Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2899.pdf: 3013013 bytes, checksum: 52fd82bd8478691f2ad1dc439a78d85f (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / This study linked the line "The scientific and human resources training in Special Education" aims to contribute to the process of inclusion, as well as the process of training teachers to work with students who have SEN. To that end, seeks to know what are the main indicators for the use of learning objects, specifically, find out if they are relevant tools to improve the process of teaching and learning of disciplinary content, with a view to Quality Education for All. The use of Information and Communication open up new perspectives for distance education supported in virtual environments accessed via the Internet, as is the case of LO. The LO are aids in the teaching and learning of disciplinary concepts. The research focus has been placed on the experiences of students, tutors and trainers from a distance learning course on Assistive Technologies of the Department of Special Education MEC for teachers working in public networks throughout the country. For the research objectives were achieved an analysis of the current spot was performed using the records of activities in the Virtual Learning Environment and the reports of the five participating classes delivered to the course coordinator taking as a basis for analysis, bibliographic studies on LO and learning for students with disabilities and Continuing Education of Teachers Distance. For the analysis were made, three categories were constructed from published studies of the areas outlined above. These categories of analysis relate to: Interactive / Feedback, Applicability of Content / Context and new learning. The results showed that in relation to the learning of disciplinary concepts could see through the studies in the literature of education, and also from the experience of participants in this study that LO may rather promote the learning of disciplinary concepts. Moreover, it was revealed that the LO contribute as tools to support teaching and student learning and as a result of Educational Inclusion of people with special needs. Regarding the process of teacher training in distance mode found in this study that this idea that pre-trial is not stated here since it was possible to see this study that the continuing training of teachers, environmental data source research, has provided the participating teachers - to get closer to the technological world and the possibility of inserting it in action in the classroom context (professional practice) - theoretical and practical, - realize the value of all students, including the disabled; - innovations in teaching strategies; - reflection in action. Essential characteristics for a solid and efficient can be achieved. / O presente estudo vinculado à linha Produção científica e formação de recursos humanos em Educação Especial , pretende contribuir com o processo de inclusão, bem como com o processo de formação de professores para atuar com alunos que tenham NEE. Para tanto, busca conhecer quais são os principais indicadores em relação ao uso dos Objetos de Aprendizagem, especificamente, descobrir se eles são ferramentas relevantes para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos disciplinares, na perspectiva de uma Educação de Qualidade para Todos. O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação descortinam novas perspectivas para a educação à distância com suporte em ambientes digitais de aprendizagem acessados via Internet, como é o caso dos OA. Os OA são ferramentas auxiliares no processo de ensino e aprendizagem de conceitos disciplinares. O foco da pesquisa recaiu sobre as vivências de alunos, tutores e formadores de um curso à distância sobre Tecnologias Assistivas da Secretaria de Educação Especial do MEC para professores atuantes das Redes Públicas de todo o país. Para que os objetivos da pesquisa fossem alcançados uma análise do curso in loco, foi realizada, por meio dos registros de atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem e dos relatórios das cinco turmas participantes entregues à coordenação do curso tomando como base para a análise, estudos bibliográficos sobre os OA e aprendizagem para alunos com deficiência e Formação Continuada de Professores a Distância. Para que as análises fossem feitas, três categorias de análise foram construídas a partir dos estudos da literatura das áreas apontadas acima. Tais categorias de análise dizem respeito à: Interatividade/Feedback, Aplicabilidade do Conteúdo/Contextualização e Novas aprendizagens. Os resultados evidenciaram que em relação ao aprendizado de conceitos disciplinares foi possível perceber por meio dos estudos feitos na literatura da área educacional e ainda a partir da vivência dos participantes desta pesquisa que os OA podem sim favorecer o aprendizado de conceitos disciplinares. Além disso, foi possível perceber que os OA contribuem como ferramentas de apoio ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos e em conseqüência à Inclusão Educacional de pessoas com NEE. Em relação ao processo de formação de professores na modalidade à distância verificou-se neste estudo que essa idéia, esse pré-julgamento não é afirmado aqui, já que foi possível perceber neste estudo que o curso de formação continuada de professores, ambiente fonte de dados de pesquisa, propiciou aos professores cursistas: - a aproximação com o mundo tecnológico e a possibilidade de inseri-lo na atuação em sala de aula (contexto de atuação profissional);- estudos teóricos e práticos;- perceber a valorização de todos os alunos, inclusive os com deficiência;- inovações nas estratégias pedagógicas; - reflexão na ação. Características essenciais para que uma formação sólida e eficiente possa ser concretizada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3784.pdf: 1383409 bytes, checksum: a67a8abb1a1c69e9815e9c6994b5c3e3 (MD5) Previous issue date: 2011-04-04 / One of the issues related to the construction and consolidation of a truly inclusive school concerns the importance of teachers, their valorization and their training, both initial and continued in the form of graduate specialization, update courses and short term courses. The objective of this work, considering the above context, was to determine whether teachers' conceptions of Portuguese, referring to his deaf students, have been changed after attending a continuing education course entitled Portuguese Language for the Deaf. The study was conducted at a Board of Education located in the central region of São Paulo State, which offered the course in the period 2004 to 2008, and focused on the year 2005. Study participants were 33 teachers who took part of course in Portuguese Language for the Deaf in 2005 and responded to assessments of the same period. The research, which consisted of a study of descriptive and exploratory qualitative approach was used to document analysis and semistructured interviews. Data analysis employed the procedures of content analysis. The writings of the teachers revealed some misconceptions about deafness, the deaf students and their learning. They also revealed the contributions of the course concerned that these contributions have been revised. The survey also offered some reflections on the issues surrounding the initial training and continuing education, the complexity of teaching Portuguese for the deaf and the points that could be improved in the course examination. / Uma das questões relacionadas à construção e consolidação de uma escola verdadeiramente inclusiva diz respeito à importância dos professores, de sua valorização e de sua formação, tanto inicial quanto continuada, sob a forma de especialização, cursos de atualização e aprimoramento. O objetivo do presente trabalho, considerando o contexto mencionado, consistiu em verificar se as concepções dos professores de português, referentes aos seus alunos surdos, sofreram modificações após frequentarem um curso de formação continuada intitulado Língua Portuguesa para Surdos. O estudo foi realizado em uma Diretoria de Ensino localizada na região central do Estado de São Paulo, que ofereceu o curso no período de 2004 a 2008, e focou o ano de 2005. Os participantes do estudo foram os 33 professores que fizeram o curso de Língua Portuguesa para Surdos no ano de 2005 e que responderam às avaliações sobre o mesmo no período analisado. A pesquisa, que consistiu num estudo de caráter descritivo-exploratório de abordagem qualitativa, utilizou a análise documental e uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados empregou os procedimentos da Análise de Conteúdo. As escritas dos professores revelaram algumas concepções equivocadas sobre a surdez, o aluno surdo e sua aprendizagem. Revelaram também as contribuições do curso em questão para que essas concepções fossem revistas. A pesquisa propiciou ainda algumas reflexões sobre as questões que envolvem as formações inicial e continuada de professores, a complexidade do ensino de língua portuguesa para surdos e os pontos que poderiam ser aperfeiçoados no curso analisado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5955.pdf: 2202085 bytes, checksum: 2bdf9d02a40e317e0214e8d84f9872e0 (MD5) Previous issue date: 2014-05-23 / The focus of this work was to watch, in the speeches of InterpreterTranslators of the Language of Signs (TILS), the understanding and the conceptions that they have concerning your function in the process of the deaf student's formation and of the professional alterities constitution of them. We based our study theoretically in the enunciativo-discursive language theory of Mikhail Bakhtin and, to leave of that referential, we defined the methodological procedures , as then organization and the discussions presented in the results. We left of the presupposition that to understand the subjects it is necessary to request to place them in your reality, in the universe of relationships in which they are submerged, and that are decisive the construction of meanings and the relationships and interactions for them established, considering, still, the researcher's active paper in the construction of the data. It participated with us, in the interviews and interactions, 27 TILS, located in series of the Fundamental Teaching II (6th to the 9th year), in schools of the municipal public nets of 8 (eight) Brazilian states. The interviews were recorded, and we did, also, annotations of context elements, important for the understanding of the subjects and yours speeches. We created dialogue spaces and reflection concerning the elements that guide the social practices of these subjects in your professional contexts and, leaving of discussions centered in the speech concepts, subject, dialogy and ideology, we cleaned our perception on the construction of the senses and meanings attributed by the TILS to your material realities and related universes, besides the function of the speeches in the manners as the subject of the research understand your function and responsibilities and they look at the work place for them in the sceneries of development of the deaf students' schooling. Among ours (in) conclusions, detached that the local sceneries indicate significant changes in course in what plays to the deaf students' education and, mainly, in the relationship with the TILS. The plurality of professional entails and of wages it demonstrated that there is a lot to be done in this field of the rights and duties. The suitable situations for the subjects also appeared for the distance among what it would be the ideal and what is the Real in the implantation of bilingual educational projects. We saw as indispensable the support offer to the faculty, as well as the need of the TILS of if they feel part of the teaching team and they develop partnership relationships with the teachers. We saw, also, that the realities and singularities lived by the performance in school atmospheres they hinder these professionals excessively to define your roles, the limits of your responsibilities in the teaching process and of the deaf students' learning. Finally, on formation, professionalization and politization of the TILS, we believed that are aspects they be constantly pursued her, not just in your dimension individual, but collective, considering the interlacement and the crossings of the aspects political, ideological, philosophical, that constitute them in the group of your professional identities. With relationship to the unfoldings of this research, because the done questions raised many other, we believed, mainly, in the importance and need to think on her the formation in a deep and connected way to the beginnings of the alterity. And, still, we waited that, after materializing doubts, conflicts, anguishes and reflections of TILS, this material can serve, also, to the formulation of new and others idealize and ideas of professional formation for them. / O foco deste trabalho foi desvelar, nos discursos de Tradutores-Interpretes de Língua de Sinais (TILS), a compreensão e as concepções que eles têm acerca de seu papel no processo de formação do aluno surdo e da constituição de suas alteridades profissionais. Fundamentamos teoricamente nosso estudo na teoria enunciativo-discursiva da linguagem de Mikhail Bakhtin e, a partir desse referencial, definimos tanto os procedimentos metodológicos, quanto a organização e as discussões apresentadas nos resultados. Partimos do pressuposto de que compreender os sujeitos requer situá-los em sua realidade, no universo de relações no qual estão imersos, e que são determinantes a construção de significados e as relações e interações por eles estabelecidas, considerando, ainda, o papel ativo do pesquisador na construção dos dados. Participaram conosco, das entrevistas e interações, 27 TILS, atuantes em séries do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), em escolas das redes públicas municipais de 8 (oito) estados brasileiros. As entrevistas foram gravadas, e fizemos, também, anotações de elementos contextuais, relevantes para a compreensão dos sujeitos e seus discursos. Criamos espaços de diálogo e reflexão acerca dos elementos que orientam as práticas sociais destes sujeitos em seus contextos profissionais e, partindo de discussões centradas nos conceitos de discurso, sujeito, dialogia e ideologia, apuramos nossa percepção sobre a construção dos sentidos e significados atribuídos pelos TILS às suas realidades materiais e universos relacionais, além da função dos discursos nos modos como os sujeitos da pesquisa entendem seu papel e responsabilidades e olham para o lugar ocupado por eles nos cenários de desenvolvimento da escolarização de alunos surdos. Dentre nossas (in)conclusões, destacamos que os cenários locais indicam mudanças significativas em curso no que tange à escolaridade de alunos surdos e, principalmente, na relação com os TILS. A pluralidade de vínculos profissionais e de salários demonstrou que há muito a ser feito neste campo dos direitos e deveres. As situações indicadas pelos sujeitos apontaram também para a distância entre o que seria o ideal e o que é o real na implantação de projetos educacionais bilíngues. Vimos como indispensáveis a oferta de suporte ao corpo docente, assim como a necessidade dos TILS de se sentirem parte da equipe de ensino e desenvolverem relações de parceria com os professores. Vimos, também, que as realidades e singularidades vivenciadas pela atuação em ambientes escolares dificultam sobremaneira a estes profissionais definirem seus papéis, os limites de suas responsabilidades no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos surdos. Finalmente, sobre formação, profissionalização e politização dos TILS, acreditamos que são aspectos a serem perseguidos constantemente, não apenas em sua dimensão individual, mas coletiva, considerando o entrelaçamento e os atravessamentos dos aspectos políticos, ideológicos, filosóficos, que os constituem no conjunto das suas identidades profissionais. Quanto aos desdobramentos desta pesquisa, visto que as perguntas feitas suscitaram muitas outras, acreditamos, principalmente, na importância e necessidade de se pensar sobre a formação de maneira profunda e conectada aos princípios da alteridade. E, ainda, esperamos que, após materializar dúvidas, conflitos, angústias e reflexões de TILS, este material possa servir, também, à formulação de novas e outros ideais e ideias de formação profissional para eles.