para o trabalho do professor. Por outro lado, existem pesquisas que afirmam ser nulo ou muito pequeno o impacto dos salários sobre o trabalho docente. Para compreender melhor esse complexo quadro, essa pesquisa buscou verificar a forma pela qual os salários docentes são tratados nas pesquisas e documentos que abordam o assunto, tendo como objetivo central analisar e compreender as implicações dos baixos salários dos professores da Educação Básica do Brasil para o trabalho docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico-documental que teve como corpus de análise as pesquisas relacionadas à remuneração docente produzidas, principalmente, por pesquisadores da educação e da economia e documentos relativos à temática elaborados por organismos internacionais como o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), por duas organizações sindicais de professores, no caso, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP), pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e pela União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), além da legislação brasileira pertinente ao estudo e dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2008. A partir da análise realizada é possível afirmar que os salários dos professores brasileiros podem ser considerados baixos e se configuram como um dos aspectos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: When considering the discussions about improving the quality of education, issues related to teacher‟s work and salaries have always brought up. Many studies have argued that the salaries received by Brazilian teachers have been contributing to the symptoms of instability and intensification of teachers' workday, bringing negative consequences for the teacher's work. On the other hand, there are studies which have been shown to be nil or very small the impact of wages when considering the teacher's work. To better understand this complex situation, this work analyzes the way in which the teacher‟s salaries have been taken based on the researches and documents which have discussed this subject, having as a main objective to analyze and understand the implications of Brazilian teachers‟ low salaries in the Basic Education. Therefore, a bibliographic - documentary survey had been conducted, having as the analyses corpus the study related to teacher‟s wages, mainly the ones made by education and economy researchers together documents related to the theme elaborated by international organizations, e.g. the World Bank and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), and two Teacher‟s Trade Unions, as the National Confederation of Education Workers and the Sao Paulo State Official Trade Union of School Teachers (APEOESP) and by the National Council of Education Secretaries (CONSED), the National Union of Municipal Education Managers (UNDIME), as well the Brazilian legislation relevant to the study and data from the National Household Sample Survey (PNAD) 2008. From this analysis, it is possible to state that Brazilian teachers 'salaries have been considered low and they have been configured as one of the main point in the processes of impoverishment and intensification of teachers' workday, with implications on the profession, like the low... (Complete abstract, click electronic access below) / Orientador: Maria Helena Galvão Frem Dias-da-Silva / Coorientador: Maria José da Silva Fernandes / Banca: Bernadete Angelina Gatti / Banca: José Marcelino de Rezende Pinto / Banca: Rubens Barbosa de Camargo / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-17Bitstream added on 2014-06-13T19:41:23Z : No. of bitstreams: 1 barbosa_a_dr_arafcl.pdf: 2451252 bytes, checksum: c2227571bb03abc029149fd8e9f67e26 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / No bojo das discussões a respeito da melhoria da qualidade da educação, frequentemente surgem questões relacionadas ao trabalho e aos salários dos professores. Muitas pesquisas defendem que os salários recebidos pelos professores brasileiros contribuem para o quadro de precarização e intensificação do trabalho docente, trazendo consequências negativas para o trabalho do professor. Por outro lado, existem pesquisas que afirmam ser nulo ou muito pequeno o impacto dos salários sobre o trabalho docente. Para compreender melhor esse complexo quadro, essa pesquisa buscou verificar a forma pela qual os salários docentes são tratados nas pesquisas e documentos que abordam o assunto, tendo como objetivo central analisar e compreender as implicações dos baixos salários dos professores da Educação Básica do Brasil para o trabalho docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico-documental que teve como corpus de análise as pesquisas relacionadas à remuneração docente produzidas, principalmente, por pesquisadores da educação e da economia e documentos relativos à temática elaborados por organismos internacionais como o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), por duas organizações sindicais de professores, no caso, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP), pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e pela União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), além da legislação brasileira pertinente ao estudo e dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2008. A partir da análise realizada é possível afirmar que os salários dos professores brasileiros podem ser considerados baixos e se configuram como um dos aspectos... / When considering the discussions about improving the quality of education, issues related to teacher‟s work and salaries have always brought up. Many studies have argued that the salaries received by Brazilian teachers have been contributing to the symptoms of instability and intensification of teachers' workday, bringing negative consequences for the teacher's work. On the other hand, there are studies which have been shown to be nil or very small the impact of wages when considering the teacher's work. To better understand this complex situation, this work analyzes the way in which the teacher‟s salaries have been taken based on the researches and documents which have discussed this subject, having as a main objective to analyze and understand the implications of Brazilian teachers‟ low salaries in the Basic Education. Therefore, a bibliographic - documentary survey had been conducted, having as the analyses corpus the study related to teacher‟s wages, mainly the ones made by education and economy researchers together documents related to the theme elaborated by international organizations, e.g. the World Bank and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), and two Teacher‟s Trade Unions, as the National Confederation of Education Workers and the Sao Paulo State Official Trade Union of School Teachers (APEOESP) and by the National Council of Education Secretaries (CONSED), the National Union of Municipal Education Managers (UNDIME), as well the Brazilian legislation relevant to the study and data from the National Household Sample Survey (PNAD) 2008. From this analysis, it is possible to state that Brazilian teachers 'salaries have been considered low and they have been configured as one of the main point in the processes of impoverishment and intensification of teachers' workday, with implications on the profession, like the low... (Complete abstract, click electronic access below)

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-21T20:36:25Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-10T19:23:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T19:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Aline Fernanda de Souza.pdf: 976448 bytes, checksum: 6a62643aad0eb524dd8f2dfa37fe2d01 (MD5) Previous issue date: 2015-04-06 / FAPEMAT / A presente dissertação de mestrado se insere no campo das políticas educacionais e tem como foco uma política educacional de gestão implementada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT). Esta pesquisa é denominada de Política de Integração PPP/PDE, e sua proposta se baseia na integração entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE – Escola). Tal política possui o intuito de superar uma possível sobreposição do PDE – Escola em detrimento do PPP, através da proposta de potencializar os benefícios de ambos os documentos e evitar a fragmentação das ações no cotidiano das unidades escolares da rede estadual de educação de Mato Grosso. O foco central desse trabalho é analisar as compreensões expressas pelos sujeitos que atuam no contexto da produção do texto e no contexto da prática acerca da referida política, a partir dos discursos apresentados por eles. Para isso valho-me de uma pesquisa de abordagem qualitativa interpretativa, utilizando-me da análise de políticas públicas com base no Ciclo de Políticas proposto por Stephen Ball e Richard Bowe, da análise documental realizada no Guia Orientativo produzido pela Secretaria de Estado de Educação e da análise do discurso a partir do conceito de discurso apresentado por Michael Foucault tendo como base entrevistas realizadas com nove sujeitos atuantes na Secretaria de Estado de Educação, Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso (CEFAPRO) – polo de Rondonópolis e duas escolas estaduais de Rondonópolis-MT. Essa política foi analisada tendo como base sua implantação no ano de 2011, no Estado de Mato Grosso por meio da estratégia de formação adotada pela Secretaria de Estado de Educação onde o processo formativo acerca da orientação para sua implementação foi estruturado da seguinte forma: SEDUC – CEFAPRO – Escolas. Nesse contexto, a Secretaria realizou o processo formativo com os CEFAPROS e os CEFAPROS com as escolas. Desse modo, a implementação dessa política tem ocorrido no interior das escolas de forma que os sujeitos ativos nesse processo, compreendem, interpretam e ou recriam a política a partir de uma leitura baseada em suas experiências, valores e histórias. Vale ressaltar ainda que esta pesquisa contou com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e da Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Mato Grosso – FAPEMAT. / This master thesis belongs to the field of education policies and focuses on an educational management policy implemented by the State of Mato Grosso Education (SEDUC / MT). This research is called PPP / PDE Integration Policy, and its proposal is based on the integration of the Pedagogical Political Project (PPP) and the School Development Plan (EDP - School). This policy has the aim of overcoming a possible overlap of the PDE - School over the PPP by proposing to leverage the benefits of both documents and avoid fragmentation of actions in daily school units of the state system of Mato Grosso education. The central focus of this paper is to analyze the understandings expressed by the subjects that act in the context of text production and in the context of practice about the policy, from the speeches made by them. For this I make use of an interpretative qualitative research, using me the analysis of public policies based on the policy cycle proposed by Stephen Ball and Richard Bowe, the documentary analysis in approximate guide produced by the Ministry of Education and discourse analysis from the concept of discourse presented by Michael Foucault taking based on interviews with nine active subjects in the State Department of Education, Training Center and Professional Updating of Basic Education of Mato Grosso (CEFAPRO) - Polo Rondonópolis and two state schools in Rondonópolis-MT. This policy was analyzed based on its implementation in 2011, in the State of Mato Grosso through the training strategy adopted by the Ministry of Education where the training process on the guidance for its implementation has been structured as follows: SEDUC - CEFAPRO - Schools. In this context, the Secretariat conducted the training process with CEFAPROS and CEFAPROS with schools. Thus, the implementation of this policy has occurred within schools so that the active subjects in the process, understand, interpret and recreate or politics from a reading based on their experiences, values and stories. It is worth emphasizing that this research had the financial support of Higher Education Personnel Enhancement Coordination - CAPES and Amparo the State of Mato Grosso Research Foundation - FAPEMAT.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Conceicao Guimaraes.pdf: 860897 bytes, checksum: 5beabe10803c3bf4bf10ef3bfc75470c (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / The Special Education is a current topic, but since the 1950 was already studied by several researches. It arose as a way to provide education to people with any type of special need. The central proposal of inclusion is to provide education for people with special needs in public schools of education. However, for teachers including school has become a difficult environment, because they lack the proper training to meet the demands of this audience. Moreover, the texts of the public policies for special education do not prioritize the general and specific training for the teacher. Accordingly, the objectives of this study were to investigate the perceptions of teachers about their working conditions in the context inclusive, seeking to identify the benefits and difficulties perceived by them on inclusion; perform an analysis of the assumptions elaborated in public policies, national and international state regarding school inclusion, and check whether there is a correlation between working conditions and teacher training with their perception on the inclusion of students with special needs in regular education schools. 55 teachers participated in this research effective network of Goiás state education in schools in the city of Goiania. It was used as an instrument for collect data a self applicable questionnaire containing 13 questions. Data were analyzed quantitatively and qualitatively based on content analysis, with the technique of grouping by subject. The results showed that teachers understand the educational inclusion as a means of socialization of special students, as they interact with students and professionals without special needs, and this is also a way to value and respect individual differences. Most teachers are in favor of the inclusion of special students in regular schools, but disagreed that their higher education has prepared them to serve this audience. Even with reservations, participants were satisfied with their performance in teaching students included. His perception about the working conditions in this context was significant in that all indicators presented were considered factors that represent extreme difficulty in working on school inclusion. With similar results in the literature, which may suggest that the current is ideal for special education and school enrollment are not actually support experienced by regular education teachers, students and other education professionals. / A Educação especial é uma temática atual, mas que desde a década de 1950 já era objeto de estudo de diversas pesquisas. Ela surgiu como uma forma de se oferecer educação às pessoas com algum tipo de necessidade especial. A proposta central da inclusão é oferecer educação para pessoas com necessidades educativas especiais em escolas da rede pública de ensino regular. No entanto, para os professores a inclusão escolar tem se tornado um contexto difícil, pois os mesmos não possuem a devida formação para atender às demandas de tal público. Além disso, o texto das principais políticas públicas para a educação especial não priorizam a formação geral e específica para o professor. Nestas condições, os objetivos do presente estudo foram investigar a percepção dos professores sobre suas condições de trabalho no contexto inclusivo, procurando identificar os benefícios e as dificuldades percebidas por eles sobre a inclusão; realizar uma análise das premissas elaboradas nas políticas públicas internacionais, nacionais e estaduais referentes à inclusão escolar; e verificar se existe correlação entre as condições de trabalho e formação do professor com sua percepção sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais em escolas públicas do ensino regular. Participaram desta pesquisa 55 professores efetivos da rede estadual de educação de Goiás, em escolas da cidade de Goiânia. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário auto-aplicável contendo 13 questões. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa com base na Análise de Conteúdo, com a técnica de agrupamento por tema. Os resultados demonstraram que os professores entendem a inclusão escolar como meio de socialização dos alunos especiais, na medida em que interagem com os alunos e profissionais sem necessidades especiais, sendo esta também uma forma de se valorizar e respeitar as diferenças individuais. Na sua maioria os professores se mostraram favoráveis à inclusão de alunos especiais no ensino regular, mas discordaram de que sua formação superior os tenha preparados para atender este público. Ainda que com ressalvas, os participantes se consideraram satisfeitos com seu desempenho pedagógico com alunos inclusos. Sua percepção sobre as condições de trabalho nesse contexto se mostrou significativa na medida em que todos os indicadores apresentados foram considerados fatores que representam extrema dificuldade no trabalho na inclusão escolar. Com resultados semelhantes na literatura, o que se pode sugerir é que o corrente ideal de educação especial e inclusão escolar não encontram sustentação na realidade do ensino regular vivenciada por professores, alunos e demais profissionais da educação.