Idag använder sig många lärare av läroboken vid planering av undervisningen. I den svenska skolan har det blivit  vanligare med digitala läroböcker. Syftet med studien är att besvara frågeställningen vilka för- och nackdelar finns det ur ett lärarperspektiv med att använda digitala läroböcker inom matematik? Detta är en litteraturstudie. Digitala läroböcker kategoriserades i två kategorier, statiska digitala läroböcker och interaktiva digitala läroböcker. I studien identifierades totalt 22 fördelar och 18 nackdelar med digitala läroböcker. Samtliga för- och nackdelar tolkades ur ett lärarperspektiv med hjälp av styrdokument, lärares yrkesetik samt egen erfarenhet. För- och nackdelarna kategoriserades in i sex olika underkategorier: Autenticitet, bedömning & återkoppling, individualisering, planering & genomförande, teknik samt övriga argument. Resultatet visar att underkategorierna autenticitet och bedömning &  återkoppling till övervägande del har fördelar, medan underkategorin teknik till övervägande del har nackdelar. Underkategorierna individualisering, planering & genomförande och övriga argument har ungefär lika många fördelar som nackdelar. Studien drar slutsatsen att lärare måste granska den digitala läroboken med sina funktioner och undersöka om dessa är mer eller mindre gynnsamma för den undervisning som läraren vill bedriva. / Today many teachers use textbooks to plan their teaching, and digital textbooks have become more and more common in Swedish schools. The purpose of this study is to answer the research question: What are the advantages and  disadvantages from a teacher’s perspective of digital textbooks in mathematics? This study is a literature review. Digital textbooks were categorized into the two categories, static digital textbooks and interactive digital textbooks. The study identified in total 22 advantages and 18 disadvantages about digital textbooks. The advantages and disadvantages were interpreted from a teacher’s perspective with the help of regulatory documents, teacher’s work ethics as well as personal experience. The advantages and disadvantages were categorized into the six different subcategories: Authenticity, assessment & feedback, individualization, planning &implementation, technology, and other arguments. The result shows that the subcategories authenticity and assessment & feedback mainly have advantages, while subcategory technology mainly have disadvantages. The subcategories individualization, planning & implementation and other arguments have about the same amount of advantages and disadvantages. The study concludes that teachers must examine the digital textbook with its functions and look into if these are more or less favorable for the education that the teacher wants to conduct.

Skolan har digitaliserats som en konsekvens av samhällets digitalisering och försäljningen av digitala läromedel har ökat. Den svenska skolan är relativt läroboksstyrd och i dag är digitala läroböcker en del av undervisningen. Denna studie är en kvalitativ intervjustudie med syftet att undersöka vilka för- och nackdelar yrkesverksamma högstadielärare i Sverige förklarar finns med digitala läroböcker i matematik. Studien samlar in data genom semistrukturerade intervjuer med åtta yrkesverksamma matematiklärare som har erfarenheter av digitala läroböcker. Förutom att sammanställa för- och nackdelar med digitala läroböcker i matematik uttryckta av de intervjuade lärarna ämnar studien jämföra resultatet med författarnas tidigare litteraturstudie om digitala läroböcker i matematik. För- och nackdelarna kunde sorteras i kategorierna: Bedömning; genomförande: inlärning, motivation, studiero och tillgänglighet; individualisering; planering; teknik: användarvänlighet och kompetens; återkoppling. Studiens resultat visar att övervägande fördelar jämfört med nackdelar har uttryckts. Studien konstaterar att det utifrån enbart antalet för- och nackdelar inte går att avgöra om en digital lärobok i matematik är fördelaktig eller ofördelaktig. För- och nackdelarna måste förstås i sitt sammanhang eftersom varje fördel och nackdel kan ha olika stor betydelse i sammanhanget. Exempelvis kan vissa fördelar vara av så pass stor betydelse att nackdelarna förkastas och vice versa. Studien drar slutsatsen att digitala läroböcker med interaktiva funktioner är att föredra. / Driven by society’s increasing digitalisation schools have been more and more digitalised and the sale of digital learning materials has expanded. Teaching in Swedish school is relatively dependent on textbooks and today digital textbooks are common in education. This study is a qualitative interview study professional secondary school teachers in Sweden with the aim to investigate the advantages and disadvantages of using digital textbooks in mathematics. The study collected data using semi-structured interviews with eight professional mathematics teachers who had experience of using digital textbooks. In addition to compiling the advantages and disadvantages of digital textbooks in mathematics expressed by the interviewed teachers, the study intends to compare the results with the authors’ previous review of the literature on digital textbooks in mathematics. This study has classified the advantages and disadvantages into the following categories: assessment; implementation: learning, motivation, a calm environment conducive to learning and accessibility; individualisation; planning; technology: ease of use and competence; feedback. The result of the study shows that predominantly advantages compared to disadvantages have been expressed. The study concludes that based on the number of advantages and disadvantages alone, it is not possible to determine whether a digital textbook in mathematics is advantageous or disadvantageous. The advantages and disadvantages must be understood in their context because each advantage and disadvantage may have a different significance depending on the context. For example, certain advantages can be of such great importance that all the disadvantages can be discarded and vice versa. The study concludes that digital textbooks with interactive features are preferred.

Denna forskningsproduktion diskuterar den fysiska lärobokens roll i matematikundervisningen. I studien ersätts därför den fysiska läroboken under sex matematiklektioner med en digital matematiktjänst (https://Eddler.se) för att sedan analysera elevers och lärares erfarenheter med hjälp av en tematisk analys efter interventionen. Studien baseras på aktionsforskning från lärarperspektiv och en enkätstudie där respondenterna består av elever i årskurs 1 på gymnasiet. Resultatet visar att en majoritet av eleverna anser att den fysiska boken skulle kunna ersättas av en digital matematiktjänst. De belyser även i fritextsvar positiva aspekter kring uppgiftslösandet, videogenomgångar, flexibilitet och relevans. Bland de negativa aspekterna som framställdes kunde erfarenheter av att den automatiska rättningen kunde ge fel svar även om det var rätt, att datorn kunde vara en distraktion, och tekniska fel förekomma. Från lärarens perspektiv ansågs tjänsten erbjuda en transparens kring elevernas progression som bidrog till att läraren lättare kunde se vad eleverna hade svårt för inom området. Vidare belystes den kontinuerliga uppdateringen som något positivt, där fel i facit eller ändringar i ämnesplanen kunde korrigeras på tjänsten jämfört med en lärobok där en ny bok behöver tryckas och köpas in för att uppdateras. / This research production discusses the role of the physical textbook in teaching mathematics. Within the study, the physical textbook is replaced during six mathematics lessons with a digital mathematics service (https://Eddler.se) to analyze students 'and teachers' experiences with the help of a thematic analysis after the intervention. The study is based on action research from a teacher perspective and a questionnaire where the respondents consist of students in year 1 of upper secondary school. The results show that a majority of the students believe that the physical book could be replaced by a digital mathematics service. Within the free text answers positive aspects regarding task solving, video lessons, flexibility and relevance. Among the negative aspects it was discerned experiences that resolves the automatic correction, and how it could give you the wrong answer even if it was correct, they also present that the computer could be a distraction, and that technical errors could occur. From the teacher’s perspective, the service was considered to offer transparency about the students' progression, which contributed to the teacher’s ability of recognizing the difficulties that the students were having within the area. Furthermore, the continuous update was highlighted as something positive, where errors in the results or changes in the syllabus could be corrected on the service compared to a textbook where a new book needs to be printed and purchased to be updated.