Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Alves Farias Lima.pdf: 825041 bytes, checksum: 34baa1645d125088f43395ea76b03f29 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This dissertation is insered in the line of research ―Reading, writing and Portuguese Language teaching‖ of Post graduated Program of Studies in Portuguese Language of PUC/SP, and has for subject the study of guided reading by descriptive type and by descriptive sequence in different textual genders. It has as main objective to propose reading activities for 9º grade of basic teaching, we consider as fundamental principle theoretic referentials of Textual Linguistics, specially those considered about text and reading Koch (2002; 2006; 2007), Koch & Elias (2006; 2009), Koch & Travaglia (2008), Beaugrande (1997), Marcuschi (2008), Bentes (2005), Maingueneau (1996), Solé (1998), Moita Lopes (1996), Manguel (1997), Geraldi (2006) and Kleiman (1998; 2004) and about the descriptive as a type and as textual sequences Marquesi (2004 [1996]) and Adam (2008), besides words searched of guidance given by Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). The work allows to clear the relevancy of reading by means of descriptive sequences in three textual genders informative, chronicle and fable and to propose the development of classes that enable the teacher to work with his students to reading not only the level of communicability of the text as well as the process of its coherence / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa ―Leitura, escrita e ensino de Língua Portuguesa‖, do Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa da PUC/SP, e tem por tema o estudo da leitura orientada pelo tipo descritivo e por sequências descritivas em diferentes gêneros textuais. Tendo por objetivo principal propor atividades de leitura para o 9º ano do ensino fundamental, tomamos por base os referenciais teóricos da Linguística Textual, especialmente aqueles tratados nos estudos sobre texto e leitura Koch (2002; 2006; 2007), Koch & Elias (2006; 2009), Koch & Travaglia (2008), Beaugrande (1997), Marcuschi (2008), Bentes (2005), Maingueneau (1996), Solé (1998), Moita Lopes (1996), Manguel (1997), Geraldi (2006) e Kleiman (1998; 2004) e sobre o descritivo como tipo e como sequências textuais Marquesi (2004 [1996]) e Adam (2008), além de termos buscado as orientações dadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). O trabalho permite evidenciar a relevância da leitura por meio de sequências descritivas em três gêneros textuais informativo, crônica e fábula e propor o desenvolvimento de aulas que possibilitem ao professor trabalhar com seus alunos a leitura tanto no nível da informatividade do texto quanto no da construção de sua coerência