Spelling suggestions: "subject:"directores dde escuela"" "subject:"directores dee escuela""
1 |
El liderazgo transformacional en la gestión educativa de una institución educativa pública en el distrito de Santiago de Surco.Martínez Contreras, Ysrael 19 August 2013 (has links)
El liderazgo transformacional permite a los directivos influenciar en sus docentes de tal manera que reconozcan y atribuyan mando al director. Para la gestión de los colegios favorece las relaciones interpersonales entre docentes y directores lo cual beneficia a las organizaciones educativas.
Por esa razón nos interesó indagar sobre ¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional del director de una institución educativa pública de la UGEL 07? A través de este estudio pretendimos reconocer las características del liderazgo transformacional en el director de una Institución Educativa Pública de la UGEL 07. Así en la organización estudiada, el ejercicio del liderazgo facilita al director el planteamiento de soluciones, con apoyo de sus docentes, en beneficio de la escuela y promueve el desarrollo profesional de los mismos afianzando las obligaciones profesionales de los docentes y el desarrollo de una visión conjunta institucional.
El trabajo de tesis es el resultado de investigación de nivel descriptivo, de tipo ex post facto y modalidad de estudio de caso determinada por criterios pertinentes en la realidad peruana y contextualizada dentro del plan piloto de municipalización de la gestión educativa 2007. Se utilizan dos instrumentos: el cuestionario de Liderazgo Multifactorial (MLQ-5s) formulario para profesores y director; y la entrevista.
En la investigación se identifica tres elementos del liderazgo transformacional atribuidos al director como son la influencia en el docente, motivación en el docente y estimulación docente. También se analizan las relaciones entre las opiniones vertidas por los docentes y los datos obtenidos de los encuestados a fin de obtener una descripción del ejercicio del liderazgo transformacional en la institución seleccionada. / Tesis
|
2 |
Percepciones acerca del liderazgo de un directivo desde un enfoque micropolítico un estudio de caso de una I.E. Pública.Zúñiga Pancorbo, Erika 16 May 2014 (has links)
En la actualidad el liderazgo es un tema estudiado por diversos autores en
diferentes campos, lo cual nos motivo a realizar este estudio desde el campo
educativo, con el fin de aportar resultados para la mejora de la gestión
educativa en la institución educativa dende se realizo el estudio.
El trabajo de investigación se realizó en una institución educativa pública de
Lima Metropolitana, con la peculiaridad de que la institución en mención se
encuentra gestionada por miembros castrenses, desde este punto de vista
hemos centrado la investigación desde un enfoque micropolítico con un nivel
de investigación exploratorio, enmarcada dentro del método cualitativo cuyos
objetivos específicos son analizar los estilos de liderazgo (interpersonal,
administrativo, político) y conocer las percepciones de liderazgo directivo en las
docentes y auxiliares en una institución educativa de un sector del Ministerio
del Interior de Lima Metropolitana.
Para la delimitar la investigación se definieron las categorías y sub categorías
que guiaron el trabajo de investigación desde un inicio, mencionamos a
continuación sólo las categorías: la percepción del rol de un directivo líder fue
la primera, la relación entre docentes- directos y viceversa, la segunda; la
autoridad el poder y la influencia constituyeron la tercera categoría, los
conflictos y la oposición, la adhesión y participación como la cuarta y quinta y
finalmente el control.
De las categorías señaladas se desprenden las sub categorías que establecen
los resultados encontrados expuestos en el capitulo IV apoyados en la
información recogida a las docentes y auxiliares de la institución educativa con
la guía de entrevista. Consideramos entonces: los roles del un directivo, las
circunstancias, formas y temas que tratan los directivos con el personal y
viceversa, la toma de decisiones tipos y características de la toma de
decisiones, la resolución de conflictos y la oposición, la adhesión y participación
en la gestión, concluyendo con la relación de control entre el directivo –
docente y directivo – auxiliar. relacionándolos con la información hallada en las guías de entrevista. / Tesis
|
3 |
Satisfacción laboral en docentes-directivos con sección a cargo de cuatro instituciones de educación inicial pertenecientes a la UGEL 07.Ventura Castillo, Zully Melina 09 September 2013 (has links)
El trabajo que se presenta a continuación pretende iniciar una reflexión y
análisis acerca de las percepciones de satisfacción laboral de los Docentes
Directivos de cuatro Instituciones públicas del nivel inicial. Para ello, se
presenta el caso de las docentes que trabajan en instituciones que cuentan con
siete o menos secciones y que se encuentran enmarcados dentro del Decreto
Supremo Nº 005-2011-ED emitido por el Ministerio de Educación, titulado:
“Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente y
administrativo en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y
Técnico Productiva”, en donde se indica, que una de las docentes deberá
asumir las funciones de Dirección y contar con una sección a cargo. Esto
implica que la docente, que antes trabajaba 25 horas pedagógicas semanales
deberá ahora desempeñar una jornada laboral de 40 horas cronológicas no
repercutiendo necesariamente en un reconocimiento salarial debido a que, en
la mayoría de los casos, las docentes pertenecen al Régimen Laboral de la Ley
del Profesorado, (la misma que no incluye un presupuesto para los
trabajadores que asumen las funciones de un director y no el puesto debido a
los criterios de racionalización de personal expuestos en la norma)
A partir de esta situación, la pregunta que guió nuestra investigación fue
¿Qué sucede con la docente que asume este encargo en lo referido a su
satisfacción en el trabajo? si ambos cargos, el de Docente y Directivo son
complejos en sí mismos y que, por otro lado, tenga marcadas diferencias en el
reconocimiento social y económico debido a la existencia de dos Leyes que
norman su salario y condiciones.
Nuestra investigación tiene inspiración en el enfoque inductivo para la
construcción teórica como es la Grounded Theory. Este enfoque se enmarca
dentro de la esfera cualitativa que nos permite construir el conocimiento desde
la realidad empírica, de modo que se hace posible sustentar la construcción de
aproximaciones teóricas referidas a las percepciones de satisfacción laboral en
los casos seleccionados otorgándoseles libertad para expresarse y manifestarse. Por otro lado, nuestra investigación, al tener un nivel exploratorio,
debido a la ausencia de estudios referenciales en nuestro país, sirve como un
acercamiento flexible pero también riguroso al tema de la satisfacción laboral
de docentes directivos del nivel inicial.
El objetivo que ha orientado y guiado el presente trabajo de investigación se
concentra en uno específico: Analizar las percepciones sobre satisfacción
laboral de los docentes-directivos con sección a cargo de cuatro Instituciones
de Educación Inicial pertenecientes a la UGEL 07.
La investigación concluye que las percepciones de satisfacción laboral
de las docentes directivos se manifiestan inicialmente de forma intrínseca
estimuladas por el puesto en cuanto asumen el cargo. Estas percepciones,
tienen que ver con las oportunidades que tienen para asumir retos y aprender
competencias de gestión directiva. Sin embargo, la Norma de Racionalización
ocasiona insatisfacción laboral en los factores de contexto laboral referidos a la
ausencia de reconocimiento social, salario, condiciones y carga laboral,
relaciones con colegas, subordinados y estudiantes, las mismas que influyen y
afectan de modo desfavorable en la vida personal y la salud de las Docentes
Directivos. / Tesis
|
4 |
Estilos de liderazgo en una directora desde la percepción de los docentes de una institución educativa pública de la Provincia Constitucional del CallaoVidal Cancho, Manuel Merino 08 November 2017 (has links)
La presente investigación sobre liderazgo pedagógico está enmarcada dentro del
enfoque cualitativo, es de nivel descriptivo y es de tipo empírico.
El liderazgo pedagógico emerge como una propuesta necesaria para enriquecer y
promover la formación y el desarrollo profesional, lo cual conlleva a la mejora en la
calidad de la gestión de las instituciones educativas. De ahí que, tener un
conocimiento sobre el perfil del director en cuanto a liderazgo resulta trascendente,
pues este, en su rol de gestor máximo de las instituciones educativas públicas, es
el llamado a ejercer aspectos, conductas y acciones que ejerzan determinados
estilos de liderazgo, con el fin de lograr los objetivos de la política educativa
nacional. Es por ello que se plantea la pregunta ¿cuáles son las características de
los estilos de liderazgo predominantes que perciben los docentes en la directora de
una institución educativa?
El objetivo central de este estudio fue conocer y describir cuales son las
características predominantes de liderazgo que perciben los docentes en la
directora de una Institución Educativa de la Provincia Constitucional del Callao. Los
instrumentos que se utilizaron para el recojo de la data, fueron el Multifactor
Leadership Cuestionnarie MLQ 5X Forma Corta desarrollado por Bass y Avolio, y
el cuestionario para liderazgo autoritario construido y desarrollado por el autor del
presente informe, este instrumento ha sido validado y muestra una confiabilidad de
0.86, que es una alta confiabilidad según el Alfa de Crombach.
La población estuvo conformada por 12 docentes de la institución educativa,
seleccionadas por trabajar en la institución, de los cuales, a 10 docentes, se les
aplicó los instrumentos indicados, luego se describió y analizó los resultados.
Los resultados han sido analizados desde los indicadores, las variables y de modo
multivariado o global. Estos resultados indican que la directora presenta
características predominantes en cuanto a estilos de liderazgo transformacional, transaccional y autoritario, la evidencia empírica también indica que la directora no
presenta de manera predominante el estilo de liderazgo laisses faire. / Tesis
|
5 |
Características de la gestión de la convivencia escolar directiva en las escuelas públicas de Lima Metropolitana, con relación a la política nacional de convivencia escolar en periodo 2016-2017Luna Vera Tudela, Diego Arturo 22 May 2018 (has links)
Los directores de escuela pública no sólo son maestros, son servidores públicos a cargo del nivel más básico de gestión educativa. Como cualquier empleado del Estado, están sujetos a normas, decretos, leyes y orientaciones dadas por los niveles más altos de planificación y ejecución de la política. La gestión que estos realicen en las escuelas determina, en gran medida, cuan preparados están o no los niños y niñas para afrontar las diversas responsabilidades y metas que se propongan una vez terminada la escuela. Así como la mejora en los aprendizajes, una dimensión poco estudiada desde las ciencias políticas es la gestión directiva de la convivencia escolar que es una parte fundamental de las acciones que realiza el directivo en su día a día y que, en muchos casos, es la base que crea un ambiente seguro y acogedor para los aprendizajes. En el presente estudio se propone a la convivencia escolar como un conjunto de relaciones interpersonales que trata de ser regulada por las normas y orientaciones pensadas desde el Ministerio de Educación y, en este caso, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana. Los directivos de escuela pública ejecutan las políticas y las acciones orientadas a la mejora de la convivencia escolar en un espectro amplio que los aleja o acerca de los objetivos de política, determinado por sus concepciones y prácticas cotidianas de lo normado y/o recomendado por los órganos de mayor nivel. También se analiza al director como un agente a quien es dado una gran responsabilidad, como parte de un modelo de gestión pública en el que existe una contradicción entre lo requerido por este y la forma en que hace rendición de cuentas sobre la base de resultados concretos a gestión, evaluándolo casi en su totalidad desde el incremento en los resultados
censales de aprendizaje en sus respectivas escuelas. En esta tesis se plantea que las características de la gestión de la convivencia escolar, por parte de los directivos, está alejada en muchos aspectos de lo que los planificadores de la política consideran relevante, que los mecanismos de transmisión de la política son escasos e insuficientes y que sin un marco que guíe las acciones en el mediano y largo
plazo será una política que no podrá ser evaluada o mejorada. / Tesis
|
6 |
Sistematización del diseño e implementación de la estrategia de capacitación denominada "Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico"Cubas Zanabria, María Beatriz 24 May 2018 (has links)
El presente Informe Profesional presenta una sistematización del diseño y ejecución del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Para ello, utiliza la información recogida a través de las diversas estrategias implementadas del sistema de supervisión y monitoreo del programa de capacitación. Al respecto, el Diplomado es una capacitación dirigida a los directivos de Instituciones Educativas Públicas del Perú que viene siendo ejecutada a nivel nacional por el Ministerio de Educación, a través de Entidades Formadoras. Esta capacitación inició en junio del 2016 y concluyó, para una parte de los participantes, en febrero del 2018. Sobre el particular, el objetivo de la mencionada actividad es fortalecer el capital humano de los directivos de instituciones educativas públicas, los cuales son líderes y representantes de sus colegios, con la finalidad de que adquieran competencias vinculadas con el liderazgo pedagógico. Esto, tendrá un efecto positivo en el aprendizaje cognitivo de los alumnos dado que según la teoría de factores asociados, el liderazgo pedagógico es el segundo factor escolar que tiene más influencia sobre dichos aprendizajes.
La información que se ha empleado para realizar esta sistematización tiene como fuente las diversas mediciones realizadas en el marco del sistema de supervisión y monitoreo a las Entidades Formadoras ejecutantes del proyecto. Principalmente, se ha empleado las estrategias que tuvieron como fuente de información a los directivos participantes. Todo ello, debido a que se considera que como población beneficiaria de la intervención, es importante conocer su percepción y satisfacción. El presente informe se encuentra conformado por cinco capítulos. El primero de ellos describe las consideraciones metodológicas utilizadas para la elaboración del trabajo y los objetivos trazados. En el segundo capítulo se establece el marco conceptual, desarrollando principalmente la teoría del capital humano y la de los factores asociados. A continuación, en el capítulo III se realiza una pequeña descripción del alcance y objetivos de la intervención. Finalmente en los capítulos IV y V, se muestra los resultados de la sistematización, los principales desafíos y hallazgos; y posteriormente se brinda conclusiones y recomendaciones. / Trabajo de suficiencia profesional
|
7 |
Las competencias directivas en la gestión de tres instituciones educativas escolares de LimaTafur Puente, Rosa María 01 March 2019 (has links)
Ante la preocupación de las instituciones educativas escolares así como del Ministerio
de Educación por el desempeño de los directores en su gestión, y considerando que el
perfil profesional y personal para el cargo pasa por el desarrollo de competencias
relacionadas con las funciones que realiza un director en su puesto, la presente
investigación relaciona las competencias directivas reconocidas como importantes por
las directoras de tres instituciones educativas escolares de Lima, con las competencias
que ejercen en su gestión. Para ello se plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo las directoras de tres instituciones educativas particulares de Lima
ejercen en la gestión escolar, las competencias que reconocen como
importantes?. En la medida que se conozcan las formas en que las directoras aplican
competencias profesionales en las tareas directivas, se pueden generalizar desde las
políticas públicas sociales correspondientes.
Los objetivos de la investigación son: 1.Describir las competencias que las directoras
de tres instituciones educativas de gestión privada de Lima reconocen como importantes
en su gestión escolar, 2.Analizar las competencias que las directoras ejercen en su
gestión escolar y 3.Analizar el interés que tienen las directoras por el trabajo que realizan
y sus aspiraciones en el cargo.
Es una investigación aplicada, diagnóstica, de tipo descriptivo que pretende analizar una
situación específica delimitada temporalmente e inscrita dentro de un contexto
determinado. Se desarrolla con una metodología mixta. Para recoger la información se
emplean los siguientes instrumentos: cuestionario, orientaciones para juego de roles,
guía de observación, guía de entrevista semiestructurada y ficha de revisión
documental. Se recoge la información de las diferentes fuentes, la misma que es
triangulada para su análisis e interpretación.
La investigación es un aporte al campo de la Gerencia Social por cuanto sus resultados
pueden constituirse en insumos para el desarrollo de estrategias incluidas en los
programas destinados a mejorar la calidad de atención educativa escolar. Asimismo, la
investigación colabora en “la gerencia de servicios, programas y proyectos sociales”
(PUCP, 2014: s/p) en la medida que brinda características
3
específicas para mejorar el perfil real del director escolar y que pueden servir como
referentes para el diseño de un perfil ideal de competencias directivas escolares que
formen parte de políticas públicas destinadas al mejoramiento de la gestión escolar y
por ende de la enseñanza y del aprendizaje.
Una política social sobre el desarrollo de competencias profesionales y personales en
la formación de los docentes, tanto inicial como continua sería el primer paso para que
los futuros directivos escolares cuenten con un perfil adecuado que les sirva en el
cumplimiento de sus funciones. De esa manera se podría disminuir la variable
institucional como factor importante del fracaso y deserción escolar.
La investigación constituye un aporte al conocimiento en la Gerencia Social puesto que
sus resultados brindan información sobre las distintas formas como los actores sociales
(directoras) interactúan en y con el proceso educativo desde su función de gestoras de
instituciones educativas escolares de Lima. Asimismo, la investigación analiza las
competencias que las directoras reconocen como importantes en su gestión escolar y
las que ejercen durante el desarrollo de la misma. Además, se indican los distintos
espacios de interacción de las directoras en el proceso de gestión escolar y los niveles
de participación generados desde los cargos que desempeñan.
Entre los resultados más resaltantes se evidencia que las directoras de las tres
instituciones educativas de gestión privada de Lima reconocen competencias
importantes en la gestión escolar. Sin embargo, a pesar de la valoración que hacen de
ellas y de la percepción que tienen sobre su ejercicio en la gestión que dirigen, en la
práctica cumplen con algunas competencias referidas a la atención de los docentes,
dejando de lado la ejecución de las demás porque les demanda bastante tiempo el
realizar actividades de monitoreo y de acompañamiento a los profesores. Asimismo,
descuidan las necesidades, intereses y demandas de los estudiantes debido a que no
los escuchan directamente, no tienen tiempo para visitarlos en las aulas con regularidad,
ni tampoco para interesarse en sus proyectos. La gestión de las directoras se ve limitada
por la falta de autonomía en la planificación de los procesos. Ejercen de distintas
maneras las competencias que reconocen como importantes en su gestión escolar. / The concern of educational institutions as well as the Ministry of Education for the
performance of the directors in their management, and considering that the professional
and personal profile for the position goes through the development of competencies
related to the functions performed by a director in her position, the present investigation
relates the managerial competences recognized as important by the directors of three
educational institutions of Lima, with the competences that they exert in their
management. To this end, the following question arises: How do the directors of three
private educational institutions in Lima exercise in school management the competences
they recognize as important? Insofar as it is known the ways in which the directors apply
professional competences in the managerial tasks, they can be generalized from the
corresponding social public policies.
The objectives of the research are: 1. To describe the competences that the directors of
three privately-run educational institutions in Lima recognize as important in their school
management; 2. Analyze the competencies that the directors exercise in their school
management; and 3. Analyze the Interest that the directors have for the work they carry
out and their aspirations in the position.
It is an applied research, diagnostic, of descriptive type that tries to analyze a specific
situation delimited temporally and inscribed within a determined context. It is developed
with a mixed methodology. To collect the information, the following instruments are used:
questionnaire, focus group guide, observation guide, semi-structured interview guide and
document review sheet. Information from different sources is collected, which is
triangulated for analysis and interpretation.
The research is a contribution to the field of Social Management because its results can
constitute inputs for the development of strategies included in the programs aimed at
improving the quality of school education. The research also collaborates in "the
management of services, programs and social projects" (PUCP, 2014: s/p) to the extent
that it offers specific characteristics to improve the real profile of the school director and
that can serve as references for The design of an ideal profile of school leadership
competencies that are part of public policies aimed at improving school management
and therefore teaching and learning.
5
A social policy on the development of professional and personal skills in teacher training,
both initial and continuous, would be the first step for future school managers to have an
adequate profile that will serve them in the fulfillment of their functions. In this way, the
institutional variable can be reduced as an important factor of school failure and dropout.
The research is a contribution to knowledge in Social Management since its results
provide information on the different ways in which social actors (directors) interact in and
with the educational process from their role as managers of educational institutions in
Lima. In addition, the research analyzes the competencies that the principals recognize
as important in their school management and those that they exert during the
development of the same. In addition, they indicate the different spaces of interaction of
the directors in the process of school management and the levels of participation
generated from the positions they play.
Among the most noteworthy results, it is evident that the directors of Lima's three
privately run educational institutions recognize important competencies in school
management. However, in spite of the assessment they make of them and the perception
they have of their exercise in the management they lead, in practice they fulfill some
competences related to the attention of teachers, leaving aside the execution of the
others because it takes them enough time to carry out monitoring and accompaniment
activities for teachers. They also neglect the needs, interests and demands of students
because they do not listen directly, do not have time to visit them in the classroom on a
regular basis, nor to take an interest in their projects. The management of the directors
is limited by the lack of autonomy in the planning of the processes. They exercise in
different ways the competences that they recognize as important in their school
management. / Tesis
|
8 |
Percepciones acerca del liderazgo de un directivo desde un enfoque micropolítico un estudio de caso de una I.E. Pública.Zúñiga Pancorbo, Erika 16 May 2014 (has links)
En la actualidad el liderazgo es un tema estudiado por diversos autores en
diferentes campos, lo cual nos motivo a realizar este estudio desde el campo
educativo, con el fin de aportar resultados para la mejora de la gestión
educativa en la institución educativa dende se realizo el estudio.
El trabajo de investigación se realizó en una institución educativa pública de
Lima Metropolitana, con la peculiaridad de que la institución en mención se
encuentra gestionada por miembros castrenses, desde este punto de vista
hemos centrado la investigación desde un enfoque micropolítico con un nivel
de investigación exploratorio, enmarcada dentro del método cualitativo cuyos
objetivos específicos son analizar los estilos de liderazgo (interpersonal,
administrativo, político) y conocer las percepciones de liderazgo directivo en las
docentes y auxiliares en una institución educativa de un sector del Ministerio
del Interior de Lima Metropolitana.
Para la delimitar la investigación se definieron las categorías y sub categorías
que guiaron el trabajo de investigación desde un inicio, mencionamos a
continuación sólo las categorías: la percepción del rol de un directivo líder fue
la primera, la relación entre docentes- directos y viceversa, la segunda; la
autoridad el poder y la influencia constituyeron la tercera categoría, los
conflictos y la oposición, la adhesión y participación como la cuarta y quinta y
finalmente el control.
De las categorías señaladas se desprenden las sub categorías que establecen
los resultados encontrados expuestos en el capitulo IV apoyados en la
información recogida a las docentes y auxiliares de la institución educativa con
la guía de entrevista. Consideramos entonces: los roles del un directivo, las
circunstancias, formas y temas que tratan los directivos con el personal y
viceversa, la toma de decisiones tipos y características de la toma de
decisiones, la resolución de conflictos y la oposición, la adhesión y participación
en la gestión, concluyendo con la relación de control entre el directivo –
docente y directivo – auxiliar. relacionándolos con la información hallada en las guías de entrevista.
|
9 |
Satisfacción laboral en docentes-directivos con sección a cargo de cuatro instituciones de educación inicial pertenecientes a la UGEL 07.Ventura Castillo, Zully Melina 09 September 2013 (has links)
El trabajo que se presenta a continuación pretende iniciar una reflexión y
análisis acerca de las percepciones de satisfacción laboral de los Docentes
Directivos de cuatro Instituciones públicas del nivel inicial. Para ello, se
presenta el caso de las docentes que trabajan en instituciones que cuentan con
siete o menos secciones y que se encuentran enmarcados dentro del Decreto
Supremo Nº 005-2011-ED emitido por el Ministerio de Educación, titulado:
“Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente y
administrativo en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y
Técnico Productiva”, en donde se indica, que una de las docentes deberá
asumir las funciones de Dirección y contar con una sección a cargo. Esto
implica que la docente, que antes trabajaba 25 horas pedagógicas semanales
deberá ahora desempeñar una jornada laboral de 40 horas cronológicas no
repercutiendo necesariamente en un reconocimiento salarial debido a que, en
la mayoría de los casos, las docentes pertenecen al Régimen Laboral de la Ley
del Profesorado, (la misma que no incluye un presupuesto para los
trabajadores que asumen las funciones de un director y no el puesto debido a
los criterios de racionalización de personal expuestos en la norma)
A partir de esta situación, la pregunta que guió nuestra investigación fue
¿Qué sucede con la docente que asume este encargo en lo referido a su
satisfacción en el trabajo? si ambos cargos, el de Docente y Directivo son
complejos en sí mismos y que, por otro lado, tenga marcadas diferencias en el
reconocimiento social y económico debido a la existencia de dos Leyes que
norman su salario y condiciones.
Nuestra investigación tiene inspiración en el enfoque inductivo para la
construcción teórica como es la Grounded Theory. Este enfoque se enmarca
dentro de la esfera cualitativa que nos permite construir el conocimiento desde
la realidad empírica, de modo que se hace posible sustentar la construcción de
aproximaciones teóricas referidas a las percepciones de satisfacción laboral en
los casos seleccionados otorgándoseles libertad para expresarse y manifestarse. Por otro lado, nuestra investigación, al tener un nivel exploratorio,
debido a la ausencia de estudios referenciales en nuestro país, sirve como un
acercamiento flexible pero también riguroso al tema de la satisfacción laboral
de docentes directivos del nivel inicial.
El objetivo que ha orientado y guiado el presente trabajo de investigación se
concentra en uno específico: Analizar las percepciones sobre satisfacción
laboral de los docentes-directivos con sección a cargo de cuatro Instituciones
de Educación Inicial pertenecientes a la UGEL 07.
La investigación concluye que las percepciones de satisfacción laboral
de las docentes directivos se manifiestan inicialmente de forma intrínseca
estimuladas por el puesto en cuanto asumen el cargo. Estas percepciones,
tienen que ver con las oportunidades que tienen para asumir retos y aprender
competencias de gestión directiva. Sin embargo, la Norma de Racionalización
ocasiona insatisfacción laboral en los factores de contexto laboral referidos a la
ausencia de reconocimiento social, salario, condiciones y carga laboral,
relaciones con colegas, subordinados y estudiantes, las mismas que influyen y
afectan de modo desfavorable en la vida personal y la salud de las Docentes
Directivos.
|
10 |
El liderazgo transformacional en la gestión educativa de una institución educativa pública en el distrito de Santiago de Surco.Martínez Contreras, Ysrael 19 August 2013 (has links)
El liderazgo transformacional permite a los directivos influenciar en sus docentes de tal manera que reconozcan y atribuyan mando al director. Para la gestión de los colegios favorece las relaciones interpersonales entre docentes y directores lo cual beneficia a las organizaciones educativas.
Por esa razón nos interesó indagar sobre ¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional del director de una institución educativa pública de la UGEL 07? A través de este estudio pretendimos reconocer las características del liderazgo transformacional en el director de una Institución Educativa Pública de la UGEL 07. Así en la organización estudiada, el ejercicio del liderazgo facilita al director el planteamiento de soluciones, con apoyo de sus docentes, en beneficio de la escuela y promueve el desarrollo profesional de los mismos afianzando las obligaciones profesionales de los docentes y el desarrollo de una visión conjunta institucional.
El trabajo de tesis es el resultado de investigación de nivel descriptivo, de tipo ex post facto y modalidad de estudio de caso determinada por criterios pertinentes en la realidad peruana y contextualizada dentro del plan piloto de municipalización de la gestión educativa 2007. Se utilizan dos instrumentos: el cuestionario de Liderazgo Multifactorial (MLQ-5s) formulario para profesores y director; y la entrevista.
En la investigación se identifica tres elementos del liderazgo transformacional atribuidos al director como son la influencia en el docente, motivación en el docente y estimulación docente. También se analizan las relaciones entre las opiniones vertidas por los docentes y los datos obtenidos de los encuestados a fin de obtener una descripción del ejercicio del liderazgo transformacional en la institución seleccionada.
|
Page generated in 0.0968 seconds