nÃo hà / A complexidade das relaÃÃes e a diversidade cultural configuram um cenÃrio atual, que, em meio ao processo de globalizaÃÃo, estabelece o conflito entre diferentes culturas que se manifestam, de forma intensa, em todos os espaÃos sociais. Dessa forma, o presente trabalho se apropria da relaÃÃo entre a EducaÃÃo FÃsica escolar e a educaÃÃo intercultural como um caminho de possibilidades para a prÃtica escolar. Apresenta como objetivo geral analisar as interfaces entre a EducaÃÃo FÃsica escolar e a educaÃÃo intercultural, identificando possibilidades pedagÃgicas para o ensino mÃdio. Esse estudo apoiou-se, no seu referencial teÃrico, em autores como: Candau (2002, 2011, 2014); Fleuri (2003, 2005); Bauman (2012); Geertz (2014); Forquin (1993); Moreira e Candau (2007); Freire (1992); Santos (2009); Daolio (2004, 2011); dentre outros. Dessa forma, na busca pela melhor definiÃÃo da opÃÃo metodolÃgica desse estudo, o enfoque utilizado foi o qualitativo. A caracterÃstica da pesquisa à descritiva. O cenÃrio do estudo foi a rede estadual de ensino da cidade de Fortaleza. Os colaboradores da pesquisa foram 06 professores(as) lotados na disciplina de EducaÃÃo FÃsica das escolas participantes do estudo. Estes(as) professores(as) compuseram um grupo focal (GF) como instrumento de coleta das informaÃÃes acerca do significado das questÃes especÃficas e diretivas determinadas pelo pesquisador, para o cruzamento das informaÃÃes construÃdas tambÃm do aporte teÃrico e do levantamento de dados bibliogrÃficos, a fim de obter luz dos teÃricos do referido tema em questÃo. Nos resultados de busca, evidenciou-se que a articulaÃÃo entre os campos inferidos em termos teÃricos se revelou muito discreta, configurando-se uma temÃtica pouco privilegiada no Ãmbito das pesquisas cientÃficas. Caracterizaram-se princÃpios e pressupostos pedagÃgicos da: alteridade, diÃlogo, inclusÃo e cidadania, que embasam a EducaÃÃo FÃsica numa perspectiva intercultural. Constataram-se desafios comuns para se trabalhar com uma prÃtica intercultural nas aulas de EducaÃÃo FÃsica escolar, bem como se desvelaram experiÃncias que destacam uma relaÃÃo superficial com a EducaÃÃo FÃsica numa perspectiva intercultural e outras de maior aproximaÃÃo efetiva de uma EducaÃÃo FÃsica numa proposiÃÃo intercultural. / The complexity of the relations and the cultural diversity configure a current situation that, in the globalization process, establishes a conflict between different cultures, which arises in all the social scenarios. Therefore, this article appropriates the relation between Physical Education and intercultural education as a way full of possibilities for school practice. It presents as its main goal to analyze the interfaces between school Physical Education and intercultural education, identifying pedagogical possibilities for High School. This study has as its theoretical frame authors like: Candau (2002, 2011, 2014); Fleuri (2003, 2005); Bauman (2012); Geertz (2014); Forquin (1993); Moreira e Candau (2007); Freire (1992); Santos (2009); Daolio (2004, 2011); among others. This way, trying to reach the best definition of the methodological option for this study, the focus adopted was qualitative. The characteristic of the research is descriptive. The scenario of the study was the state education network of Fortaleza. The contributors for this research were 06 Physical Education teachers from the schools which participated in the study. These teachers composed a focus group (FG) as an instrument for collecting information about the meaning of specific and directive questions determined by the researcher for linking databases, these ones built, also, from the theoretical basis and from a bibliographical data survey in order to get illumination from the theorists consulted for this study. The results demonstrated that the connection between the inferred fields in theoretical terms showed very discreet, configuring a low privileged theme in the scientific area. Principles and pedagogical assumptions of alterity, dialog, inclusion and citizenship, that support Physical Education in an intercultural perspective, were characterized. We could also identify common challenges to work with an intercultural practice in Physical Education classes as well as a superficial relation with Physical Education in an intercultural perspective and even with others perspectives closer to Physical Education in an intercultural proportion.

nÃo hà / A componente curricular EducaÃÃo FÃsica carrega marcas histÃricas e profundas, de tendÃncias pedagÃgicas que se baseavam em aspectos mÃdicos, fisiolÃgicos, biomecÃnicos, comportamentalista, esportivista e positivistas. Essa postura produziu uma concepÃÃo de aula metÃdica e tecnicista, contaminada por um distanciamento entre o professor e o estudante. Esse trabalho se apropria da dialogicidade e da contextualizaÃÃo para ampliar as possibilidades pedagÃgicas de materializar os conhecimentos especÃficos da EducaÃÃo FÃsica. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar como se apresenta a dialogicidade e a contextualizaÃÃo do ensino na componente curricular EducaÃÃo FÃsica no Ensino MÃdio, em escolas do Estado do CearÃ, no MunicÃpio de Caucaia, apresentando novos entendimentos e procedimentos para a prÃtica pedagÃgica da EducaÃÃo FÃsica Escolar. A perspectiva metodolÃgica utilizada para o desenvolvimento dessa pesquisa e, para melhor definiÃÃo dos instrumentos de investigaÃÃo, foi o enfoque qualitativo. A caracterÃstica da pesquisa foi descritiva e exploratÃria. O cenÃrio do estudo foi o MunicÃpio de Caucaia â CE. A opÃÃo inicial foi realizar a aplicaÃÃo de um questionÃrio. Dezesseis professores responderam o questionÃrio inicial. Sendo, treze do sexo masculino e trÃs do sexo feminino. A proposta secundÃria baseada nos achados da investigaÃÃo preliminar foi mergulhar no campo de intervenÃÃo, com um perÃodo de observaÃÃo e entrevistas com a colaboraÃÃo de quatro professores. Assim foram coletados os resultados por meio de questionÃrios, observaÃÃes e entrevitas indica-se algumas consideraÃÃes importantes, em pelo menos uma aula cada professor deixou de contextualizar o assunto. Observamos um professor que desenvolveu uma aula inteira ancorado na contextualizaÃÃo. Existem escolas que jà se preocupam com o cotidiano das comunidades dos estudantes. Os princÃpios contextuais ajudam a perceber melhor os benefÃcios da contextualizaÃÃo se bem aplicados e desenvolvidos. Sobre a dialogicidade os professores jà promovem o diÃlogo. Quando se aprofunda nas observaÃÃes alguns princÃpios da dialogicidade jà emergem na relaÃÃo pedagÃgica. A amorosidade que à um sentimento forte na dialogicidade foi verificada na aÃÃo de todos os professores observados. Esses resultados sÃo mostras de que a mudanÃa jà ocorrem nas aulas de educaÃÃo fÃsica. As observaÃÃes e entrevistas indicaram professores que estÃo dispostos a melhorarem. / The curricular component Physical Education carries historical and deep scars, pedagogical trends that were based on medical, physiological, biomechanical, behavioral, esportivista and positivist. This position produced a methodical design and technicalities class, contaminated by a distance between the teacher and the student. This work appropriates the dialog and the contextualization to expand educational opportunities to reflect the expertise of Physical Education. The objective of this research was to analyze how it shows the dialog and the contextualization of teaching in the curriculum component Physical Education in High School in the State of Cearà schools in the municipality of Caucaia, with new understandings and procedures for the Education of pedagogical practice School Physics. The methodological approach used for the development of this research and for better definition of the research instruments, was the qualitative approach. The characteristic of the research was descriptive and exploratory. The study setting was the Municipality of Caucaia - CE. The initial option was to perform a questionnaire. Sixteen teachers responded to the initial questionnaire. Being thirteen male and three female. The secondary proposal based on preliminary research findings was diving into the field of intervention, with a period of observation and interviews with the collaboration of four teachers. So we collected results through questionnaires, observations and entrevitas indicates some important considerations, in at least one class each teacher left to contextualize it. We observed a teacher who developed an entire class anchored in context. There are schools that have been concerned about the daily lives of communities of students. Contextual principles help to better understand the benefits of contextualization is well applied and developed. About dialogicity teachers already promote dialogue. When deepens the comments some principles of dialog already emerging in the pedagogical relationship. The loveliness that is a strong feeling in dialogicity was observed in the action of all the observed teachers. These results shows that the change is already occurring in physical education classes. The observations and interviews indicated that teachers are willing to improve.

nÃo hà / Essa pesquisa apresenta um diÃlogo com a anÃlise dos pressupostos teÃricos e prÃticos que fundamentam uma perspectiva pedagÃgica de ensino para a EducaÃÃo FÃsica Escolar no Ensino Fundamental em uma Escola Municipal de Fortaleza, ancorada no conceito de PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ. Assim, a partir de uma aÃÃo dialÃgica, crÃtica e reflexiva, realizou-se uma pesquisa nos moldes da Pesquisa-AÃÃo, numa abordagem qualitativa, em que fiz um breve relato de minha experiÃncia profissional, de pesquisadora e aproximaÃÃo com a pesquisa atà a produÃÃo para este trabalho, no qual foi realizada uma intervenÃÃo pedagÃgica nas sÃries finais do Ensino Fundamental na EducaÃÃo FÃsica. Os estudos foram realizados em trÃs momentos distintos: no primeiro, desenvolveram-se os fundamentos teÃrico-metodolÃgicos da PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ; no segundo, realizou-se a organizaÃÃo de Unidades DidÃticas que compuseram o projeto piloto vivenciado com os estudantes do 5 ano em 2016; e o terceiro momento ocorreu na reelaboraÃÃo, implementaÃÃo, descriÃÃo e anÃlise das unidades didÃticas do 6 ano em 2017. Para tanto, elegeu-se, como referencial teÃrico bÃsico, Paulo Freire, VÃzques, Gadotti, Figueiredo e Silva. Como instrumentos de anÃlise, foram utilizados os relatÃrios de implementaÃÃo das Unidades DidÃticas, os materiais produzidos pelos estudantes, os cÃrculos dialÃgicos em aula e as entrevistas semiestruturadas. A organizaÃÃo dos resultados foi realizada de acordo com a tÃcnica da anÃlise temÃtica para determinaÃÃo de categorias. Os achados indicaram que as categorias âprÃxisâ e âser maisâ foram as que mais se sobressaÃram. No entanto, identificamos que a dialogicidade, o saber parceiro, a amorosidade e a problematizaÃÃo tambÃm estiveram presentes nas anÃlises. Destarte, no diÃlogo com os estudantes e reflexÃo do cotidiano escolar, concluiu-se que a PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ, em meio as dificuldades encontradas no processo, contribui para a construÃÃo de uma perspectiva pedagÃgica de ensino para a EducaÃÃo FÃsica Escolar, atuando na formaÃÃo de educandos mais crÃticos, autÃnomos, participativos, conscientes de si e empenhados em mudar a sua realidade, trabalhando para a construÃÃo de uma educaÃÃo crÃtica, dialÃgica e transformadora do ensino. .