Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437474.pdf: 4687931 bytes, checksum: 49baa598748862db4f1889137e8c04c5 (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / Este trabajo presenta un trabajo de investigaci?n que hace uso de los Diarios de Clase como instrumento de investigaci?n del profesional docente de las maestras de Educaci?n Infantil y A?os Iniciales que est?n cursando Pedagog?a, en una instituci?n de ense?anza superior del Vale dos Sinos. Los sujetos de pesquisa son oriundas de distintas realidades y contextos escolares, y no act?an en el mismo municipio. Se trata de una investigaci?n cualitativa, contando con los siguientes instrumentos de colecta de datos: los Diarios de Clase de cada maestra, a lo largo del 1? semestre de 2011, y entrevista semi estructurada. El an?lisis de los datos ser? realizado con base en la teor?a del An?lisis de Contenido (BARDIN, 2010). La problematizaci?n del objeto de estudio recae sobre cu?les son las dimensiones pedag?gicas que son expresadas (o no), en los registros de los Diarios de Clase de las maestras, sujetos de investigaci?n, de Educaci?n Infantil y A?os Iniciales de la Ense?anza Primaria. Los objetivos establecidos para la investigaci?n son los siguientes: identificar las dimensiones pedag?gicas presentes en los Diarios de Clase elaborados por los sujetos de la investigaci?n; analizar las dimensiones presentes en los Diarios de Clase; se?alar alternativas pedag?gicas para utilizaci?n de los Diarios de Clase como instrumento de reflexi?n y cualificaci?n de la pr?ctica docente. Las teor?as que fundamentan el trabajo se alinean a los estudiosos en formaci?n de profesores, discutiendo la relaci?n entre los saberes de la pr?ctica pedag?gica; el registro de las pr?cticas y la experiencia de escrita de los Diarios convertida en instrumento de an?lisis y reflexi?n. Como resultados de esta investigaci?n se puede se?alar la percepci?n de que hay poca reflexi?n docente sobre la acci?n pedag?gica emprendida en el cotidiano escolar; las dimensiones pedag?gicas se hacen presentes en los Diarios docentes; las maestras investigadas no suelen evaluar el propio trabajo; utilizan los Diarios de Clase como registro de actividades y apuntes sobre aspectos referentes a los discentes con la finalidad de ser utilizados en la evaluaci?n descriptiva al final del trimestre; hay una preocupaci?n docente con la flexibilizaci?n del planeamiento y con el aprendizaje de los alumnos; aspectos subjetivos de la pr?ctica docente, tales como realizaci?n y/o frustraci?n profesional est?n presentes en pr?cticamente todos los Diarios analizados. / Este trabalho apresenta uma an?lise reflexiva sobre os di?rios de aula utilizados como instrumento de pesquisa do profissional docente junto a professoras de Educa??o Infantil e Anos Iniciais que est?o cursando Pedagogia, em uma institui??o de ensino superior do Vale dos Sinos; elas s?o oriundas de diferentes realidades e contextos escolares, e n?o atuam no mesmo munic?pio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os seguintes instrumentos de coleta de dados: os di?rios de aula de cada professora, ao longo do 1? semestre de 2011, e entrevista semiestruturada. A an?lise de dados ser? realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). A problematiza??o do objeto de estudo recai sobre quais dimens?es pedag?gicas s?o expressas (ou n?o), nos registros dos Di?rios de Aula das professoras, sujeitos de pesquisa, de Educa??o Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos estabelecidos para a investiga??o s?o os seguintes: identificar as dimens?es pedag?gicas presentes nos Di?rios de Aula elaborados pelos sujeitos da pesquisa; analisar as dimens?es presentes nos Di?rios de Aula; apontar alternativas pedag?gicas para utiliza??o dos di?rios de aula como instrumento de reflex?o e qualifica??o da pr?tica docente. As teorias que fundamentam o trabalho se alinham aos estudiosos em forma??o de professores, discutindo a rela??o entre os saberes da pr?tica pedag?gica, o registro das pr?ticas e a experi?ncia de escrita dos di?rios convertida em instrumento de an?lise e reflex?o. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar a percep??o de que h? pouca reflex?o docente sobre a a??o pedag?gica empreendida no cotidiano escolar; as dimens?es pedag?gicas se fazem presentes nos di?rios docentes; os professores investigados n?o costumam avaliar o pr?prio trabalho; utilizam os di?rios de aula como registro de atividades e apontamentos sobre aspectos referentes aos discentes com a finalidade de serem utilizados na avalia??o descritiva ao final do trimestre; h? uma preocupa??o docente com a flexibiliza??o do planejamento e com a aprendizagem dos alunos; aspectos subjetivos da pr?tica docente, tais como realiza??o e/ou frustra??o profissional est?o presentes em praticamente todos os di?rios analisados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447030.pdf: 1331388 bytes, checksum: 377cf481cca7bec8d97b542539785a02 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / Este estudio presenta un an?lisis reflexivo acerca de la lecci?n diaria utilizada como una herramienta de investigaci?n para la formaci?n de maestros junto con los maestros en los primeros a?os de la escuela primaria que trabajan con la alfabetizaci?n en el 1 ?, 2 ? y 3 ? en una escuela p?blica de la Escuela Primaria y Secundaria en Canoas (RS). Los profesores encuestados tienen una formaci?n en la Ense?anza y Pedagog?a, presentando discrepancia s?lo en el tiempo de la acci?n. Se trata de una investigaci?n cualitativa, con los maestros de clase diarias y de investigaci?n documental como herramienta de investigaci?n. Para la recolecci?n de datos establecido de seis meses, tomando dos meses de receso escolar. Hemos decidido empezar a cobrar a finales de 2011, momento en que los resultados finales del a?o escolar y est?n siendo liberados a principios de 2012, momento en que se est? de una obra nueva alfabetizaci?n disparado.Esta elecci?n se debe tener en cuenta estos dos per?odos esenciales y significativos en el proceso de construcci?n de la lectura y la escritura, el marcado y la alfabetizaci?n del desempe?o docente como punto de partida para el aprendizaje del estudiante exitoso. El an?lisis de datos se basa en la teor?a de an?lisis de contenido (Bardin, 2010). Las preguntas inquisitivas de la investigaci?n fueron: ?C?mo el Aula diario puede contribuir como una herramienta para la cualificaci?n profesional en la alfabetizaci?n de todos los d?as de la 1 ?, 2 ? y 3 ? de una escuela de primaria y secundaria de las Canoas p?blicas (RS )? ?Qu? dimensiones se identifican en los escritos de la lecci?n diaria de los sujetos investigados? Usted puede proponer estrategias de ense?anza que potencialmente puede convertir la reflexi?n desarrollada a partir de la lecci?n diaria de la calificaci?n de instrumento de pr?ctica docente?La base te?rica que sustenta el estudio refuerza en las obras de autores que han desarrollado estudios sobre la formaci?n del profesorado, los procesos de alfabetizaci?n, y los registros de conocimientos docentes y la experiencia pr?ctica de la escritura de la lecci?n diaria como una posible fuente y herramienta para el an?lisis, la reflexi?n y la transformaci?n la pr?ctica docente. Los resultados de esta investigaci?n pueden se?alar la lecci?n diaria como instrumento de cualificaci?n de los docentes encuestados, como una herramienta para la investigaci?n, una fuente en la recolecci?n de datos. Adem?s, el uso de la lecci?n diaria provoc? reflexiones en torno a profesor permanente todos los d?as, cada vez que la metodolog?a era para una alfabetizaci?n m?s pr?ctico reflexivo, coherente y competente. Se pone de manifiesto en todas las dimensiones analizadas Lecci?n diaria pedag?gicas: la planificaci?n, la evaluaci?n, la metodolog?a de la ense?anza, la ense?anza y el aprendizaje de la alfabetizaci?n y la importancia de la grabaci?n. As?, el uso de la lecci?n diaria de los alfabetizadores contribuido a la formaci?n y cualificaci?n personal y profesional / O presente estudo apresenta uma an?lise reflexiva sobre os Di?rios de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da forma??o docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetiza??o no 1?, 2? e 3? anos, em uma Escola P?blica de Ensino Fundamental e M?dio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem forma??o em Magist?rio e em Pedagogia, apresentando discrep?ncia apenas no tempo de atua??o. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Di?rios de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, ?poca em que os resultados finais do ano letivo est?o sendo divulgados e in?cio de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetiza??o est? sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois per?odos essenciais e significativos no processo de constru??o da leitura e da escrita, demarcando a atua??o do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A an?lise de dados foi realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). As quest?es indagadoras da pesquisa foram: De que forma os Di?rios de Aula podem contribuir como instrumento de qualifica??o profissional no cotidiano de alfabetizadoras do 1?, 2? e 3? ano, de uma escola de Escola de Ensino Fundamental e M?dio da rede p?blica de Canoas (RS)? Quais dimens?es s?o identificadas nos escritos dos Di?rios de Aula dos sujeitos investigados? ? poss?vel propor estrat?gias pedag?gicas potencialmente capazes de converter a reflex?o desenvolvida a partir dos di?rios de aula em instrumento de qualifica??o da pr?pria pr?tica docente?A base te?rica que fundamenta o estudo se ampara em obras de autores que desenvolveram estudos em forma??o de professores, processos de alfabetiza??o, saberes docentes e registro das pr?ticas e a experi?ncia de escrita dos Di?rios de Aula como poss?vel fonte e ferramenta de an?lise, reflex?o e transforma??o da pr?tica docente. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar os Di?rios de Aula como instrumento de qualifica??o profissional das professoras pesquisadas, como ferramenta para pesquisa, uma fonte na coleta de dados. Al?m disso, a utiliza??o dos Di?rios de Aula desencadeou reflex?es permanentes sobre o cotidiano docente, tornando-se metodologia que se constituiu significado para uma pr?tica alfabetizadora mais reflexiva, coerente e competente. Foram evidenciados em todos os Di?rios de Aula analisadas as dimens?es pedag?gicas: planejamento, avalia??o, metodologia de ensino, ensino e aprendizagem, processos de alfabetiza??o e import?ncia do registro. Assim, a utiliza??o dos Di?rios de Aula pelas professoras alfabetizadoras trouxe contribui??es para a sua forma??o e qualifica??o pessoal e profissional