Orientador: Maria Júlia Canazza DallþAcqua / Banca: Fátima E. Denari / Banca: Vanderlei R. Gregolin / Abstract: The new laws that govern nowadays the education system demand a teachers' urgent training, enabling them to work with students with special educational needs in common school classrooms. Considering the Education Department regulation on the disciplines offer by distance in the higher education, the present work has as objective analyze the role of a distance course about inclusive education for bachelor of education students of a public university. Moreover, it aims at to survey the efficiency of the inclusive contents offer by distance, as well as the course organization for the definition of its limits and possibilities. By means of partnership with a research and studies group about human resources and teacher training in special education, constituted by academic professors and postgraduate students, was created the program of a course about inclusive education to be applied to distance, via Internet. After the adaptation for material web developed by the group, it used a Learning Management System that enabled the rising of enough data for a detailed analysis of the questions of proposed research for this work. After studies, it concludes that the contents teaching about school inclusion can be made in courses in the Education Distance modality, however, the research demonstrates, among others results, that its efficiency in promote the learning about that school inclusion is directly associated to the inter-activity degree that the course provides, come in their participants and professors. This interaction can be improved, in Distance Education case via Internet, using the available resources nowadays by the Learning Management System, that were used of incipient form in this work, just with a view to test them, obtaining, however, enough qualitative results for the work conclusions. / Mestre

Orientador: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Doherty Andrade / Banca: Sandra M. Semensato Godoy / Banca: Ubiratan D'Ambrosio / Banca: Vanderlei M. Nascimento / Resumo: Entendendo o Material Um tratamento, via medição para os números reais como uma alternativa para abordar os números reais em cursos de formação de professores, buscou-se as possibilidades que o mesmo poderia apresentar ao introduzir os números reais a partir de um processo de medição de segmentos. Esta investigação foi realizada a partir do acompanhamento da utilização do Material numa sala de aula, cujos alunos eram professores de Matemática. A análise foi conduzida em dois momentos. Um deles denominado Apresentação/Comentário, que situou os dados do Diário de Campo ao centro, e, o outro, que traz essas possibilidades da análise de Entrevistas. A literatura mostra que a forma como o conjunto dos números reais tem sido apresentada aos futuros professores furta a oportunidade de que noções e conceitos inerentes ao mesmo sejam discutidos. Introduzir os números reais via medição, oportuniza que noções e conceitos intrínsecos ao número real possam ser explorados, em particular, conceitos básicos da Análise, como convergência, continuidade, completude, etc., e mesmo que indiretamente àqueles relacionados a outros campos da Matemática como a Álgebra, a Geometria e a História da Matemática. / Abstract: Understanding the Material A treatment, via measurement for the real numbers as an alternative to deal with the real numbers in teacher education courses, we looked for the possibilities the Material presents when introducing the real numbers from a process of measuring segments. This investigation was done through the observation of using the Material in a classroom, whose students were Mathematics teachers. The analysis was conducted in two moments. One of them denominated Presentation/Comment, sited the data of the Camp Diary to the center, and, the other one that brought these possibilities of the analysis of the Interviews. The literature shows that the way how the set of the real numbers has been presented to the future teachers steals the opportunity for notions and concepts inherent to this set to be discussed. Introducing the real numbers via measurement, gives the opportunity that notions and intrinsic concepts to the real number can be explored, in particular, basic concepts of Analysis as convergence, continuity, completion, etc; and even indirectly those related to other branches of Mathematics as Algebra, Geometry and History of Mathematics. / Doutor

Orientador: Arlete de Jesus Brito / Banca: Antonio Miguel / Banca: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Resumo: Na presente pesquisa, visamos evidenciar a relação existente entre os discursos que buscam normatizar a atividade de trabalho do setor industrial e os discursos legislativos que direcionam a formação e o trabalho docentes. Para tal, utilizamos abordagem qualitativa com vista nos discursos que se faziam presentes no cenário social e eram referência nas ações legislativas que atingiam o setor educacional principalmente no final da década de 1990. No desenvolvimento dessa pesquisa procuramos evidenciar que discursos liberalistas defendiam uma formação educacional voltada para o trabalho. Mostramos que palavras chaves como flexibilidade, competência, relação teoria e prática normatizavam o trabalho no setor industrial e se faziam bastante presentes nos discursos que direcionavam a formação e o trabalho docente no setor educacional. Deste modo fomos levados a apontar em documentos legislativos que direcionavam a formação e trabalho docentes, elaboradas entre os anos de 1997 a 2002, a presença das normatizações taylorista, fordistas e toyotista. Na análise dos 10 documentos legislativos que direcionavam o trabalho e formação docentes, entre eles pareceres, resoluções e decretos, destacamos trechos discursivos que remetiam os docentes a uma formação e a uma prática pautadas na valorização da flexibilidade, do trabalho em grupo, da relação entre teoria e prática e da competência. Essa valorização, juntamente com os ditos encontrados em nosso objeto de análise, levou-nos a evidenciar que tanto os discursos que buscam normatizar a atividade de trabalho industrial quanto os discursos legislativos que direcionam a formação e o trabalho docentes, têm a intenção de formar os sujeitos para o trabalho de modo a atender exigências mercadológicas / Abstract: In this research, we aim to highlight the relationship between the discourses that seek to standardize the work activity of the industrial sector and legislative speeches that address the work and training teachers. To this end, we used a qualitative approach with a view in speeches that were present in the social scene and were reference in legislative actions that affected the education sector especially in the late 1990s. In developing this research we tried to show that liberal discourse advocated an education directed for work. We show that key words such as flexibility, competence, relationship between theory and practice standardized work in the industrial sector and were very present in the speeches that direct training and teaching in education. Thus we were taken to point in the legislative documents that direct work and training teachers, compiled between the years 1997 to 2002, the presence of norms Taylorist, Fordist and Toyota. In the analysis of 10 legislative documents that direct work and training teachers, including opinions, resolutions and decrees, highlight discursive passages which referred to a teachers training and guided practice in valuing flexibility, teamwork, the relationship between theory and practice and competence. This recovery, along with the sayings found in our object of analysis, led us to demonstrate that both the discourses that seek to regulate the activity of industrial labor as the speeches of legislation directing the training and working teachers, are intended to form the subject for work in order to meet Marketing requirements / Mestre

Orientador: Sadao Omote / Banca: Maria Salete Fábio Aranha / Banca: Jussara Suzy de Assis Borges Nasser Ferreira / Resumo: Visando ampliar as reflexões e discussões sobre a inclusão social, especialmente no âmbito do ensino do Direito e com o objetivo de sensibilizar essa área da Educação brasileira quanto à política de inclusão da pessoa deficiente, o presente trabalho procurou focalizar eventuais respostas das faculdades de Direito localizadas no estado de São Paulo ao comando da Portaria Ministerial nº 1.793, de 27 de dezembro de 1.994, que recomenda a inclusão de disciplina ou de conteúdos relativos aos aspectos ético-político-educacionais da normalização e integração da pessoa portadora de necessidades especiais, de acordo com as especificidades dos cursos superiores. Teve como objeto de estudo as ementas e os conteúdos programáticos das matérias Direito Constitucional, Direito do Trabalho, Direitos Humanos e da disciplina Direito Civil I, onde se procurou indícios que pudessem demonstrar atendimento àquela recomendação. O instrumento de pesquisa utilizado para as verificações consistiu de um rol de palavras-chave previamente eleitas, devidamente validado por duas pessoas, que aceitaram participar do trabalho na condição de colaboradores. Os dados coletados foram tratados, organizados e analisados pela técnica da análise de conteúdo (AC) de Bardin. O embasamento teórico do trabalho foi obtido a partir da busca e localização, tanto na literatura sobre educação especial como na literatura jurídica e outra áreas de interesse, de contribuições sobre: a exclusão; a inclusão; pessoa deficiente; direitos humanos; dignidade humana; constituição; educação especial; a Portaria nº 1.793/94 e sobre a criação dos cursos jurídicos no Brasil. Os resultados obtidos e analisados apontaram para a inexistência de atendimento aos comandos da Portaria Ministerial...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Aiming to reflect and discuss the social inclusion, mainly in the Law teaching area and to sensitize this Brazilian education area related to the policy of deficient person inclusion, this thesis focused on some answers of Law Colleges located in the São Paulo state, on the command of Ministerial Law number 1.793, dated December 27, 1.994, that recommends the inclusion of the subject or contents related to educational-political-ethical aspects of the integration of especial needs people, according to the peculiarities of colleges. It had as an objective the subjects and contents of Constitutional Law, Job Law, Human Rights and Civil Law, searching for indications that could demonstrate attending to that recommendation. The research instrument used for the verifications consisted of some key words previously elected, validated by two people that accepted to participate in the process as cooperators. The data collected were treated, organized and analysed by Bardin's content analysis (CA). The theory was obtained from the special education and law literature and other concerned areas contributing on: exclusion; inclusion; deficient person; human rights; human dignity; constitution; special education; law number 1.793/94 and law courses in Brazil. The obtained and analysed results show the non existence of attending the Ministerial Law commands. Finally, it is suggested to entities and authorities that have the power on the subject, a charge that aims not only to contemplate the law number 1.793/94, but also the command of other laws, specially of Constitution that are related to social inclusion and human dignity. / Mestre

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Celso João Ferretti / Banca: Dagmar Maria Leopoldi Zibas / Banca: Paschoal Quaglio / Banca: Giovanni Alves / Resumo: Qual o sentido assumido pela escola de ensino médio e de educação profissional técnica de nível médio na formação do jovem? Que tipo de homem está sendo formado? Qual a lógica seguida pela escola? Em razão de tais questões, nossos objetivos, nesta pesquisa, foram: desenvolver uma análise que revele quais são os fundamentos que estruturam as propostas de gestão implementadas no âmbito das escolas, dos Centros Estaduais de Educação Profissional - CEEPs - no Estado do Paraná; avaliar a articulação da estruturação desses centros com o projeto de gestão implementado no Estado; e levantar dados a respeito do projeto pedagógico em curso. Para análise desse processo reformista selecionamos as seguintes categorias: ensino médio e profissional, competência, contextualização, racionalização capitalista. Desenvolvemos a pesquisa apoiada em um estudo bibliográfico, na análise de documentos e na realização de entrevistas com membros das escolas pesquisadas. Os dados coletados nas entrevistas foram tratados com base na análise de conteúdo. A partir da análise e problematização dos dados chegamos à constatação de que com o PROEM houve uma articulação submissa ao projeto de sociedade competitiva que valorizou a formação do empreendedor e a instrumentalidade do conhecimento, o que nos leva a afirmar que a reforma do ensino médio e profissional técnico de nível médio resultou numa educação compensatória. / Abstract: Which the direction assumed by high school and professional-technical high school level in the formation of the young people? What kind of man is being formed? Which the logic followed for the school? Leaded by this, our objectives in this research had been: to develop an analysis that discloses which beddings structuralizes the implemented proposals of management at schools in State Centers of Professional Education - CEEPs - in State of Paraná; to evaluate the joint the structure of these centers with the project of management implemented in the State; to raise data about the pedagogical project in course. For analysis of this reformist process we select the following categories: high school and professional education, ability, context, capitalist rationalization. The research was developed by bibliographical study, analysis of documents, accomplishment of interviews with members of the searched schools. The data collected by the interviews had been dealt based on the content analysis. The analysis and data studies leads the research to find out that PROEM improved a submissive articulation to the project of competitive society that valued the formation of the entrepreneur, and the knowledge managing, what lead us to affirm that the reform of high school and professional technician in high school resulted in a compensatory education. / Doutor

Orientador: Rita de Cássia Tibério de Araújo / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Sadao Omote / Banca: Débora Deliberato / Resumo: O autismo vem sendo estudado pela ciência há décadas, mas ainda é objeto de muitos questionamentos. Em relação à questão educacional pesquisas têm sido realizadas com o intuito de identificar, descrever e avaliar alguns programas de intervenção precoces existentes para atender alunos com autismo. No âmbito da questão educacional inclusiva desses alunos nas escolas regulares de ensino, constatam-se poucos estudos na área. Sendo assim, esta pesquisa teve por objetivo realizar uma análise circunstanciada dos contextos da experiência escolar inclusiva de alunos com autismo e identificar as possibilidades de contribuição do programa Currículo Funcional Natural (CFN) como meio auxiliar na participação destes alunos em sala de aula comum. Participaram desta pesquisa um professor especialista de uma escola especial que adota o programa CFN na educação de alunos com autismo; quatro professoras das escolas públicas municipais e particulares responsáveis por classes comuns e seus alunos com autismo matriculados no ensino regular. Desses alunos, um com 4 anos e 8 meses e outro com 5 anos estavam matriculados na educação infantil de duas escolas públicas municipais; um aluno com 6 anos estava matriculado na educação infantil de uma escola particular e um aluno com 12 anos estava matriculado no 5º ano do ensino fundamental em outra escola particular, sendo que este, além de autismo apresentava a Síndrome do X-Frágil. Os quatro alunos frequentavam concomitantemente escolas de educação especial, sendo que os alunos de 6 e 12 anos tinham como proposta educacional na escola de educação especial o CFN. A pesquisa foi realizada em duas cidades de médio porte do interior paulista denominadas de cidade A e cidade B. A coleta de dados com os professores e alunos foi realizada no período de maio a novembro de 2007, e constou da aplicação de entrevistas semi-estruturadas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The autism has been studying by the science for decades, but it still is a matter of questioning. Referring to the educational matter, some researches are being made with the goal of identifying, describing and evaluating some previous intervention existing programs for working with students with autism. On the inclusive educational point of theses students in regular teaching schools, a few studies on the area have been found. This way, this research had as its goal, the performance of a context detailed analysis of the inclusive educational experience of the students with autism and identifying the possibilities of contributing for the Functional Natural Curriculum (CFN) program, as an auxiliary mean on the participation of these students in regular classrooms. A specialist teacher of a regular school which uses the CFN program on the students with autism, four teachers of the public schools, responsible for regular classes and their autistic students enrolled in regular schools took part of this research. Among these students, one of 4 years-old and 8 months and another with 5 years-old were enrolled on children schools of two public schools; one student of 6 years-old was enrolled on a private school and a student of 12 years-old was enrolled on the 5th grade of the elementary school of another private school, as this one, had the X-Fragile Syndrome, apart from the autism. The four students attended special schools for students with intellectual disabilities, at the same time, as the students of 6 and 12 years-old had the CFN as an educational proposal in schools for students with special educational needs. The research was performed in two cities of average size in the countryside of the state of São Paulo called A city and B city. The data collection with the teachers and students was performed in the period of May and November of 2007, and used the application of semi-structured... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Divino José da Silva / Banca: Mauro Betti / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Na presente pesquisa temos como objetivo compreender de que forma estão presentes, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Terceiro e Quarto Ciclo do Ensino Fundamental na área de Arte e na Proposta Curricular do Estado de São Paulo - Arte nas 5ª e 6ª séries do ensino fundamental, o ensino das artes visuais e as experiências artísticas contemporâneas. Tendo em vista esse objetivo, traçamos um panorama histórico acerca do desenvolvimento do ensino de Arte no Brasil e da formação do artista plástico realizada, principalmente, nos colégios e mosteiros no período colonial e, posteriormente, nos ateliês dos artistas. Na educação oficial procuramos acompanhar o seu desenvolvimento histórico, a partir da Academia Imperial de Belas Artes até o período contemporâneo, analisando as principais correntes metodológicas de ensino de arte, as quais influenciaram o ensino de arte na escola. Para compreender a importância da arte e da formação cultural na sociedade contemporânea recorremos aos pensadores da Escola de Frankfurt, principalmente a Marcuse e as suas discussões sobre a cultura afirmativa na sociedade administrada e aos conceitos de Indústria Cultural e semiformação de Theodor Adorno os quais nos auxiliam na compreensão dos aspectos que travam a formação na atualidade ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this study we aimed to understand how they are present in the National Curriculum Parameters for Third and Fourth Round Elementary School in the Art and Curriculum Proposal of the State of Sao Paulo - Art in the 5th and 6th grade of elementary school, the teaching of visual arts and contemporary art experiences. Towards this goal, we draw a historical overview about the development of teaching art in Brazil and the formation of the artist mainly carried out in schools and monasteries in the colonial period and later in the ateliers of the artists. In education officer tried to follow its historical development, from the Academia Imperial de Belas Artes until the contemporary period, examining the methodological mainstream of art teaching which influenced the teaching of art in school ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Irene Conceição Andrade Rangel / Banca: Suraya Cristina Darido / Banca: Tarcísio Mauro Vago / Resumo: Esta pesquisa trata da Educação Física Escolar e sua interface com a educação para o lazer físico-esportivo. O objetivo consistiu em perceber de que forma as contribuições da Educação Física Escolar, em relação a uma educação para o lazer, estavam e/ou poderiam estar presentes nos entendimentos e/ou nos relatos das práticas pedagógicas de professores de Educação Física. Diante de sua perspectiva qualitativa, esta pesquisa baseou-se no referencial teórico da pesquisa-ação. Este enfoque metodológico permitiu-nos intervir junto a um grupo de quatro professores de Educação Física, atuantes em escolas públicas e particulares do município de Rio Claro, através da realização de oito encontros coletivos. Após um período de aproximadamente um mês do último encontro com os professores, realizamos uma entrevista individual com os participantes. A análise dos encontros levou-nos a concluir que existem quatro contribuições educativas implícitas e explícitas nas reflexões e nos relatos das ações dos professores investigados, sintetizadas nas seguintes categorias: o espaço escolar e a organização das aulas; concepção de Escola e de Educação Física Escolar; conteúdos da Educação Física Escolar e formação de atitudes; práticas pedagógicas da Educação Física Escolar explícitas para uma educação para o lazer. As entrevistas finais mostraram que as relações Educação Física Escolar e a educação para o lazer, proporcionadas durante os encontros, possibilitaram construções e ampliações de conhecimentos, refletindo nas aulas de Educação Física, em possíveis contribuições para as vivências de lazer dos alunos fora da escola. Além disso, destacamos outros tipos de repercussões enfatizadas pelos professores, relacionadas à satisfação de participarem da pesquisa, que possibilitaram conhecer pessoas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: This research refers to Physical Education and its interface with the leisure education for physical and sports activities. The objective consisted to realize if the Physical Education teacher's understandings and/or pedagogical practice reports contribute or might contribute to leisure education. The present research was based on action-research's theoretical references due to its qualitative perspective. This methodological focus permitted us to accomplish eight collective meetings in order to intervene in a group formed by four Physical Education teachers from public and private schools at Rio Claro city. About one month after the group's last meeting, we have individually interviewed the teachers. The meetings' analysis led us to conclude there are four educative implicit and explicit contributions in the investigated teacher's reflexions and action reports which are synthetized in the following categories: the school place and the classes organization; school and Physical Education concepts; Physical Education's contents and attitudes' formation; Physical Education's pedagogical explicit practices for leisure education. The final interviews showed that Physical Education and leisure education relations provided during the meetings made it possible to construct and improve knowlegdes that were incorporated in the Physical Education classes as possible contributions to the students' leisure time out of school. Moreover, we point out another sorts of repercussions which were emphasized by the teachers and are related to satisfaction by participating in this research, by meeting new people, by exchanging experiences and by reflecting about their own professional and personal lives in a leisure dimension context. / Mestre

Orientador: Jandira Líria Biscalquini Talamoni / Banca: Maria Rita Avanzi / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Embora exista uma legislação que torna a Educação Ambiental obrigatória em todos os níveis de ensino, esta não é desenvolvida na escola como práxis pedagógica o que, segundo alguns professores, se deve às dificuldades por eles encontradas em função do desconhecimento dos objetivos e princípios da Educação Ambiental e de como podem articular os assuntos relativos às questões ambientais aos conteúdos específicos das diferentes disciplinas. Assim, através da pesquisa participante, este estudo objetivou investigar quais são estas dificuldades e responder ao seguinte questionamento: "O processo de construção coletiva de um projeto de educação ambiental na escola, poderia ser considerado como uma atividade que contribui para a formação docente?" Para isso, foram realizados vários encontros com um grupo de professores do ensino fundamental e médio de uma escola da rede pública estadual do município de Presidente Prudente (SP), durante os quais foram investigadas as concepções de ambiente dos docentes e as dificuldades por eles enfrentadas ao desenvolverem a educação ambiental na escola. Nestes encontros também foi realizado um estudo coletivo, visando ao oferecimento dos subsídios considerados necessários para que os educadores pudessem construir um projeto de educação ambiental para a escola. Foi possível observar que a realização desta atividade, bem como das discussões que ocorreram durante o processo de construção do projeto, contribui para a formação dos professores, uma vez que a dimensão alcançada pelo projeto que construíram foi além das ações pontuais que até então haviam desenvolvido nas ocasiões em que trabalharam com a educação ambiental. / Abstract: Even though there is a legislation making it compulsory to teach Environmental Education courses in all grades of public and private schools, teaching those courses is not a common practice. According to some teachers, the law is not obeyed, in general, because teachers meet some difficulties when preparing such courses. Those difficulties are basically due to not knowing the aims and essence of the Environmental education as well as not knowing how to relate the environmental concerns with the specific topics of the different courses taught in each grade.Hence, this work has its aim to learn about the difficulties faced by the techers and to answer the following question: "Could the process of group preparation of an environmental education project in a school be considered as an activity that contributes to teachers education?" In order to answer that question, this study uses participatory research. Several meetings were held with a group of teachers from elementary and secondary grades of a public school in the city of Presidente Prudente (SP).During those meetings the perception that teachers had about environment and the difficulties faced by them when developing environmental education courses in the school were analyzed. Also a group study aiming to offer the necessary tools so that teachers cound prepare an environmental education project in the school was formed. It was possible to observe that task as well as the group discussions that occurred during the preparation of the project aided in the teachers education. That can be corroborated when observing that the aims proposed in the project prepared by them reached far beyond the actions developed in previous situations where environmental education had been addressed. Furthermore, there was a change in the idea that those teachers had about environmental education. / Mestre

Resumo: Relata-se aqui um estudo exploratório sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profissional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. Como é indicado por algumas pesquisas, os professores em exercício possuem sérias dificuldades ao ensinar esses temas, o que torna a formação continuada imprescindível. É apresentado todo o curso de formação continuada desenvolvido, ocorrido em onze encontros, nos quais os professores realizaram leituras de textos de divulgação científica, discutiram sobre a Astronomia, dividiram suas experiências enquanto docentes e participaram de atividades práticas, como a construção de uma luneta e a contemplação do céu em uma observação astronômica. Esta dissertação traz uma reflexão sobre a formação de professores e também aborda um levantamento bibliográfico de contribuições de outros pesquisadores sobre os variados conteúdos relacionados à Astronomia, presentes nos documentos oficiais que orientam os professores em seu ofício. Este levantamento beneficiou a seleção de textos para o seu uso durante o curso ministrado, característica diferencial desta pesquisa em relação a outras que tratam do ensino da Astronomia. Os dados de pesquisa, constituídos através de questionários e filmagem das dinâmicas de Grupo Focal, foram submetidos à análise de conteúdo, e considerados referenciais teóricos sobre a formação docente. Durante a realização das inferências, as contribuições que a atividade de formação continuada promoveu no desenvolvimento profissional dos docentes são discutidas. / Abstract: We report here an exploratory study about Secondary and High School teachers' continuing education about Astronomy teaching practice. As related in Science Education literature, inservice teachers have serious difficulties in teaching subjects related to Astronomy, which makes essential their request for continuing formation. It is presented here the entire continuous formation course that occurred in eleven meetings, when teachers carried out studies using, among other activities, scientific divulgation texts as support. They also discussed about Astronomy, shared their teaching experiences and participated in practical activities such as a telescope construction and the contemplation of the sky in an astronomical observation. This dissertation brings a reflection about teachers' education and a survey of other researchers' contributions about varied Astronomy contents, which are presented in Brazilian official standards designed to help teachers in their daily work. This survey helped to select texts to use during the course, which is a differential characteristic compared to other researches which deal with Astronomy education. Research data were constituted through questionnaires and focal group dynamics sessions recorded and submitted to content analysis. Theoretical references about teachers' education were also considered. The contributions of this continuing education course for teachers' professional development also were discussed. / Orientador: Roberto Nardi / Coorientador: Rosa Maria Fernandes Scalvi / Banca: Yassuko Hosoume / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Mestre