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Saúde da criança e formaçäo no trabalho: a prática como e com saber / The child's health and formation in the work

Tavares, Maria de Fátima Lobato January 1998 (has links)
Made available in DSpace on 2012-09-05T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 40.pdf: 2189059 bytes, checksum: 5ecd4716ac64fa9d286b9227e0c63300 (MD5) Previous issue date: 1998 / Estuda a formaçäo no trabalho e de que maneira este se desenvolve no cotidiano da atuaçäo multiprofissional, por meio das açöes dos trabalhadores de saúde que lidam com a problemática saúde/doença da criança no Centro de Saúde Escola Germano Sinval Faria da ENSP/FIOCRUZ. Define como metodologia, a investigaçäo qualitativa, que teve como eixo o sentido atribuído pelos trabalhadores aos seus saberes e experiências considerados nas relaçöes que eselecem entre si, o serviço e suas crianças de referência. Compôs-se a técnica da TRIANGULAÇAO, que tem por finalidade a visualizaçao mais abrangente do objeto de pesquisa através da multiplicidade de abordagens. Foram utilizados como instrumentos metodológicos: entrevistas semi-estruturadas de trabalhadores do CSEGSF, associadas à pesquisa e análise documental, aos grupos focais, à observaçäo participante dos entrevistados e dos grupos focais e às entrevistas abertas com professores fundadores do Mestrado em Saúde da Criança/IFF/FIOCRUZ. A articulaçäo analítica dos dados mostrou o contraste entre o material empírico, as teorias e os documentos oficiais sobre o assunto. Os principais resultados evidenciam a importância de tutoria/assessoria, isto é, de formaçäo de formadores para que haja a conduçao do processo em um continuum. Por sua vez, os trabalhadores identificaram a rede de saberes, mais especificamente o saber educacional que emerge do cotidiano de suas açöes no locus de trabalho, que permanece especulativo em razäo de näo se produzir a transformaçäo do espaço dito virtual desse saber em espaço real e interprofissional de rotina para seu desenvolvimento, avaliaçäo e transmissäo. A análise do CSEGSF nesse estudo conduziu a uma percepçäo de suas potencialidades como espaço de relaçöes de trabalho e de formaçao na medida de sua integraçäo/articulaçäo em uma rede com a comunidade de referência e seu ambiente, a mediaçäo estratégica como base para a intersetorialidade.
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Concepções sobre língua e cultura na formação continuada de professores de língua inglesa

Forlin, Carla Maria 26 June 2009 (has links)
No description available.
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Formação de formadoras de professoras de inglês em contexto de formação continuada (Nap-UFPR)

Halu, Regina Célia January 2010 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Clarissa Menezes Jordão / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 12/04/2010 / Bibliografia: fls. 207-223 / Resumo: Enfocando o formador universitário de professores de língua inglesa, esta pesquisa, de base etnográfica, investiga como se dá sua formação contínua a partir das práticas de ensino, aprendizagem e pesquisa com as quais se envolve. O campo de pesquisa é um núcleo de extensão atuando na formação continuada de formadores e professores de línguas estrangeiras – o Núcleo de Assessoria Pedagógica da Universidade Federal do Paraná (NAP-UFPR). Dentro desse Núcleo, a pesquisa concentra-se sobre as atividades de um grupo de tutoras na área de língua inglesa, procurando investigá-la como uma comunidade de questionamento conceitual, conforme concebida a partir das propostas de Wenger e Lave sobre comunidades de prática, de Cochran-Smith e Lytle sobre omunidades de questionamento e de Jordão e ndreotti sobre uma abordagem pós-metodo para a formação de professores e formadores baseada nos pressupostos do letramento crítico. Dentro desse quadro investigativo, argumenta-se a favor de uma oncepção de agência discursiva (Bhabha), caracterizando as comunidades de questionamento como espaços de aprendizagem de procedimentos interpretativos discursivos, o que implica em uma conceituação de língua como discurso (Foucault). Discutem-se também concepções preponderantes de formação de professores técnicoracionalista e crítico-reflexiva), sendo examinadas as imagens de formador e as concepções de conhecimento e língua implícitas em cada uma. Os debates em torno do enômeno da expansão da língua inglesa no mundo servem como pivô para iniciar o trabalho interpretativo sobre os processos de formação envolvendo o grupo de tutoras do NAP-UFPR. Considerando o contexto desse núcleo de extensão de uma universidade pública brasileira como um lócus para a formação de formadoras, desenha-se uma concepção de formação continuada baseada na ossibilidade de aprendizagem pela participação em uma comunidade engajada em questionamentos conceituais sobre língua, conhecimento e educação, ancorados no respeito e interesse pela diferença. / Abstract: Focusing on the English language teacher educator in higher education, this ethnography-based research investigates how their own ongoing education takes place, based as it is on the teaching, earning and research practices with which they become involved. The research field is the Center for Foreign Language Teachers (Núcleo de Assessoria Pedagógica – NAP) at the Federal University of Parana (UFPR), which develops initiatives for the continuing education of foreign language teachers and educators. The present research follows the activities of a group of tutors in the English language area, taking the group as a community of conceptual inquiry, as conceived from the proposals made by Wenger and Lave about communities of practice, by Cochran-Smith and Lytle about communities of inquiry, and by Jordão and Andreotti about a post-method approach for the ongoing education of teachers and teacher educators based on critical literacy assumptions. Within this research framework, an argument is presented in favor of a concept of discursive agency (Bhabha), characterizing communities of inquiry as spaces for learning discursive interpretative procedures, what implies a concept of language as discourse (Foucault). Preponderant conceptions of teacher education (technicalrationalist and critical-reflexive) are also discussed, with a focus on the images of teacher educator and the conceptions of knowledge and language implicit in each. The debates around the phenomenon of the English language expansion in the world serve as a pivot for the beginning of the interpretive work on the education processes involving the group of tutors at the Center. Considering this Center of extension in a Brazilian public university as a locus for the education of teacher educators, a concept of ongoing education is designed based on the possibility of learning through the participation in a community engaged with conceptual questionings on language, knowledge, and education, anchored in an attitude of respect for and interest in difference.

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