Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T12:51:43Z No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) Previous issue date: 2005 / Essa dissertação estuda a relação entre Liderança e Sucesso Escolar no Ensino Fundamental do Sistema Público de Educação. A pesquisa foi realizada numa escola estadual de grande porte que atende a alunos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série) até o Ensino Médio, situada na cidade de Conceição do Jacuípe, na Bahia. O período de análise datou dos anos de 2002 à 2004. A metodologia adotada foi à abordagem quali-quantitativa realizada sob a forma de estudo de caso. Para a coleta de dados foram utilizados questionários, roteiros de entrevista, roteiros para realização de grupo focal, levantando a visão das comunidades escolar e local acerca do sucesso ou insucesso da escola e a sua relação com o estilo de liderança exercido pela equipe gestora. Pais, professores, equipe gestora, funcionários, comunidade local, entre outros, constituíram os sujeitos dessa pesquisa. Foram utilizados outros recursos como análise documental e observação do cotidiano da escola que contribuíram bastante para caracterização do estilo de liderança exercido pela equipe gestora, como também para perceber a visão dos vários segmentos da comunidade escolar e local acerca do conceito de sucesso escolar.A análise dos dados coletados indica que, o sucesso é percebido de maneira diferenciada pelas muitas instâncias que compõem a escola, mas existe uma unanimidade em afirmar que a U. E. pesquisada é uma escola de sucesso e que esse fenômeno tem uma forte relação com a liderança exercida pela equipe gestora que a direciona. Mesmo angariando algumas críticas no que concerne ao gerenciamento da esfera relacional da U.E., e de sofrer com indicadores acadêmicos tão ruins quanto os de outras escolas, as comunidades escolar e local afirmaram que fatores como formação acadêmica de professores, aprovação no de alguns alunos no vestibular, organização da área financeira e administrativa da escola são alguns dos indicadores de sucesso da mesma. É possível concluir que, embora ainda precise alcançar níveis maiores de qualidade social, elemento desencadeador de um processo de inclusão, essa escola tende a se fortalecer nas esferas administrativa, pedagógica e relacional a partir de um trabalho que prime pela gestão democrática e participativa. / Salvador

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauleanySM_TESE.pdf: 2363492 bytes, checksum: 033d72823909791ec6bb4a7666e13b6a (MD5) Previous issue date: 2012-06-28 / The present study examined the relations of power in the management of the Escola Estadual Presidente Kennedy, including the deliberate decisions on the School Council and School Fund, which guided the organization of the school. We sought to understand the management models that influenced the school organization, promoting contradictions in the decision making process. The school management is intensely marked by management models from the business logics as in the case of managerialism of bureaucracy. The formulation of educational policies based on managerialism has proposed a school-centered management with intense accountability of the school community in planning and monitoring the public services. The influences of these models subsidize hierarchical power relations that undermine the actions of decision-making of the collegiate bodies for the democratization of school management. To develop a research on the power, the investigation was based on studies of Bourdieu and Foucault. These authors understand the power in a relational system in a double sense, both in terms of discipline and the possibility of resistance. A theoreticalmethodological matrix was developed focusing on literature review, document analysis, structured interviews with twelve representatives of the segments belonging to the School Council and School Fund, as well as observations in meetings with the production of field notes. It was found that power relations experienced in the organization and activities of the school boards are marked by changes in public management over the years, promoting the contradictions between the concepts of corporate management originated in the business logics and the perspective of democratic management subsidized by official legislative documents at the national and state levels. The observations in meetings and analysis of the records showed that representatives related to management (president and manager of the school) have a privileged position with regard to exposure of their propositions, and are more likely to take a position in the political game of the collegiate bodies of work. It was also seen that the irregularity of meetings, particularly of the School Fund meetings, limits the experience of operation of the representatives in discussions concerning the planning and monitoring the actions of school management. Reports from representatives of the School Council showed that certain segments related to the management recognize their power of decision, however others have little interfere in the decision-making process in order to expound the desires of those who are represented by them. In the School Fund, the analysis of the records and interviews showed restricted moments of the meeting of representatives, and these only being aimed at choice or approval of the implementation plan prepared by the school management. The results showed no indications of moments of reflection to study the best chance for applicability of resources. This collegiate body (School Fund) has a questionable action when planning and monitoring the applicability of the financial resources of the School. To sum up, it was found that the Escola Estadual Presidente Kennedy still lives hierarchical power relations that undermine the institutionalization of democratic management in the various representative segments may take place in the game of political decision-making processes necessary for the organization of the school / O presente trabalho analisou as rela??es de poder na gest?o da Escola Estadual Presidente Kennedy, compreendendo as decis?es deliberadas no Conselho Escolar e Caixa Escolar que orientaram a organiza??o da escola. Procurou-se perceber os modelos de gest?o que influenciaram a organiza??o escolar, promovendo contradi??es na condu??o do processo decis?rio. A gest?o escolar encontra-se intensamente marcada por modelos de gest?o oriundos da l?gica empresarial como ? o caso do gerencialismo e da burocracia. A formula??o de pol?ticas educacionais baseadas no gerencialismo prop?s uma gest?o centrada na escola com intensa responsabiliza??o (accountability) da comunidade escolar no planejamento e no acompanhamento dos servi?os p?blicos. As influ?ncias desses modelos subsidiam rela??es de poder hierarquizadas que comprometem as a??es decis?rias dos ?rg?os colegiados para a democratiza??o da gest?o da escola. Para desenvolver a pesquisa sobre o poder, fundamentou-se nos estudos de Bourdieu e Foucault. Esses autores entendem o poder em um sistema relacional em sentido duplo, tanto em seu sentido disciplinador como na possibilidade de resist?ncia. Desenvolveu-se uma matriz te?rico-metodol?gica voltada para a revis?o de literatura, an?lise documental, entrevistas semiestruturadas com doze representantes dos segmentos pertencentes ao Conselho de Escola e Caixa Escolar, bem como observa??es em reuni?es com produ??o de notas de campo. Identificou-se que as rela??es de poder vivenciadas na organiza??o da escola e atua??o dos colegiados s?o marcadas pelas transforma??es da gest?o p?blica ao longo dos anos, promovendo contradi??es entre a concep??o da gest?o empresarial oriunda da l?gica empresarial e a perspectiva da gest?o democr?tica subsidiada por documentos legislativos oficiais em ?mbito nacional e estadual. As observa??es em reuni?es e as an?lises das atas mostraram que os representantes relacionados ? gest?o (presidente e gestora da escola) possuem posi??o privilegiada no que concerne ? exposi??o de suas proposi??es, tendo maiores possibilidades de tomar posi??o no jogo pol?tico de atua??o dos ?rg?os colegiados. Observou-se, ainda, que a irregularidade das reuni?es, particularmente do Caixa Escolar, limita ? viv?ncia de atua??o dos representantes em reflex?es referentes ao planejamento e acompanhamento das a??es de gest?o da escola. Os relatos dos representantes do Conselho de Escola mostraram que determinados segmentos relacionados ? gest?o reconhecem seu poder de decis?o, no entanto os demais pouco interferem na tomada de posi??o, intervindo no processo decis?rio de maneira a expor os anseios dos que representam. No Caixa Escolar, a an?lise das atas e as entrevistas revelam restritos momentos de encontro dos representantes, sendo esses apenas para escolha ou aprova??o do plano de aplica??o elaborado pela gest?o da escola. Nos resultados, n?o houve ind?cios de momentos de reflex?es para o estudo das melhores possibilidades para a aplicabilidade dos recursos. Esse ?rg?o colegiado (Caixa Escolar) tem atua??o question?vel para planejamento e acompanhamento da aplicabilidade dos recursos financeiros da Escola. De modo geral, verificou-se que a Escola Estadual Presidente Kennedy ainda vivencia rela??es de poder hierarquizadas que comprometem a institucionaliza??o da gest?o democr?tica em que os diversos segmentos representativos possam assumir posi??o no jogo pol?tico de processos decis?rios necess?rios ? organiza??o da escola