A presente tese tem por objeto o estudo da proposta de formaÃÃo docente das escolas normais rurais do Cearà em idos de 1930 a 1960. PropÃe responder aos questionamentos acerca da compatibilizaÃÃo entre o ideal preconizado pelos discursos e documentos oficiais e o perfil de professora produzido na prÃtica cotidiana da sala de aula. Os caminhos percorridos a partir da pesquisa, leva a que se entenda a proposta de formaÃÃo docente das escolas normais rurais do CearÃ, analisando a sua inserÃÃo no contexto sociopolÃtico e ideolÃgico do CearÃ/Brasil pÃs-1930 (Era Vargas), alÃm de compreender o significado do projeto escola normal rural na definiÃÃo de um perfil ideal de educadora para o meio rural. Dessa forma, analisam-se as idÃias, experiÃncias, prÃticas, representaÃÃes e o lugar reservado Ãs professoras ruralistas naqueles efervescentes anos das primeiras dÃcadas do sÃculo XX. A escrita ora apresentada à fruto da persistente busca dos vestÃgios deixados e dos relatos expressos pelas personagens que fizeram parte da trama cotidiana de histÃrias que se cruzam, na consecuÃÃo de idÃias e prÃticas vividas no Ãmbito da educaÃÃo escolar daqueles idos. As fontes utilizadas foram de vÃrias naturezas, tais quais: oral, relatÃrios, arquivos escolares e particulares, documentos oficiais, discursos de autoridades polÃticas e intelectuais, diretores, professores e ex-alunas, monografias de conclusÃo de curso, fotografias e fonte hemerogrÃfica. Em tal percurso teÃrico-metodolÃgico, destaquei a oralidade como importante fonte da pesquisa., haja vista a tentativa de efetivar a (re)construÃÃo histÃrica numa perspectiva da âhistÃria vista de baixoâ, dando voz Ãs pessoas que tiveram papel central no projeto escolar encetado pelas escolas normais rurais do CearÃ. Assim, coloca-se no cerne da histÃria educacional cearense de meados do sÃculo XX, a mulher, ou seja, a professora rural, a educadora e missionÃria que assumiria a Ãrdua tarefa de iluminar o sertÃo via luz da instruÃÃo primÃria. / ABSTRACT The present research aims at studying teaching staff formation proposals for Teachersâ Training Rural Schools in Cearà from 1930 to 1960. Our purpose is to observe the discrepancies between government discourse and oficial documents and the everyday teacher-classroom practice. The research has helped us to evaluate teacher formation proposals at Rural Schools belonging to the social political context of post 1930 (President Vargas Era), and understand the role of the project in defining the ideal teacher profile for the rural area. To achieve these goals we have analyzed the ideas, experiences, practices, representations and the place reserved for rural area teachers at he beginning of the 20th century. We based our research on oral and written speeches, reports, public and private files and official documents among others. For us, the individual oral speeches were one of the most important sources for the research carried out since one of our concerns was to (re)construct the history from the point of view of teachers at the time period analyzed. Among the people who had an important part in the Teachers Training Rural Schools program we highlight the role played by women teachers, educators and missionaries who had the hard task of enlightening the country areas by means of primary education.

nÃo hà / A presente pesquisa estuda a aÃÃo pedagÃgica executada pelo Curso: FormaÃÃo de Jovens Rurais para o Fortalecimento da Agricultura Camponesa do SemiÃrido Cearense, ofertado pela UNILAB/2013-2014. Assistindo trezentos jovens dos territÃrios de CrateÃs, Canindà e Itapipoca. ApÃs cada aÃÃo pedagÃgica à imprescindÃvel saber se seus objetivos foram atingidos, nessa direÃÃo, o problema que a pesquisa levanta à a contribuiÃÃo do Curso da UNILAB na atividade profissional dos/as cursistas relacionada à inserÃÃo produtiva no sentido da melhoria de vida. Quadro de referÃncia: pesquisa qualitativa do tipo descritivo-explicativo, a estratÃgia aplicada foi um estudo de caso, com concepÃÃes da pesquisa-aÃÃo e do materialismo histÃrico, trabalhamos com dados primÃrios e secundÃrios, a unidade de pesquisa foi a Comunidade Jatobà dos Umbelinos no territÃrio de CrateÃs, pela mobilidade, articulaÃÃo e a concentraÃÃo de sujeitos envolvidos no processo e disponÃveis para as entrevistas. O levantamento documental e bibliogrÃfico serviu para contextualizar e fundamentar o estudo, dentre os instrumentos de registro, ressaltamos o uso de diÃrio de campo, mÃquina fotogrÃfico e gravador, utilizados como instrumentos metodolÃgicos: entrevistas semiestruturadas, entrevistas do tipo grupo focal, conversas informais, observaÃÃo participativa e visitas domiciliares, observando antagonismos culturais, compreendendo o real atravÃs das contradiÃÃes sociais pela perspectiva dos prÃprios sujeitos. A organizaÃÃo e seleÃÃo dos dados se deram atravÃs do mÃtodo de anÃlise de conteÃdo por meio das unidades de conteÃdo e contexto, quando se afirmaram Ãs categorias de anÃlises: contribuiÃÃo do Curso, inserÃÃo produtiva e prÃtica pedagÃgica. Contamos com as contribuiÃÃes de Freire (2011, 2014), BrandÃo (2006) e Ribeiro (2010) que dialogam e problematizam Ãs questÃes e inquietaÃÃes levantadas, ajudando na elaboraÃÃo e nos processos estudados dentro das categorias conceituais: educaÃÃo do campo, juventude rural e inserÃÃo produtiva. / The present study studies the pedagogical action carried out by the Course: Training of Rural Youth for the Strengthening of Peasant Agriculture in the Semi-arid Cearense, offered by UNILAB / 2013-2014. Watching three hundred young people from the territories of CrateÃs, Canindà and Itapipoca. After each pedagogical action, it is imperative to know if its objectives have been reached. In this direction, the problem that the research raises is the contribution of the UNILAB Course in the professional activity of the trainees related to the productive insertion towards the improvement of life. Reference framework: qualitative research of the descriptive-explanatory type, the strategy applied will be a case study, with research conceptions and historical materialism, I worked with primary and secondary data, the research unit was the Jatobà Community of the Umbelinos in the territory of CrateÃs, for the mobility, articulation and concentration of subjects involved in the process and available for interviews. The documentary and bibliographical survey served to contextualize and to base the study, among the recording instruments, I emphasize the use of field diary, camera and recorder, where I used as methodological instruments: semi-structured interviews, focus group interviews, informal conversations, participatory observation and home visits, observing cultural antagonisms, I tried to understand the real through social contradictions from the perspective of the subjects themselves. The organization and selection of the data were done through the content analysis method through the units of content and context, when the categories of analysis were affirmed: contribution of the Course, productive insertion and pedagogical practice. I counted on the contributions of Freire (2011, 2014), BrandÃo (2006) and Ribeiro (2010) who dialogued and problematized the questions and concerns raised, helping in the elaboration and processes studied within the conceptual categories: rural education, rural youth and productive insertion.