Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-06T19:41:18Z No. of bitstreams: 1 GeovaBezerraGuimaraes_DISSERT.pdf: 4516892 bytes, checksum: a5d4d6bbb6e682abe56cee5e7b9c16c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-20T20:52:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GeovaBezerraGuimaraes_DISSERT.pdf: 4516892 bytes, checksum: a5d4d6bbb6e682abe56cee5e7b9c16c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T20:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeovaBezerraGuimaraes_DISSERT.pdf: 4516892 bytes, checksum: a5d4d6bbb6e682abe56cee5e7b9c16c9 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / A partir da an?lise de textos escritos por alunos do 9? ano do ensino fundamental da Rede P?blica de Ensino, observamos uma tend?ncia de o aluno reproduzir o discurso alheio pautado no ?ritual? contempor?neo do ?copiar/colar?. Diante desse diagn?stico, vimos a necessidade de se ensinar a utiliza??o das formas sint?ticas do discurso relatado, mais especificamente, o discurso direto, o discurso indireto, a modaliza??o em discurso segundo e a ilha textual. O ?ponto de partida? e o ?ponto de chegada?, deste estudo, ? o texto da esfera jornal?stica. Pretendemos responder as seguintes perguntas de pesquisa: de que forma os alunos, no gerenciamento com outras vozes, mobilizam as formas sint?ticas do discurso citado ao escrever textos do dom?nio jornal?stico? Que tipos de atividades reflexivas da/sobre a linguagem podem contribuir no desenvolvimento da modalidade escrita dos alunos? Temos por objetivo geral desenvolver a pr?tica de escrita dos alunos por meio do trabalho reflexivo com discurso de outrem, via aplica??o de uma proposta de interven??o. Elencamos como objetivos espec?ficos: a) mapear as formas lingu?sticas mais recorrentes que indiciem o modo como os alunos lidam com as vozes alheias, b) analisar os efeitos de sentido que o uso dessas formas sint?ticas da enuncia??o provoca na escrita dos alunos, c) propor atividades did?ticas na qual a utiliza??o do discurso-outro ultrapasse, na pr?tica de escrita, o ritual do copiar/colar e d) cotejar os dados gerados, dando ?nfase ?s contribui??es que essa proposta de ensino possibilitou aos alunos no desenvolvimento da habilidade escritora. Por hip?tese, entendemos que as formas de remiss?o do discurso alheio s?o um fen?meno lingu?stico ensin?vel e, por assim ser, tamb?m ? aprend?vel. Adotamos como procedimentos metodol?gicos os estudos da atividade criadora da linguagem, proposto por Franchi (1987, 1992a), por isso organizamos atividades did?ticas em que a escrita seja entendida como um processo de reflex?o. A constitui??o do corpus ocorre em duas situa??es reais de produ??o escrita, intercalada por momentos de interven??o pedag?gica. Na primeira, atividade lingu?stica, localizamos os problemas da escrita. O intuito desse registro ? a descri??o e an?lise da presen?a ou aus?ncia das formas de citar o outro. A partir desse diagn?stico, elaboramos e aplicamos atividades em que esse ?saber lingu?stico? seja exercitado (atividade epilingu?stica). Ap?s a essa fase mais ostensiva, verificamos se o aluno j? conhece, reconhece e faz uso proficiente das formas de remiss?o do discurso alheio (atividade metalingu?stica). Tomamos como aporte te?rico, a natureza dial?gica da linguagem de Bakhtin/Voloch?nov (2014), e, nessa perspectiva, a leitura, a escrita e a an?lise lingu?stica s?o atividades da intera??o entre os sujeitos produtores de sentido (GERALDI, 2009, 2010, 2013); e de enuncia??o, a partir do conceito de heterogeneidade enunciativa, sobretudo, as estruturas lingu?sticas materializadas no discurso, difundido por Authier-Revuz (1990, 2004) e Maingueneau (2001). Os resultados apontam que o ensino das formas sint?ticas do discurso relatado pode constituir-se como uma pr?tica exitosa de ensino-aprendizagem da escrita no ensino fundamental. / From the analysis of texts written by ninth grade students in the Brazilian basic cycle at the public school, the trend of speech reproduction based on the contemporary ritual of ?copy and paste? has been noted. Therefore, the authors of this paper devised the need to teach students to use the linguistics of discourse analysis (according to Brazilian grammar rules), specifically: direct speech, indirect speech, mixed quotations and what in Brazilian grammar is referred to as modalization of secondary speech (the act of employing direct speech without use of quotation marks, by adding ?according to? and other such introductory resources before undertaking a verbatim approach to original speech reproduction). Both the ?starting point? and ?finish line? of this study are the journalistic discourse. The answers to the following questions are the main aim of this paper: in which ways do the students, when managing reported speech, mobilize other syntactic forms of discourse analysis when writing journalistic text? Which reflexive activities pertaining to language can contribute to the development of student?s writing capabilities? Our objective, here, is developing the writing abilities of students by intervening in their day to day studies and having them reflect on what was said by other sources. As specific objectives, we have listed: a) mapping the most recurring linguistic forms that point out how students relate to third party speeches, b) analyzing the effects such syntactic forms have over the student?s writing and its overall sense, c) offering learning activities where the third party speech can surpass the ?copy/ paste? ritual, especially in written form, d) compile the data generated with a special emphasis to ?how? these activities impacted the writers and their writing. Our hypothesis is that the discourse analysis, especially when pertaining to third party speech, is both teachable and learnable. Our methodology encompasses the study of language creating activities, as proposed by Franchi (1987, 1992a) and, therefore, we have organized learning activities where the process of writing is also a process of reflection. The overall construction of the corpus occurs in three distinctive situations of written production, to follow: Over the first stage, the linguistic activity, all writing problems are identified. The objective of this stage is describing and analyzing the presence or absence of quotations. From this initial moment diagnosis activities can be developed and employed to exercise this ?linguistic knowledge? (reflective activities). After this more purposeful phase, we can check if the student already recognizes and employs the reported speech structures (metalinguistic activities). As a base theory we?ll consider the dialogic nature of language postulated by Bakhtin/Voloch?nov (2014), under which perspective reading, writing and linguistic analysis are interactive activities between subjects producing meaning (GERALDI, 2009, 2010, 2013) and we?ll consider, as well, enunciation, from the concept of enunciative heterogeneity especially as it regards to linguistic structures materialized in the discourse as divulged by Authier-Revuz (1990, 2004) and Maingueneau (2001). Results show that teaching the syntax of the reported speech and discourse analysis can be constituted as a successful practice of teaching-learning of writing in basic education.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Irene de Lima Freitas.pdf: 12331661 bytes, checksum: 98e3a0aaa0b640521f329bf8bea765c1 (MD5) Previous issue date: 2011-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at discussing how the construction of the discourse concerning quotas in Brazil happens in the media, and how it is fits into the debate about exclusion/inclusion of the Negroes in the Brazilian society. Due to the vastness of the issue, the object of the study was chosen, taking into consideration, firstly, the year 2002, the period of most commotion in the media, relating to the discursive impact of exclusion, having as the background the issue of the quotas. During this year, a publication that systematically wrote about the subject was the magazine Caros Amigos. Thus, considering that the Legislative Assembly of the State of Rio de Janeiro instituted quotas of up to 40% for the access of the Negro and dark population to the Federal University of the State of Rio de Janeiro, based on Law number 3,708, dated 9 November 2011, the magazine was the one chosen to be analyzed, as from the editions published in the months of June to November 2002. Before the analysis in itself, and in order to fundament it historically, we searched for information about the antecedents of this policy called affirmative action aiming at understanding which elements helped to bring about the fact of such measures being taken up in Brazil. Secondly, we chose, in the total of editions selected, 5 articles, 6 letters from readers and 6 magazine covers, all dealing with the matter of quotas and we considered each one of them as verbal and/or verbo-visual utterances. We understand utterances as discursive practices that enable the study and understanding of their functioning as from the crisscrossing of the materiality of the language present in them, as well as the conditions of production, circulation and reception that serve as background. The basic theoretical and methodological perspective is the dialogical theory/analysis of discourse, as put forward in the works of M. Bakhtin and his Circle, especially in that it refers to the notions of verbal interaction, utterance and forms of presence in the discourse of the other. The social relevance of this research is due to the importance that the policy concerning quotas took on in the Brazilian society and also due to the fact that it explores the issue in a dialogic perspective, in other words, understanding interaction as the founding principle of language which articulates in specific historical, social and cultural contexts. It is also relevant to investigate verbal and verbo-visual texts/discourses considering a culture magazine, in this case, Caros Amigos. As a result of the study, it may be stated that the multiple voices and senses present in the texts that make up the corpus - magazine covers, articles, letters from readers - show that the magazine builds up its editorial positioning before the object of discourse, as from the value that interlocutors attribute to its construction; the polemic is part of the magazine editorial line of thought; the opposition between interlocutors determines the construction of the statements; while opening up space for discussions concerning different visions of the world, it contributes to social transformation; the dialogic analysis of the statements in the media contribute to a better understanding of the social nature of discourse as well as the subjects which are relevant to society, like the quota issue / Esta pesquisa tem por objetivo discutir como se dá, na média, a construção do discurso sobre o sistema de cotas no Brasil e como ele se insere no debate sobre a exclusão/inclusão dos negros na sociedade brasileira. Dada à amplitude da questão, o objeto de estudo foi escolhido tendo em vista, primeiramente, o ano de 2002, período de efervescência, na média, do embate discursivo da exclusão, tendo como pano de fundo o tema das cotas. Nesse ano, um periódico que sistematicamente se ocupou do assunto foi a revista Caros Amigos. Assim, considerando que a Assembleia Legislativa do Estado do Rio de Janeiro instituiu cotas de até 40% para as populações negras e perdas no acesso à Universidade do Estado do Rio de Janeiro e à Universidade Estadual do Norte Fluminense, com base na Lei no 3.708, de 09 de novembro de 2001, a revista foi a escolhida para ser analisada a partir dos números veiculados nos meses de junho a novembro de 2002. Antes da análise propriamente dita, e para poder fundamentá-la historicamente, buscamos informações sobre os antecedentes dessa política denominada ação afirmativa, com o objetivo de entender que elementos colaboraram para que medidas nessa direção fossem sendo adotadas no Brasil. Em seguida, escolhemos, no universo dos números selecionados, 5 artigos, 6 cartas de leitores e 6 capas, conjunto voltado para a questão das cotas, e consideramos cada um deles como enunciados verbais e/ou verbo-visuais. Entendemos enunciados como práticas discursivas que possibilitam o estudo e a compreensão de seu funcionamento a partir do entrecruzar da materialidade da língua neles presente e das condições de produção, circulação e recepção que os abrigam. A perspectiva teórica e metodológica de base é a teoria/análise dialógica do discurso, conforme depreendida dos trabalhos de M. Bakhtin e do Circulo, especialmente no que se refere às noções de interação verbal, enunciado e formas de presença do discurso de outrem. A relevância social dessa pesquisa deve-se à importância que a política de cotas assumiu na sociedade brasileira e, também, ao fato de explorar o tema em perspectiva dialógica, ou seja, concebendo a interação como o principio fundador da linguagem que se articula em contextos históricos, sociais e culturais especificas. E relevante, ainda, investigar textos/discursos verbais e verbo-visuais, considerando uma revista de cultura, no caso, Caros Amigos. Como resultado do trabalho, podemos afirmar que: as múltiplas vozes e sentidos presentes nesses textos que compõe o corpus - capas, artigos, cartas de leitores demonstram que a revista constrói seu posicionamento editorial diante do objeto do discurso, a partir do valor que os interlocutores atribuem à sua construção; a polêmica é constitutiva da linha editorial da revista; os embates entre os interlocutores determinam a construção dos enunciados; ao abrir espaço para discussões de diferentes visões de mundo, e contribui para as transformações sociais; a análise dialógica de enunciados da média contribui para uma melhor compreensão da natureza social do discurso