Submitted by Grégory Dionor (gadionor.bio@gmail.com) on 2018-04-02T22:04:58Z No. of bitstreams: 1 Grégory Dionor-Dissertação - PPGEFHC-UFBA UEFS com ficha.pdf: 2363867 bytes, checksum: 371482ca25b95a40d4434aa2c887d3ca (MD5) / Rejected by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br), reason: Prezado, Para garantir a credibilidade do Repósitório UFBA, solicitamos aos usuários que adicionem em seus trabalhos a folha de aprovação devidamente assinada pelos membros da banca. Queira, por gentileza, submeter novamente o seu trabalho à plataforma tão logo faça a devida correção. Atenciosamente, Núbia Marília Oliveira Bibliotecária Biblioteca Omar Catunda on 2018-04-04T17:49:00Z (GMT) / Submitted by Grégory Dionor (gadionor.bio@gmail.com) on 2018-04-06T12:15:26Z No. of bitstreams: 1 Grégory Dionor-Dissertação - PPGEFHC-UFBA UEFS com ficha.pdf: 2684687 bytes, checksum: 6e9c014f331c36ecf9b5c7d3d58bec5f (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2018-04-06T16:04:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Grégory Dionor-Dissertação - PPGEFHC-UFBA UEFS com ficha.pdf: 2684687 bytes, checksum: 6e9c014f331c36ecf9b5c7d3d58bec5f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T16:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grégory Dionor-Dissertação - PPGEFHC-UFBA UEFS com ficha.pdf: 2684687 bytes, checksum: 6e9c014f331c36ecf9b5c7d3d58bec5f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Uma das estratégias pedagógicas que vem acompanhando algumas das demandas da educação científica e desperta o interesse de inúmeros pesquisadores, principalmente no âmbito da pesquisa em Educação CTSA, é o uso de Questões Sociocientíficas (QSC) como elemento estruturador de propostas didáticas. Elas possibilitam um ensino voltado à politização dos estudantes, estimulando-os para uma tomada de decisão socioambientalmente responsável visando a ação sociopolítica, contribuindo, assim, para a formação de cidadãos que compreendam as relações entre as esferas da ciência, da tecnologia, da sociedade e do ambiente. Porém, percebemos uma carência de pesquisas voltadas à teorização, na área de Ensino de Ciências, acerca do uso de QSC, tornando-se necessárias pesquisas teóricas como os estudos de revisão da literatura. Nesta pesquisa, objetivamos (i) descrever o relato do uso de propostas de ensino baseadas em QSC presentes na literatura, por meio de uma revisão sistemática de artigos levantados em bases/bancos de dados nacionais e internacionais, tendo como critérios descritivos as finalidades, os contextos e os resultados encontrados na aplicação dessas propostas e (ii) identificar e analisar características de propostas de ensino baseadas em QSC, encontradas na literatura, com base em autores da área. Na revisão sistemática da literatura, pudemos encontrar o relato de dificuldades que estão presentes no cotidiano daqueles que buscam utilizar tal metodologia de ensino, como a resistência nos espaços escolares, a falta de materiais educativos adequados, a deficiência no processo de formação docente e a dificuldade dos próprios discentes ao se depararem com tal metodologia. Entretanto, os mesmos relatos afirmam que o ensino baseado em QSC colabora na construção de uma educação científica de modo contextualizado e alinhado com a Educação CTSA, auxilia na formação de cidadãos críticos e sociopoliticamente ativos, mobiliza outros conhecimentos e dimensões dos conteúdos, contribui no combate às visões distorcidas da Ciência e se compromete com um trabalho para a melhoria da capacidade argumentativa. A partir das análises, por meio da ferramenta analítica elaborada para caracterizar propostas de ensino baseadas em QSC, pudemos inferir algumas implicações para o ensino, como, por exemplo, o fato de que as propostas didáticas vêm sendo elaboradas de modo a estabelecer as relações entre as esferas CTSA, em uma abordagem contextualizada com a realidade do aluno, além de mobilizar as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos; mas, ainda é necessário que a tomada de decisão socioambientalmente responsável e o preparo e o engajamento para ações sociopolíticas para uma justiça socioambiental recebam uma atenção maior em práticas de ensino baseadas em QSC. / One of the pedagogical strategies that has accompanied some of the demands of science education and arouses the interest of many researchers, especially in the context of research in STSE Education is the use of Socioscientific Issues (SSI) as a structuring element of didactic proposals. They make possible a teaching aimed at the politicization of students, stimulating them to a socio-environmentally responsible decision making aiming at socio-political action; thus contributing to the training of citizens who understand the relations between the spheres of science, technology, society and the environment. However, we noticed a lack of research in the area of Science Teaching about the use of SSI, making it necessary to carry out theoretical researches such as literature review studies. In this research, we aim to (i) describing the report of the use of SSI-based teaching proposals present in the literature, through a systematic review of articles collected in national and international databases, having as criteria of analysis the purposes, the contexts and results found in the application of these proposals, and (ii) identifying and analyzing characteristics of SSI-based teaching proposals found in the literature, based on authors in the area. In the systematic review of the literature, we could find the report of difficulties that are present in the daily life of those who seek to use such teaching methodology, such as resistance in school spaces, lack of adequate educational materials, deficiency in the teacher training process and difficulty of the students themselves when faced with such methodology. However, the same reports affirm that SSI-based teaching contributes to the construction of a scientific education in a contextualized way and in line with the STSE Education, assists in the formation of critical and sociopolitically active citizens, mobilizes other knowledge and dimensions of content, to distorted views of science and commits himself to a work to improve argumentative capacity. From the analysis, through the analytical tool developed to characterize SSI-based teaching proposals, we were able to infer some implications for teaching, such as, for example, the fact that the didactic proposals have been elaborated in order to establish the relations between the STSE spheres, in an approach contextualized with the reality of the student, besides mobilizing the conceptual, procedural and attitudinal dimensions of the contents; but it is still necessary that socio-environmentally responsible decision making and preparation and engagement for socio-political actions for a social and environmental justice receive greater attention in SSI-based teaching practices.

Submitted by Jéssica Cruz Santos (jjcsanto@gmail.com) on 2017-10-31T00:16:01Z No. of bitstreams: 1 Jéssica_Dissertação_2017_texto final.pdf: 1459653 bytes, checksum: 85f7fd1b1014de308c09190fc21a2f58 (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2017-12-06T18:50:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jéssica_Dissertação_2017_texto final.pdf: 1459653 bytes, checksum: 85f7fd1b1014de308c09190fc21a2f58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T18:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jéssica_Dissertação_2017_texto final.pdf: 1459653 bytes, checksum: 85f7fd1b1014de308c09190fc21a2f58 (MD5) / Um currículo de ciências politizado e orientado para a ação sociopolítica pode contribuir para superar problemas e consequências sociais e ambientais a partir da formação de cidadãos capazes de compreender e mobilizar o conhecimento científico em seu cotidiano. Com base no letramento científico crítico, a partir da perspectiva da educação CTSA, com questões sociocientíficas (QSC), esse trabalho defende que a ética ambiental deve ser inserida como conteúdo atitudinal necessário no ensino de ciências, para que haja, na formação dos alunos, uma reflexão aprofundada sobre valores morais pertinentes à construção de uma sociedade com maior justiça socioambiental. Para isso, o trabalho objetivou analisar a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais (CPA) sobre o tema poluição das águas, a partir de uma questão sociocientífica sobre poluição hídrica no contexto de uma sequência didática aplicada no ensino fundamental, de uma escola pública em Salvador-BA. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de questionários, materiais produzidos pelos estudantes, diário de campo e registros de áudio. A análise dos dados, fundamentada na análise de conteúdo, considerou o alcance dos objetivos de ensino e aprendizagem nas atividades. Observamos que, para a maior parte dos alunos, foi muito estimulante trabalhar com uma atividade que teve como contexto um parque que se situa no próprio entorno geográfico da escola. O uso de QSC, como estratégia pedagógica para a consideração de questões éticas sobre tópicos científicos via discurso e interações sociais, possibilitou despertar nos alunos reflexões sobre a poluição hídrica, os valores, os interesses envolvidos e a importância das normas que orientam o comportamento humano. / A politicized science curriculum geared towards socio-political action can contribute to overcome social and environmental problems and consequences from the formation of citizens capable of understanding and mobilizing scientific knowledge in their daily lives. Based on the critical scientific literacy, from the perspective of CTSA education, with socio-scientific issue (SSI), this work argues that environmental ethics should be inserted as necessary attitudinal content in science education, so that in the training of students, an in-depth reflection on moral values pertinent to the construction of a society with greater social and environmental justice. The aim of this study was to analyze the mobilization of conceptual, procedural and attitudinal contents (CPA) on the subject of water pollution, based on a socio-scientific issue on water pollution in the context of a didactic sequence applied in elementary education, of a public school in Salvador-BA. The research data were collected through questionnaires, materials produced by students, field diaries and audio records. Data analysis, based on content analysis, considered the achievement of teaching and learning objectives in the activities. We observed that for most of the students, it was very stimulating to work with an activity that had as context a park that is situated in the geographical environment of the school itself. The use of SSI as a pedagogical strategy for the consideration of ethical questions about scientific topics through discourse and social interactions, allowed to awaken in the students reflections on water pollution, values, interests involved and the importance of norms that guide human behavior.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-07-05T13:47:30Z No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-07-20T12:19:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:19:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) Previous issue date: 2016-04-19 / Inside a social context deeply marked by the science and by the technology, one talks, inside and out of the academic community, the necessity of formation in such an extent, offering to a citizen subsidies to participate in the active and conscious form in the taking decision that they affect to themselves and to the world to his outline. In this sense, the Education on basis of the presuppositions CTSA (Science, Technology, Society and Environment) is shaped like an alternative. The present study had as I aim to analyse an educational intervention followed the perspective CTSA, taking students of initiation as a white public cientifica of a public school of Innovatory Secondary education, in the local authority of Esperança (PB). In the inquiry, of qualitative nature, the data were collected in three moments. Initially opted for examining the pedagogical political project of the school, in order to meet its educational proposal. After it was applied a questionnaire and an interview with the teacher responsible for the discipline of scientific initiation and research. Lastly was mounted on a proposal for a course directed by the education CTSA in the discussion of environmental issues. Were conducted five meetings which sought to discuss about science, water, solid waste, and the relationship between man and environment from methodologies varied as music, animation, reading, introduction, discussion, lectures, games, poetry, writing, videos and drawingsThe results show that the school does not present conceptions of an education CTSA in his teaching proposal, even with the directions of the national education stimulating this discussion. The teacher of the discipline of Scientific Initiation and Inquiry has no experience with the education CTSA, which reflects the absence of this type of discussion in his practice. The fulfilled experience, in the perception of the pupils, contributed for the reflection on science and relevant environmental and social subjects for formation citizen. They showed off participativos and filled with enthusiasm with the proposed activities, specially those who presented playful character. / Diante de um contexto social profundamente marcado pela ciência e pela tecnologia, discute- se, dentro e fora da comunidade acadêmica, a necessidade de formação em tal âmbito, oferecendo ao cidadão subsídios para participar de forma ativa e consciente nas tomadas de decisões que afetam a si e ao mundo ao seu redor. Neste sentido, a Educação com base nos pressupostos CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) se configura como uma alternativa. O presente estudo teve como objetivo analisar uma intervenção didática, orientada pela perspectiva CTSA, tendo como público alvo estudantes de iniciação científica de uma escola pública de Ensino Médio Inovador, no município de Esperança (PB). Na pesquisa, de natureza qualitativa, a coleta de dados foi realizada em três momentos. Incialmente optou-se pela análise do projeto político pedagógico da escola, visando conhecer sua proposta de ensino. Após foi aplicado um questionário e uma entrevista com o docente responsável pela disciplina de Iniciação Cientifica e Pesquisa da instituição, a fim de conhecer sua experiência com a Educação CTSA. E por fim foi montada uma proposta de curso orientado pela educação CTSA na discussão de temáticas ambientais. Foram realizados cinco encontros que buscaram discutir sobre ciência, água, resíduos sólidos, e a relação homem-meio a partir de metodologias variadas como músicas, animação, leitura introdutória, debate, aulas expositivas, jogos, poesia, produção de texto, vídeos e desenhos. Os resultados demostraram que a escola não apresenta concepções de uma educação CTSA em sua proposta de ensino, mesmo com as orientações da educação nacional incentivando essa discussão. O professor da disciplina de Iniciação Científica e Pesquisa não possui experiência com a educação CTSA, o que reflete a ausência desse tipo de discussão na sua prática. A experiência realizada, na percepção dos alunos, contribuiu para a reflexão sobre ciência, temas ambientais e sociais relevantes para formação cidadã. Eles se mostraram participativos e entusiasmados com as atividades propostas, especialmente nas que apresentaram caráter lúdico.