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Im vorliegenden Beitrag soll exemplarisch gezeigt werden, welch wichtige Rolle Bildhaftigkeit und Formelhaftigkeit in der allgemeinen deutschen Wissenschaftssprache spielen, und welch Lernproblem sie für Lernende darstellen, die Deutsch für Bildungs- und Studienzwecke erwerben. Daneben werfen sie auch einige grundlegendere Fragen auf – etwa nach dem Verhältnis von „wörtlicher“ und figurativer Bedeutung von wissenschaftssprachlichen Ausdrücken, oder nach dem Verhältnis von Grammatik und Lexikon und dem Zusammenhang von Formelhaftigkeit und sprachlichem Handeln. Wie im folgenden gezeigt werden soll, hat die Beantwortung dieser Fragen unmittelbare Relevanz für eine Didaktik des Deutschen als Wissenschafts- und Bildungssprache.

Zugl.: Freiburg (Breisgau), Universiẗat, Diss., 2004.

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Die Kommunikation in Tourismusberufen gewinnt seit einigen Jahren im Zuge linguistischer Untersuchungen, fremdsprachendidaktischer Diskussionen und curricularer Reformen von Germanistikstudiengängen an Bedeutung. Im Zusammenhang damit stellt sich die Frage, welcher gegenwärtig auf dem Lehrwerkmarkt zu findenden Materialien sich Akteure im Zuge curricularer Entscheidungsprozesse bedienen können und welche Desiderata sich durch eine kritische Reflexion dieser Angebote ergeben. Eine besondere Rolle spielt in diesem Zusammenhang die Frage nach der empirischen Fundierung von Lehr-/Lernmaterialien.