Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T14:10:13Z No. of bitstreams: 2 TESE_ Monica Barros da Nóbrega.pdf: 1853041 bytes, checksum: 155195a270f24bb105644129e83f4b92 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T14:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE_ Monica Barros da Nóbrega.pdf: 1853041 bytes, checksum: 155195a270f24bb105644129e83f4b92 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 / CNPq / O trabalho ora apresentado trata da relação entre a produção de conhecimento teórico no Serviço Social brasileiro e a direção social estratégica do projeto éticopolítico da profissão, a partir de teses defendidas nos Programas de Pós-graduação em Serviço Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal de Pernambuco, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, no período de 2005 a 2010, disponibilizadas em meio digital. Busca apreender de que maneira a conjuntura atual e o protagonismo dos sujeitos pesquisadores mediam essa relação, configurando uma determinada direção ao conhecimento teórico produzido. Entendendo que as questões relativas à produção de conhecimento teórico não devem ser tratadas enquanto problemas internos ao conhecimento, regidos por uma legalidade própria, consideramos nesse processo, além das determinações estrutural e conjuntural, a presença dos sujeitos protagonistas dessa produção. Metodologicamente foi priorizada a realização de pesquisa bibliográfica e documental, envolvendo as teses disponibilizadas em meio digital, com conteúdo liberado para consulta pública. Os resultados sugerem que, apesar da interferência da programática pós-moderna, que reforça o projeto societário burguês predominante, bem como reatualiza a herança cultural conservadora no Serviço Social, prevalece no conhecimento teórico analisado uma direção social alicerçada na perspectiva teórico-metodológica de base marxista. Portanto, uma relação de aproximação com a direção social estratégica do projeto ético-político da profissão, embora tensionada por tal interferência.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9036_1.pdf: 1850101 bytes, checksum: c89ca1db76075739b7d739d218234d34 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O trabalho ora apresentado insere-se na discussão mais geral sobre o sistema capitalista e a forma como este se apropria da natureza. Interessa-nos entender o processo de produção destrutiva do meio ambiente, que no atual estágio de desenvolvimento das forças produtivas, transforma-se dialeticamente num processo de destruição produtiva . Esta questão mostra-se em toda sua complexidade quando pensamos na disjunção entre o processo de produção das mercadorias e a satisfação das necessidades humanas, sendo este um dos fatores, em nosso entender, que determina o acirramento da crise ambiental. Dentro desse quadro, o crescimento do lixo urbano adquire status de questão ambiental e enquanto tal torna-se parte das intervenções do Estado, pensado de forma ampliada, ou seja: dos órgãos governamentais de limpeza urbana e controle ambiental; das empresas, que utilizam o lixo como matéria prima para sua produção e das ONG´s, partidos políticos, centrais sindicais, escolas, universidades, associações , que publicizam e dão visibilidade às discussões e intervenções sobre a problemática do lixo urbano, assim como, a partir disto, imprimem uma certa direção social às estratégias de enfrentamento de tal problemática. Percebemos que a direção social das estratégias de enfrentamento do lixo defendidas pelas organizações, caminha tendencialmente pela mesma lógica do mercado, da lucratividade e da exploração do trabalho. Observamos que as interpretações dadas aos problemas ambientais tanto reduzem a complexidade da crise ambiental a um problema estritamente ecológico quanto vinculam os problemas ecológicos a uma discussão estritamente técnica. Isto se justifica pelo fato de que a maioria das organizações pesquisadas não têm o entendimento de que a crise ecológica está inscrita nos fundamentos da produção capitalista e foi desencadeada pela sua essência destrutiva. Acreditamos, no entanto, que a problemática ambiental só será efetivamente resolvida, quando for superada uma contradição que é inerente ao capital, qual seja, a disjunção entre as necessidades humanas e produção das mercadorias

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T13:27:31Z No. of bitstreams: 2 TESE FINAL COM ANEXOS PDF - 26-03-2014.pdf: 2930861 bytes, checksum: c19a9e55cd0b22c69705a6ce1d130ab6 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T13:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE FINAL COM ANEXOS PDF - 26-03-2014.pdf: 2930861 bytes, checksum: c19a9e55cd0b22c69705a6ce1d130ab6 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-04-30 / CNPq / Esse trabalho trata da relação entre o projeto de formação acadêmicoprofissional da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) e o processo de formação objetivado pelas Unidades de Formação Acadêmica do Nordeste, a partir dos conteúdos formativos ministrados em sala de aula e explicitados através dos programas e das bibliografias das disciplinas. Nele se procura captar como as questões conjunturais e a presença dos sujeitos docentes mediam essa relação e conformam uma dada direção ao processo formativo contemporâneo dos assistentes sociais. A formação em Serviço Social é tratada, neste estudo, como uma particularidade inserida numa realidade que, tomada como totalidade social, é rica em determinações e contradições próprias de um dado processo histórico, que se desenvolve por meio da presença ativa dos sujeitos sociais. A metodologia utilizada consistiu na realização de pesquisa bibliográfica e documental. Esta última envolveu a análise dos Projetos Pedagógicos vigentes nos cursos e os programas atualizados das disciplinas, cujo conteúdo é considerado obrigatório na formação acadêmica, corresponde às matérias constantes nas Diretrizes Curriculares de 1996, e enfatizam conhecimentos de conteúdo mais generalista, voltado à formação teórico-filosófica dos discentes e relacionado às competências teórico-metodológicas e ético-políticas da profissão. A análise da direção da formação dos assistentes sociais no Nordeste demonstra que a existência de uma lacuna relacionada à apropriação qualificada dos fundamentos ontológicos do ser social e do trabalho abstrato, no processo formativo efetivado, reatualiza a presença das forças conservadoras no interior do Serviço Social, na busca pela reafirmação do seu projeto profissional, mediado, agora, pela programática do pensamento pós-moderno. Como tal, essa reatualização interfere na conformação do perfil dos formandos e, consequentemente, no tipo de profissional que chegará ao mercado de trabalho, confrontando-se com a direção estratégica do projeto de formação da profissão e reforçando o projeto societário hegemônico burguês. Evidencia-se uma tensão entre exercício e formação profissional, entre os conhecimentos que focam as microdeterminações sociais e aqueles que focam os fundamentos ontológicos da realidade. A investida neoconservadora ameaça o avanço das Diretrizes ético-políticas da formação e repõe a presença das condições objetivas e subjetivas. Nestas últimas, há a mediação dos sujeitos, na definição dos rumos da profissão.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T18:00:01Z No. of bitstreams: 1 DOMINGAS SOARES MACIEL DIAS.pdf: 761247 bytes, checksum: a27bc4d746f6a27004f97f07c6bd8b51 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T18:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DOMINGAS SOARES MACIEL DIAS.pdf: 761247 bytes, checksum: a27bc4d746f6a27004f97f07c6bd8b51 (MD5) Previous issue date: 2015-10-09 / In this study it seizes up and analyzes the theoretical and empirical production of Postgraduate Master's Program, from 2004 to 2013, and spatially held in digital libraries from Brazilian universities, which were one important source for the location of production and, above all, for the latest. In seeking to organize this production of knowledge, with the main points the theme treated in each production, the objectives, the concept of education and its social direction and policy in schools in prison spaces in Brazil given the conditions in the daily lives of those establishments characterized by repression, for order and discipline. Rises as analysis to public formal education developed in Brazilian prisons interferes with the human formation of incarcerated people. It is used in the literature dissertations, which set explicit and several different jobs in different theoretical and methodological bases. The analysis is sustained in authors like Spider (1996), Romanelli (1985), Germano (2005), Ribeiro (1992), Baratta (1990), Fernandes (2005), among others. Added to this, the documentary research that draws on official prison regulations, 1850-1957, and the Law 7210/1984 and thus position the reader as to the content contained within. Clarifies further that the authors of dissertations diverged as to the purpose of public formal education in prisons. The authors were divided into two groups: the first advocates school education as a subject of exploitation so that they have a social practice critical and transformative; already the second, captures the public formal education inside the prisons as an instrument to "re-educate" incarcerated people and prepare them to return to society, with reference to the positivist school. Collected were fiftysix work - articles, theses and dissertations, of which twenty were chosen master's theses by approaching the object in question. / Neste estudo apreende-se e analisa-se a produção teórica e empírica em Programas de Pósgraduação em Mestrado, no período de 2004 a 2013, e, espacialmente realizou-se nas bibliotecas digitais das universidades brasileiras, as quais foram uma fonte importante para a localização das produções e, sobretudo, para as mais recentes. Na busca de se organizar essa produção de conhecimento, tendo como pontos essenciais a temática tratada em cada produção, os objetivos, a concepção de educação e a sua direção social e política nas escolas em espaços prisionais no Brasil dado às condições no cotidiano daqueles estabelecimentos caracterizados pela repressão, pela ordem e pela disciplina. Levanta-se como análise se a educação formal pública desenvolvida em unidades prisionais brasileiras interfere na formação humana das pessoas encarceradas. Utiliza-se da pesquisa bibliográfica em dissertações de mestrado, cujo conjunto explicita vários e distintos trabalhos em bases teóricas e metodológicas diferentes. A análise sustenta-se em autores como Aranha (1996), Romanelli (1985), Germano (2005), Ribeiro (1992), Baratta (1990), Fernandes (2005), dentre outros. Acresce-se a essa, a pesquisa documental, de que se vale de regulamentos penitenciários oficiais, de 1850 a 1957, e da Lei 7210/1984 e, assim, situar o leitor quanto ao conteúdo das mesmas. Esclarece ainda, que os autores das dissertações divergiram quanto à finalidade da educação formal pública em prisões. Os autores foram divididos em dois grupos: o primeiro defende a educação escolarizada como instrumentalização de sujeitos, para que tenham uma prática social crítica e transformadora; já o segundo, apreende a educação formal pública no interior das prisões como instrumento capaz de “reeducar” as pessoas encarceradas e preparálas para o retorno à sociedade, tendo como referência a Escola Positivista. Foram coletados cinquenta e seis trabalhos – artigos, teses e dissertações-dos quais foram escolhidas vinte dissertações de mestrado por se aproximarem do objeto em questão.