Spelling suggestions: "subject:"educação à distância"" "subject:"educação à istância""
51 |
“A Ação Docente na EAD: A mediação do tutor entre o discurso e a prática.”SILVA, José Severino da 03 February 2012 (has links)
Submitted by Etelvina Domingos (etelvina.domingos@ufpe.br) on 2015-03-13T19:16:18Z
No. of bitstreams: 2
JSS.pdf: 1496436 bytes, checksum: 79342aad87e23ba52cdbcab8565936fe (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T19:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
JSS.pdf: 1496436 bytes, checksum: 79342aad87e23ba52cdbcab8565936fe (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Previous issue date: 2012-02-03 / A educação a distância cada vez mais amplia seu raio de desenvolvimento no país.
Essa ação, também requer uma ação docente cada vez mais diversificada no
sentido do uso da ferramenta tecnológica e no desenvolvimento dos múltiplos papéis
que surgem a partir desta realidade. Nesse sentido, o professor-tutor vem
desenvolvendo uma mediação muito mais ampla e complexa do que está previsto
nos documentos oficiais e programas dos cursos a distância em que atuam, no
entanto, não é considerado docente na modalidade. Investigamos o papel docente
do professor-tutor nos cursos a distância em Pernambuco como forma de buscar
elementos para complementar essa discussão. Tendo como sujeitos professorestutores
que atuam em quatro instituições distintas no Estado, selecionados a partir
do formulário GDOCS, comparamos as informações com os documentos oficiais e
projeto dos cursos em que atuam utilizando a análise de conteúdo para relacionar as
informações e entender a ação desenvolvida pelos professores-tutores em sua
atuação nos AVEAS. Concluímos que a ação do professor-tutor na educação a
distância se distancia da real ação docente desenvolvida por ele, uma vez que,
estas acabam por extrapolarem os limites estabelecidos nos documentos oficiais e
projetos dos cursos nos AVEAS em que atuam no sentido da construção da
aprendizagem junto aos alunos.
|
52 |
Um retorno ao presencial? O estágio supervisionado nos cursos de pedagogia na modalidade de educação a distância (EAD)SANTOS, Adriana Alves Moreira dos 22 August 2014 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2015-05-08T14:27:38Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
ADRIANAAMSANTOSumretornoaopresencial.pdf: 1225598 bytes, checksum: adf15813960c27e0585e4fbcb4be684e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T14:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
ADRIANAAMSANTOSumretornoaopresencial.pdf: 1225598 bytes, checksum: adf15813960c27e0585e4fbcb4be684e (MD5)
Previous issue date: 2014-08-22 / Considerando o aumento pela procura de cursos na modalidade a distância, sobretudo na formação de professores, este estudo tem como objetivo analisar a partir dos Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos de Pedagogia na modalidade EAD quais as perspectivas da disciplina Estágio Supervisionado e sua proposta de funcionamento no contexto da relação teoria e prática. Como base teórica, refletimos no primeiro capítulo acerca da EAD no Brasil, questões referentes a qualidade e avaliação na EAD, a presença e o virtual na EAD, as concepções pedagógicas mais frequentes nessa modalidade e a dicotomia entre teoria e prática. No segundo, adentramos na questão do estágio supervisionado, vendo o que rege na legislação sobre essa disciplina na modalidade a distância, as concepções de estágio e como acontece sua prática. Assim, delineamos uma pesquisa documental de cunho qualitativo, a fim de relacionar os Projetos Políticos Pedagógicos com os Referenciais de Qualidade da Educação Superior a Distância; identificar as múltiplas concepções do estágio supervisionado como requisito na formação de professores a partir dos PPP’s; investigar as propostas de atividades a serem realizadas na disciplina estágio supervisionado apresentadas nos PPP’s em relação a presença e o virtual; e identificar as concepções e propostas de avaliação na disciplina de estágio expostas nos PPP’s. Para tal, analisamos sete projetos políticos pedagógicos dos cursos de Pedagogia na modalidade a distância, de instituições públicas e privadas, sendo um, de uma instituição estrangeira. Para análise desses dados, utilizamos a Análise de Conteúdo, embasada nas propostas metodológias de Bardin e Moraes. A partir dos resultados fica evidenciado uma proposta das instituições de concepção de estágio como pesquisa, de modo a formar professores pesquisadores e reflexivos quanto a sua prática docente. Entretanto, não ficaram claras as propostas das atividades de estágio realizadas a distância, já as propostas de atividades no modo presencial são apontadas em todos PPP’s, que são: as observações in loco e a socialização dos relatórios de observação. Relativo a avaliação, surgiram três características: instituições que propõem a avaliação a partir da elaboração de relatórios; outras com a construção de projetos de ensino; e por último, as que possuem proposta de avaliar todo o processo da disciplina. Dessa forma, entendemos que os PPP’s possuem base construtivista e socioconstrutivista, pois buscam inserir o diálogo no processo educativo e atividades que proporcionam a reflexão, assim como, permitir a autonomia do aluno, sendo o professor o mediador nesse processo. Ao confrontar os PPP’s com os Referenciais de Qualidade para a EAD, vimos que não apresentam todos os pontos necessários para que o leitor tenha claro o funcionamento e concepção da instituição. Concluímos que o Estágio acontece, no entanto, não podemos afirmar se o mesmo tornou-se presencial, pois os PPP’s não apontam como as atividades são realizadas, nem assinalam suas concepções sobre presença e virtualidade.
|
53 |
Configuração tecnológico-processual para adoção da tecnologia da informação na educação à distância no interior do Estado do Amazonas: o caso do Centro Universitário do NorteMarreiro, Juliana 31 January 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T15:08:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo306_1.pdf: 1968160 bytes, checksum: f736063f97ac2680208f16ca9ca75825 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / Centro Universitário do Norte / Incentivada pelas possibilidades decorrentes das tecnologias da informação e por suas
inserções nos processos educativos, as instituições de ensino vêem a educação à distância
como um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir oportunidades,
principalmente em regiões de extremas dificuldades geográficas. Neste prisma, o objetivo
deste estudo foi estabelecer uma configuração tecnológico-processual para a adoção de um
modelo de educação à distância no interior do Estado do Amazonas, à luz do escopo de
concepção de uma instituição de ensino superior privada, o Centro Universitário do Norte.
Procedeu-se a análise de fontes primárias e secundárias com o intuito de: definir a estrutura do
processo institucional para implementação de alternativas de educação à distância; estabelecer
a base tecnológica necessária para a implementação do processo perseguido na base e nos
pólos, considerando as peculiaridades do ambiente; estipular para os municípios do interior do
Amazonas, considerando as mesorregiões, a infra-estrutura necessária para implantar o
processo de educação à distância idealizado neste estudo, comparar as diversas alternativas de
implementação do processo estipulado, definindo aquela de melhor aplicabilidade no cenário.
A análise adota uma perspectiva funcionalista e descritiva e provem de uma abordagem que
confronta diversos modelos de implementação do processo. Os resultados indicam cinco
alternativas de configurações suscitando uma hierarquia ideal de adoção aplicável ao cenário,
a transmissão de aulas através da tecnologia internet protocol television (IPTV), apontando
algumas barreiras para sua real adoção
|
54 |
Análise e obtenção de boas práticas de usabilidade em Ambientes Virtuais de EnsinoMOURA JÚNIOR, José Almir Freire de 31 January 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T15:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A evolução da quantidade de Ambientes Virtuais de Ensino AVE é favorecida
pelo crescente uso da tecnologia em vários setores da sociedade e, sobretudo, em
virtude da expansão exponencial da Internet, contribuindo cada vez mais para que a
comunicação e a informação sejam potencializadas e disseminadas.
Entretanto, a utilização de AVE por usuários não especialistas em informática, com
diferentes habilidades, formação e idade, vem demandando interfaces de utilização mais
fácil. Ambientes com interfaces pouco amigáveis, além de causar insatisfação nos
usuários, podem, em casos extremos, levá-los a abandonar o sistema.
Apesar disso, estudos mostram que, geralmente, a interface destes ambientes não
tem recebido a devida atenção por parte de projetistas e desenvolvedores. Além disso,
as técnicas de avaliação de usabilidade que vêm sendo utilizadas para análise da
interface destes ambientes são muito gerais, e por isso não conseguem avaliá-los
apropriadamente. Com isso, os resultados obtidos tornam-se pouco representativos, e
assim, não conseguem contribuir efetivamente para a melhoria da usabilidade destes
ambientes.
Desta forma, o objetivo deste trabalho é propor um conjunto de boas práticas que
permitam construir AVE mais adequados do ponto de vista da usabilidade e, ao mesmo
tempo, possibilitem que a interface dos mesmos possa ser avaliada mais
apropriadamente, através da utilização de recomendações compiladas especificamente
para este tipo de ambiente
|
55 |
Objetos de aprendizagem para modile learning em ambientes LMS : um estudo de caso utilizando a plataforma AmadeusFONTES, Lauro Barreto 31 January 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo2924_1.pdf: 2099836 bytes, checksum: e6fff26619f6e4a799873e9945973a35 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / A educação a distância é uma modalidade de ensino que vem crescendo em todo mundo, devido à sua capacidade de minimizar problemas de tempo e localização geográfica. Dessa forma, vários métodos e técnicas de ensino a distância vêm sendo estudadas e criadas para aprimorar e potencializar ao máximo o processo de aprendizagem por parte dos alunos.
Este trabalho apresenta uma solução para o acesso a objetos de aprendizagem por meio de dispositivos móveis e a sua integração em ambientes virtuais de ensino a distância, tendo como objeto de estudo o AMADEUS. Nesta solução, foi definida e implementada uma arquitetura que pode ser integrada aos referidos sistemas. Através dessa arquitetura, professores poderão adicionar objetos de aprendizagem à pratica docente e alunos poderão acessá-los em qualquer lugar e a qualquer momento por meio de seus dispositivos móveis, garantindo, dessa forma, um aprendizado interativo, atraente e divertido
|
56 |
Engajamento em atividades assíncronas na modalidade de ensino a distância: requisitos de interfaces colaborativasBRITO, Josilene Almeida 31 January 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo2993_1.pdf: 2215631 bytes, checksum: b5f1befd11596b0fec1247edc92c92e9 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2010 / A educação a distância (EAD) tem se constituído como importante ferramenta para
capacitar pessoas a qualquer tempo e distância, utilizando cada vez mais recursos para
viabilizar uma maior comunicação entre professores e alunos na realização de atividades
assíncronas em fórum de discussão. Contudo, na EAD, a comunicação entre pares,
concretiza-se como elemento elevador da aprendizagem colaborativa. No entanto, as
atividades assíncronas, comumente utilizadas em fórum de discussão, carecem de
melhorias, pois não atendem às reais necessidades de aprendizagem colaborativa.
O presente estudo tem como finalidade Identificar requisitos funcionais que venham
contribuir na construção de atividades assíncronas que favoreçam o engajamento dos
alunos na execução de atividades colaborativas assíncronas em fórum. Para tanto, foi
realizada uma categorização das atividades assíncronas comumente encontradas em fórum
de discussão, análise de usuários e análise de competidores. Os resultados alcançados
foram prototipados para o ambiente de gestão da aprendizagem Amadeus
|
57 |
Visualização de informação como ferramenta de auxílio na avaliação formativa em educação a distânciade Aguiar Sá Vila Nova Júnior, Henrique 31 January 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T15:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3235_1.pdf: 3478299 bytes, checksum: 751fc9f34069fce0cd554d395e0ec3d8 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2010 / Com o avanço tecnológico introduzido nas ferramentas de educação a distância, onde novas possibilidades favorecem a adoção de abordagens que inovam o processo de ensino-aprendizagem. Uma avaliação mais centrada no aprendiz, em sua colaboração, interação agora são mais possíveis.
Estas novas possibilidades fazem com que não se avalie o aprendiz apenas de forma tradicional, através de testes quantitativos, mas sim utilizando uma avaliação mais formativa. A avaliação formativa em ambientes de educação a distância pode ser realizada através de um contínuo acompanhamento da participação dos aprendizes ao longo do tempo em alguns recursos como, por exemplo, a participação em fóruns temáticos, chats, envio de atividades e etc.
Algumas experiências com avaliação formativa na modalidade de ensino a distância revelam que, a participação colaborativa e construtivista dos aprendizes favorece na percepção de seus comportamentos, como também a possível identificação de problemas ou tendências de suas classes virtuais, esta descoberta pode ajudar o professor-tutor a realizar um processo de tutoria mais eficaz ao longo do tempo. Contudo a maioria dos ambientes de educação a distância não possibilita recursos adequados para este tipo de avaliação. A avaliação formativa demanda muito trabalho e tempo do professor no acompanhamento, análise e orientação das participações dos alunos, o que consiste num dos principais problemas da avaliação formativa, seja ela presencial ou a distância , Rocha [2006].
O presente trabalho propõe o uso de técnicas de Visualização de Informações como ferramenta de suporte na avaliação formativa em ambientes de educação a distância. A utilização destas técnicas tem como objetivo diminuir o custo de cognição da percepção do comportamento dos aprendizes em ambientes de educação a distância. Para ser possível gerar as visualizações, foram extraídos da literatura variáveis que indicassem a participação do aprendiz no ambiente virtual. As combinações destas variáveis geraram as visualizações, diante da existência de milhares de combinações possíveis entre as variáveis, escolhemos três, onde especificamos e prototipamos utilizando a técnica de TreeMap
|
58 |
Ilha do aprender : um ambiente para EAD no Second LifeRAMOS, Roberto de Almeida Batista 31 January 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T16:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo7565_1.pdf: 5208104 bytes, checksum: 37149407c7f4e7cef9cc66cc49212534 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2011 / As demandas do mercado atual por profissionais, cada vez mais, qualificados
levaram a uma explosão na procura por cursos os mais diversos, notadamente os
cursos de educação a distância EAD. Nesses cursos, professores e alunos estão
separados fisicamente no espaço e/ou no tempo, o que dificulta a interação entre
eles. Por outro lado, o avanço da tecnologia de Internet, da WEB e dos LMS
Learning management Systems possibilitaram a criação de novas formas de
interação em rede, através de comunicação mediada por computador, e tentam
minorar problemas inerentes à EAD, como o isolamento do aluno de EAD, a falta de
senso de grupo, a baixa interatividade, a evasão, entre outros. Todavia, plataformas
como os LMS praticamente ignoram a fisicalidade de um ambiente de aprendizagem
e não contribuem para que se estabeleça uma relação maior do aluno com o
professor e a instituição, para que o estudante se sinta confortável para resolver
suas dificuldades. Em 2003, surgiu a tecnologia Second Life 3D (SL) que permite a
construção de ambientes virtuais tridimensionais. Esta nova tecnologia apresenta
um grande potencial para desenvolvimento de ambientes virtuais em que é possível
resgatar parte da fisicalidade do ambiente real. Além disso, os usuários do SL são
representados por avatares e podem ter uma sensação maior de presença física.
Esta sensação de presença facilita a socialização e a colaboração entre os
personagens, o que pode ajudar a resolver os problemas de EAD. Nesse contexto,
este trabalho apresenta um experimento realizado no ambiente virtual Ilha do
Aprender, modelado na Plataforma Second Life 3D. O experimento constou da
realização de um curso de capacitação para estudantes universitários, no qual foi
investigado se a Ilha do Aprender contribuía para o resgate de parte da fisicalidade
de um ambiente de aprendizagem visando o aumento da interação e motivação dos
alunos. Os resultados mostraram indícios de que o a Ilha contribuiu para resgatar
parte da fisicalidade do ambiente de aprendizagem e com isso estimulou a formação
de um senso de grupo entre os participantes e facilitou a interação e colaboração
entre eles
|
59 |
Avaliação da aprendizagem na educação a distância online: um estudo sobre as concepções docentesOLIVEIRA, Valéria do Carmo 24 February 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo2880_1.pdf: 1368434 bytes, checksum: 3b318fb0ee368e9c38fa89f7706d91ef (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2011 / O estudo analisou as concepções docentes sobre avaliação da aprendizagem na Educação a Distância Online, com o intuito de conhecer os modelos de avaliação da aprendizagem presentes na EAD online, identificar os pressupostos teóricos e metodológicos da avaliação que orientam o fazer docente na EaD online. Tivemos Como referência, no campo teórico da avaliação da aprendizagem, os estudos de Perrenoud (1999), Mendez (2002), Silva (2004), Esteban (2008), e como aporte teórico no campo da Educação a Distância e Tecnologias Moran (2003), Kenski (2006), Silva e Santos (2006), entre outros autores. Os dados foram construídos em três etapas distintas e complementares, inseridas em uma abordagem qualitativa de pesquisa, na qual foram utilizados: um questionário eletrônico relativo aos dados cadastrais dos participantes, grupos focais online e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos dados orientou-se pelos pressupostos da análise de conteúdo, tal como propõe Bardin (1977). Os resultados evidenciaram que embora os docentes tenha incorporado ao seu repertório as expressões e termos ligados a uma avaliação formativa, as suas concepções sobre avaliação da aprendizagem na EaD ainda são pautadas numa educação conservadora, na qual a avaliação ainda é vista como instrumento de controle e de poder, a despeito de todo avanço teórico no campo da avaliação da aprendizagem, e do debate sobre as potencialidades oferecidas pela modalidade a distância. Ficou evidente que os docentes vivenciam um conflito conceitual quanto às mudanças nas suas concepções de avaliação da aprendizagem, pois ao mesmo tempo em que reconhecem a função formativa da avaliação, sobrevalorizam os elementos quantitativos e atribuem ao sistema a culpa por não poderem realizar uma avaliação qualitativa; o peso da prova presencial, e a configuração hierárquica das atuações docentes na EaD são citados pelos participantes como impasses que interferem significativamente no processo avaliativo
|
60 |
Diálogo Didático Matemático na EAD: Uma perspectiva para o ensino e aprendizagem em fóruns no Moodlede Fátima Castro de Assis, Cibelle 31 January 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo247_1.pdf: 4218716 bytes, checksum: 3b02db77b0516f7856c4c8a765b72ce7 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2010 / A presente pesquisa investigou a dinâmica da comunicação matemática entre estudantes e
tutores em fóruns de discussão e o envolvimento dos estudantes nos diálogos didáticos
voltados para a aprendizagem da Matemática na Educação a Distância. Realizamos um
estudo caracterizado pela observação da disciplina Cálculo Vetorial e Geometria Analítica
oferecida por uma universidade federal do Nordeste, tendo o Moodle como suporte das
atividades acadêmicas. A investigação considerou, a partir da revisão teórica, as categorias
Monólogo, Monólogo Matemático, Diálogo, Diálogo Matemático e Diálogo Didático
Matemático para a análise das mensagens nos tópicos de discussão. Analisamos as
mensagens da categoria Diálogo Didático Matemático a partir dos elementos intenção da
mensagem posta; duração do debate; comportamento dos alunos de acordo com o Modelo
de Investigação Cooperativa - CI; natureza e articulação dos registros matemáticos de
representação e a escrita matemática através dos recursos e ferramentas disponíveis no
Moodle. As concepções dos estudantes sobre seus modos de aprender em grupo, avaliação
e expectativas referentes à disciplina cursada, foram identificadas a partir dos resultados
dos questionários COLLES e ATTLS. Eles apontam contradições entre a preferência pela
colaboração como estratégia de aprendizagem dos alunos e as suas atitudes. A análise dos
dados nos permite afirmar que os diálogos didáticos matemáticos em fóruns, acontecem
espontaneamente, embora tenham acontecido raramente e envolvendo uma minoria de
estudantes. A pesquisa mostrou que as atividades voltadas para promover esses diálogos
devem ser planejadas e ferramentas específicas devem ser disponibilizadas para que os
estudantes manipulem diferentes registros de representação semiótica. Os resultados
iluminaram uma nova perspectiva para o ensino e para a aprendizagem matemática que
valorizam o diálogo em fóruns na EaD
|
Page generated in 0.0655 seconds