Made available in DSpace on 2014-06-12T15:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1553_1.pdf: 1382600 bytes, checksum: 3245d658fadbe19055d41aa3d22bfbd2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / A pesquisa teve como objetivo estudar o impacto do programa de iniciação científica (PIC) do CNPq na carreira do graduando, à luz dos fenômenos de mentoria e de competência. Utilizando a estratégia de estudo de caso único, o trabalho investigou o curso de administração da UFPE, a partir da percepção de ex-bolsistas, bolsistas e orientadores. Teve como propósito contribuir para a melhor compreensão dos fenômenos de mentoria e de competência no ambiente acadêmico, além de ajudar no entendimento do processo de formação de pesquisadores através de programas de iniciação científica na graduação. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa do tipo exploratório-descritiva, tendo sido utilizado o método de análise de conteúdo. Para a coleta de dados, foram construídos dois questionários on line e dois roteiros de entrevistas. Os principais temas abordados foram qualidade da relação de orientação, funções do orientador - a partir das funções de mentoria de Noe (1988) -, e competências desenvolvidas. Os resultados revelaram que o PIC/CNPq contribui positivamente à carreira do graduando, afetando o seu desenvolvimento na graduação, no mestrado e no mercado de trabalho. Foi percebido que as relações de orientação são únicas, extremamente pessoais e normalmente interativas, além de apresentar características típicas de mentoria. Essas relações de orientação provocam forte impacto sobre as funções desenvolvidas pelos orientadores e sobre as competências desenvolvidas no programa. A qualidade da relação de orientação afeta a qualidade da formação na graduação, visto que, pode formar um indivíduo com perfil diferenciado, autônomo e responsável. Apesar das contribuições positivas do PIC reveladas na pesquisa, foi percebido que, dependendo da intensidade e da quantidade de elementos desenvolvidos na relação de orientação, os resultados podem ser menos positivos

Esta pesquisa teve como objetivo compreender o processo da Iniciação Científica (IC) enquanto um dispositivo de formação do pesquisador na graduação, analisando especificamente o modo como os textos produzidos ao longo da IC podem revelar o desenvolvimento do aluno-pesquisador. Dentre as pesquisas já realizadas sobre a IC, observamos que elas não mostraram a relação entre o pensamento a linguagem nesse percurso formativo. Por isso, tivemos, como objetivos específicos, verificar quais as marcas textuais que nos permitem compreender essa prática científica e de formação por meio da relação entre a linguagem e o pensamento. Para tanto, partimos da teoria do Interacionismo Social (VIGOTSKI, 2001, 2007, 2009) e de estudos contemporâneos acerca da teoria vigotskiana (FRIEDRICH, 2012), sobretudo da noção de funções psicológicas superiores linguagem e pensamento e sua relação na formação dos conceitos científicos. Em seguida, baseamo-nos na corrente do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008a, 2008b, 2008c, 2009, 2011), que é uma atualização contemporânea do Interacionismo social e que tem entre seus objetivos estudar o papel da linguagem no desenvolvimento humano e na construção de saberes, com base emVigotski e outros autores. Como dados de pesquisa coletamos os textos que, obrigatoriamente, os estudantes devem produzir no contexto da IC, na Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Assim, foram coletados projetos de pesquisa, relatórios finais, apresentações orais de pesquisa com os respectivos resumos de três estudantes do curso de Letras, na habilitação de Português/Francês. Esses dados foram analisados por meio dos níveis de análise textual e discursiva proposta por Bronckart (1999) e os resultados foram discutidos por meio dos sistemas linguageiros, assim como abordados por Bronckart (2008b) e Bota (2011), pelos quais toda produção linguageira sofre três tipos de restrições: social (incluem-se aqui os mecanismos enunciativos como as vozes e as modalizações), psicológica (restrições impostas pelo uso dos tipos de discurso) e lingüística (restrições impostas pelo uso dos conectores e da coesão verbal e nominal). Como resultado da pesquisa, encontramos uma dinâmica específica entre os tipos de discurso e o gênero textual produzido, pois, a cada etapa da pesquisa, os gêneros determinavam a escolha de determinado tipo de discurso. Também verificamos que a coesão nominal pode nos fornecer resultados importantes para a análise do posicionamento do autor empírico no texto, ou seja, a emergência de um posicionamento de pesquisador. Ademais, encontramos dois tipos de vozes no decorrer da Iniciação Científica: a voz do estudante e a voz do pesquisador. A primeira, identificada nos projetos de pesquisa, tem a função de organizar a pesquisa segundo uma ideia central advinda da experiência das estudantes enquanto graduandas em Letras, na habilitação de Português/Francês. A segunda voz, delimitada nos textos finais das pesquisas, o relatório final e a apresentação oral, é a voz do pesquisador, a qual busca a regularidade nos resultados das pesquisas e os nomeia, dando-lhes um contorno conceitual por meio de uma generalização. / This research aimed to understand the process of Scientific Initiation as an educational device in the undergraduate courses, analyzing specifically how the texts produced over the Scientific Initiation can reveal the development of student-researcher. Among the research already conducted on the Scientific Initiation, we found that they did not show the relationship between language and thought. So we had, as specific objectives, to check which textual markers allow us to understand this scientific educational practice through the relationship between language and thought. The theories that underlie our study are the Social Interactionism (VIGOTSKI, 2001, 2007, 2009) and the contemporary studies of Vigotskian theory (FRIEDRICH, 2012), especially the notion of higher mental functions \"language\" and \"thought\" and their relationship in the development of scientific concepts. We also rely on the Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008a, 2008b, 2008c, 2009, 2011), which is a contemporary branch of social interactionism and which has among its objectives to study the role of language in human development and in the construction of knowledge, based on Vigotski and other authors. As research data,we collected texts that students must produce in the context of Scientific Initiation at the Faculty of Philosophy, Letters and Human Sciences, at the University of São Paulo. So we collected research projects, final reports and oral presentations with their abstracts of three students of Letters, students of Portuguese/French languages. These data were analyzed by levels of textual and discourse analysis proposed by Bronckart (1999) and the results were discussed through the language systems concept conceived by Bronckart (2008b) and Bota (2011), by which all language production suffers three types of constraints: social (they include the enunciative mechanisms such as voices and modalizations), psychological (restrictions imposed by use of the types of discourse) and linguistic (restrictions imposed by use of connectors and verbal and nominal cohesion). As a result of the research, we found a specific dynamic between the types of discourse and the produced genre, because in every stage of the research, the genres determined the choice of a particular type of discourse. We also found that the nominal cohesion can provide us with important results for the analysis of the empirical author positions in the text, so the emergence of a researcher position. Furthermore, we find two types of voices during the scientific initiation: the voice of the students and the voice of the researcher. The first, identified in the projects, is used toto organize the research according to a central idea arising from the experience of students in the Undergraduate courses in Letters (Portuguese/ French). The second voice, found on the final texts of the research, the final report and the oral presentation, is the voice of the researcher, which seeks regularities in search results and names them, giving them a conceptual outline through a generalization.

Esta pesquisa tem sua origem no seguinte questionamento: o \"fazer pesquisa\" (desenvolver estágio de Iniciação Científica) é um fator relevante para a apropriação da linguagem científica pelo aluno de graduação em Química? Como se dá essa apropriação? Com o intuito de elucidar esse questionamento observamos o percurso trilhado durante um ano por dois alunos de Iniciação Científica em Química. Nesse período realizamos entrevistas com os orientadores e os alunos, além de observações no local, as quais incluíram gravações em áudio e coleta de materiais orais e escritos produzidos pelos alunos, relacionados ao desenvolvimento das suas pesquisas. Procuramos subsídios para a interpretação dos dados, nos estudos da Sociologia e Antropologia da Ciência, desenvolvidos por Latour e Woolgar, e na Análise do Discurso de linha francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi, especialmente quanto às noções de tipologia do discurso e autoria. A análise dos resultados com relação à tipologia revelou nos diálogos entre orientadores e alunos, ocorridos no laboratório, um deslocamento do discurso predominantemente autoritário para um discurso polêmico. Quanto à autoria percebemos na produção do relatório de pesquisa o exercício da repetição empírica e formal, além do uso da repetição histórica, que demonstra a posição de autor ocupada pelos alunos. Observamos ainda na produção de trabalhos para congressos o uso de diferentes tipos de enunciados científicos, classificados por Latour e Woolgar, em diferentes situações que evidenciam a utilização adequada da linguagem científica. Essa investigação nos levou à percepção sobre a influência da Iniciação Científica na apropriação da linguagem científica, e indicou que esse processo se deu por meio da troca com os pares, da imitação de modelos, e, principalmente, da vivência da pesquisa. / This research has its origin in the following questions: is \"doing research\" (developing an Undergraduate Research Project) a relevant factor for the appropriation of scientific language by undergraduate students in Chemistry? How does this appropriation occur? With the intention of understanding these questions we observed two students in Undergraduate Research in Chemistry, by following them closely for one year. During that period we accomplished interviews with the supervisors and the students, and work site observations which included audio recordings and collected spoken and written data produced by the students related to the development of their research. We searched for assistance to analyze the data, within the Science\'s Sociology and Anthropology studies, developed by Latour and Woolgar, and in the Discourse Analysis, in its French approach, as divulged by Eni Orlandi, specifically according to the concepts of discourse typology and authorship. The results of the analysis related to typology demonstrate that in the conversations between supervisors and students carried out in the laboratory there is a transition from a predominantly authoritarian discourse to a polemical discourse. According to the authorship, we realized that in the production of the research report there was the exercise of empirical and formal repetition, beside that, the use of historical repetition which demonstrates the author\'s positions occupied by the students. We also observed in the preparation of work for congresses, that the use of different types of scientific statements indicated the adequate use of scientific language. Therefore, this research leads us to conscientiousness about the influence of Undergraduate Research in the appropriation of scientific language and indicated that this process occurred through the exchange among groups, the imitation of patterns and mainly the research experience.

218 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-22T20:22:48Z No. of bitstreams: 1 Maria do Rosário P. de Santana.pdf: 6157219 bytes, checksum: 29a41e79e9f50848076b8b90028a54ea (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-22T20:27:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria do Rosário P. de Santana.pdf: 6157219 bytes, checksum: 29a41e79e9f50848076b8b90028a54ea (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T20:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Rosário P. de Santana.pdf: 6157219 bytes, checksum: 29a41e79e9f50848076b8b90028a54ea (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta Tese apresenta um estudo sobre a Iniciação Científica e Tecnológica, de forma sistemática, com crianças de 4ª série de uma escola pública da rede Municipal da Cidade do Salvador. Discute os desafios enfrentados pelas escolas na tentativa de trabalhar com a ciência e a tecnologia, principalmente as pertencentes à rede pública, frente a uma sociedade permeada pelas tecnologias de base telemática/informática. Apresenta possibilidades de inclusão de crianças excluídas nessa sociedade de informação, através de um trabalho lúdico com a Ciência e a Tecnologia. É uma memória “viva” de todas as dificuldades enfrentadas na implantação dessa forma de trabalho bem como, apresenta resultados significativos oriundos da mesma. / Salvador.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-10T18:25:05Z No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-25T22:48:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T22:48:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / O objetivo dessa pesquisa foi investigar os Clubes de Ciências como estratégia de Iniciação à Ciência na Educação Básica, sobretudo no Ensino Médio. Como ambientes não formais de educação científica no espaço escolar, os Clubes de Ciências têm como marco do seu surgimento no Brasil os anos 50 do século XX, quando se propôs fortemente o desenvolvimento de projetos de ensino baseados na vivência do chamado “Método Científico”. Embora os Clubes de Ciências sejam apontados como relevantes para o Ensino de Ciências, identificamos a necessidade de estudos que possam subsidiar o trabalho dos professores quanto à adequada e efetiva utilização dos clubes no desenvolvimento de projetos de investigação científica no ambiente escolar. Neste sentido, o presente estudo analisou o caso específico de um Clube de Ciências em funcionamento há 13 anos em um Centro de Ensino Médio de Brasília, Distrito Federal. A partir da análise de projetos desenvolvidos, entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores, observação direta e participante, além da análise de materiais produzidos, identificamos e registramos sinalizações relacionadas à condução do trabalho investigativo e ao processo de Iniciação à Ciência com os estudantes. Os resultados da nossa investigação mostram que quando os estudantes estão desenvolvendo projetos de investigação científica no Clube de Ciências, demonstraram maior envolvimento com os estudos, maior aquisição de conhecimentos científicos, maior autonomia intelectual e, também, maiores habilidades e atitudes sociais críticas e reflexivas. Podemos concluir que tais habilidades são devidas ao despertar do espírito investigativo surgido das interações dialógicas entre estudantes interessados e curiosos e professores que instigaram situações problematizadoras. Com o objetivo de orientar o professor, e a título de Proposição de Ação Profissional, apresentamos uma estrutura básica (organizacional, científica e pedagógica) para a formação de Clubes de Ciências em escolas de Educação Básica, contendo orientações metodológicas e sugestões de atividades. / The objective of this study was to investigate Science Clubs as an Introduction to Science strategy in basic education, especially in High School. As informal scientific education environments, Science Clubs has as point of emergence in Brazil the fifties of the 20th century, when it was highly proposed the development of education projects based on the Scientific Method. Although Science Clubs are pointed as relevant to science teaching, we identify the need of studies that can provide subsidies for teachers' work regarding proper and effective utilization of these clubs in the development of scientific research projects in the school environment. In this regard, this study analyzed the specific case of a thirteen years old Science Club in a high school in Brasilia, Distrito Federal. From the analysis of the projects developed, registry files, semi-structured interviews with students and teachers, direct and participant observation, in addition to materials developed, we have identified and recorded significant signs related to the conduction of investigative work and to the process of Introduction to Science with students. The results of our investigation are showing that when the students are developing scientific research projects in the Science Club, they demonstrate greater study involvement, greater scientific knowledge acquisition, greater intellectual autonomy and, also, greater critical and reflexive social skills and attitudes. We can conclude that such abilities are due to the awakening of the investigative spirit emerged from the dialogic interactions between interested and curious students and teachers who instigated problem-solving situations. With the objective of guiding the teacher, and as a Pedagogical Action Proposal, we presented a basic structure (organizational, scientific and pedagogical) for formation of Science Clubs in high schools, with methodological orientations and activities suggestions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-07-14T20:27:21Z No. of bitstreams: 1 2016_DesiréeBittencourt.pdf: 1082390 bytes, checksum: 29ac9c7e91eecdf5150dc0302fda8a7e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-08-16T20:59:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_DesiréeBittencourt.pdf: 1082390 bytes, checksum: 29ac9c7e91eecdf5150dc0302fda8a7e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T20:59:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_DesiréeBittencourt.pdf: 1082390 bytes, checksum: 29ac9c7e91eecdf5150dc0302fda8a7e (MD5) / A presente dissertação teve como objetivo analisar a iniciação científica na Universidade de Brasília, no período de 2011 a 2013, destacando suas contribuições e seus desafios, impasses e limites frente à necessidade de ampliação do debate acerca dessa política institucional para estudantes de graduação. O foco do estudo foi a importância dos eventos científicos na formação acadêmica dos estudantes, em especial os de licenciatura em Letras e bacharelado em Engenharias Mecânica e Mecatrônica. Ademais, considerou a relevância desses eventos para a interação entre os estudantes e os profissionais do campo de conhecimento. A pesquisa foi do tipo exploratória e realizada na abordagem qualitativa, embora recorra a dados quantitativos para proceder às análises sobre o tema, devido à natureza deste. Nessa perspectiva, discute a iniciação científica como política pública, focalizando-a no âmbito dessa universidade, tomando como referência os cursos mencionados. Além de revisão bibliográfica, o estudo contou com a coleta de dados realizada em duas etapas: (i) análise documental, que contemplou, entre outras, as seguintes fontes da universidade pesquisada: anuário estatístico no interstício do estudo, estatuto, regimento, legislação pertinente ao tema, projetos, resoluções e o Sistema de Graduação (Sigra); (ii) informações provenientes das entrevistas semiestruturadas realizadas com os sujeitos da pesquisa – gestores institucionais da UnB, no caso, o reitor em exercício no período de 2011 a 2013, o decano do Decanato de Ensino de Graduação e os dois coordenadores dos cursos de graduação que atuaram no mesmo período pesquisado. Os resultados da pesquisa demonstram a importância do Programa de Iniciação Científica para o discente do curso superior, destacando o papel complementar de melhoria da sua análise crítica; maturidade intelectual e social; compreensão da ciência e possibilidades futuras, tanto acadêmicas como profissionais. Desse modo, estar em eventos acadêmicos nacionais ou internacionais é ampliar nosso campo de conhecimento, absorvendo informações novas. Por isso, a UnB incentiva os acadêmicos a terem essas experiências para que possuam conhecimentos que serão levados ao longo da vida. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aimed to analyze the scientific research at the University of Brasilia, in the period 2011-2013, highlighting their contributions and challenges, dilemmas and limits faced with the need to expand the debate on this institutional policy for graduate students. The focus of the study was the importance of scientific meetings at the academic formation of the students, especially the degree in Literature and a BA in Engineering Mechanics and Mechatronics, and considered the relevance of these events for interaction between students and professionals in the field of knowledge. The research was exploratory type and performed a qualitative approach, while recourse to quantitative data to carry out the analysis on the subject, due to the nature of this. In this perspective, discusses the scientific research and public policy, focusing it within the university, by reference to the mentioned courses. In addition to literature review, the study included the collection of data carried out in two steps: (I) documentary analysis, which included, among others, the following sources of researched university: statistical yearbook in the study interstices, statute, regulations, relevant legislation the theme, projects, resolutions and Grading System (Sigra); (II) information from semi-structured interviews with the subjects - institutional managers of UNB in the case, the president in exercise in the period from 2011 to 2013, dean of the Deanery of Graduate Education and the two coordinators of the undergraduate courses who acted in the same period surveyed. The survey results demonstrate the importance of the Scientific Initiation Program for students of higher education, highlighting the complementary role of improving their critical analysis; intellectual and social maturity; understanding of science; and future possibilities both academic and professional. Thus, be national or international academic events, is to expand our field of knowledge, absorbing new information. So UNB encourages scholars to have these experiences so they have knowledge that will be taken throughout life.

Made available in DSpace on 2016-06-02T12:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478924-Texto+Completo-0.pdf: 7426633 bytes, checksum: 4b5115968cec49b09db3e86df9e97d02 (MD5) Previous issue date: 2016 / This thesis aims to analyze the impact of scientific initiation (IC) in the training of fellows graduates/volunteers who were participants in collaborative research networks, considering the perspective of citizens, scientific and professional inclusion, as well as quality indicators proposition in higher education (HE). The hypotheses of this research are: the IC as a public policy science is conceived as an action that promotes university education quality in an equity perspective (political project that seeks equal recognition of inequalities); IC promotes significant impact on scientific and social inclusion in university education, contributing to the indivisibility of teaching, research and innovation. The study categories were analyzed in the theoretical framework established in science (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); university education (DELANTY, 2008, 2009); quality (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). It is a nature research quantitative and qualitative (mixed methods) conducted in the light of dialectical method that makes it possible to achieve the contradictions of reality and the way to understand it as a permanent process of transformation, which means effect amediation between thought and the object. The subjects are fellows graduates/volunteers ofunder graduate courses who experienced their IC experience at the Institute of Technology and Research (ITP), in SergipeTec and Tecnopuc in the 2007 to 2013 period. The instrument used to collect the quantitative datawas an online questionnaire built on the Likert scale. The qualitative approach collected data through semi-structured interviews. The results allowed us to understand the impacts of IC in a socially responsible university, and indicated interrelationships between committed professionals, progress and innovation, finally y the social relevance of the knowledge produced. In addition, it was revealed that the IC impacts qualitatively in the education of graduates and also need greater efforts to increase this device and break away from pragmatic-inducing of post-graduate studies. These variables supported the IC indicators proposition organized in the following categories: environmental responsibility: stimulating scientific production considering the environmental protection of culture and sustainability; education: use of investigative methods focused on interactive learning involving authorship, autonomy and critical reflection on the increase of the projects; cognitive: implementation of projects related to human development and interdisciplinary research; social: stimulating research in the setting of the external community with increased participation in institutional, national and international exchanges; interculturalism: valuation research actions under the awareness, understanding, autonomy and for cultural diversity, respecting the different experiences. / Esta tese tem como objetivo analisar os impactos da iniciação científica (IC) na formação dos egressos bolsistas/voluntários que foram participantes de redes colaborativas de pesquisa, considerando a perspectiva da cidadania, inclusão científica e profissional, bem como a proposição de indicadores de qualidade na educação superior (ES). As hipóteses desta investigação são: a IC como política pública de ciência é concebida como uma ação que promove formação universitária de qualidade em uma perspectiva de equidade (projeto político que procura igualdade no reconhecimento das desigualdades); a IC promove impactos significativos para a inclusão científica e social na formação universitária, contribuindo para a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e inovação. As categorias de estudo foram analisadas sob o marco teórico fundado em ciência (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); formação universitária (DELANTY, 2008, 2009); qualidade (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa (métodos mistos) conduzida à luz do método dialético que torna possível alcançar as contradições da realidade e do modo de compreendê-la como processo permanente de transformação, o que significa efetivar uma mediação entre o pensamento e o objeto. Os sujeitos são egressos bolsistas/voluntários dos cursos de graduação que vivenciaram sua experiência de IC no Instituto de Tecnologia e Pesquisa (ITP), no SergipeTec e no Tecnopuc, no período de 2007-2013. O instrumento utilizado para a coleta dos dados quantitativos foi um questionário online construído a partir da escala tipo Likert. A recolha dos dados da abordagem qualitativa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados permitiram compreender os impactos da IC em uma universidade responsável socialmente, bem como indicou inter-relações entre profissionais comprometidos, progresso, inovação e pertinência social do conhecimento produzido. Além disso, foi possível perceber que a IC impacta qualitativamente na formação universitária do egresso, sendo ainda necessário esforços maiores para incrementar esse dispositivo e romper com o caráter pragmático de indutor da pós-graduação stricto sensu. Essas variáveis subsidiaram a proposição de indicadores de IC organizados em categorias: responsabilidade ambiental: estímulo à produção científica, considerando a cultura de proteção ao meio ambiente e de sustentabilidade; educativa: utilização de métodos investigativos voltados às aprendizagens interativas, envolvendo autoria, autonomia e reflexão crítica no incremento dos projetos; cognitiva: implementação de pesquisas ligadas ao desenvolvimento humano e interdisciplinares; social: estímulo a investigações no cenário da comunidade externa com participação em redes colaborativas; interculturalidade: valoração de ações de investigação no âmbito da consciência, da compreensão, da autonomia e da diversidade cultural, respeitando-se as diferentes experiências.

Esta pesquisa tem sua origem no seguinte questionamento: o \"fazer pesquisa\" (desenvolver estágio de Iniciação Científica) é um fator relevante para a apropriação da linguagem científica pelo aluno de graduação em Química? Como se dá essa apropriação? Com o intuito de elucidar esse questionamento observamos o percurso trilhado durante um ano por dois alunos de Iniciação Científica em Química. Nesse período realizamos entrevistas com os orientadores e os alunos, além de observações no local, as quais incluíram gravações em áudio e coleta de materiais orais e escritos produzidos pelos alunos, relacionados ao desenvolvimento das suas pesquisas. Procuramos subsídios para a interpretação dos dados, nos estudos da Sociologia e Antropologia da Ciência, desenvolvidos por Latour e Woolgar, e na Análise do Discurso de linha francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi, especialmente quanto às noções de tipologia do discurso e autoria. A análise dos resultados com relação à tipologia revelou nos diálogos entre orientadores e alunos, ocorridos no laboratório, um deslocamento do discurso predominantemente autoritário para um discurso polêmico. Quanto à autoria percebemos na produção do relatório de pesquisa o exercício da repetição empírica e formal, além do uso da repetição histórica, que demonstra a posição de autor ocupada pelos alunos. Observamos ainda na produção de trabalhos para congressos o uso de diferentes tipos de enunciados científicos, classificados por Latour e Woolgar, em diferentes situações que evidenciam a utilização adequada da linguagem científica. Essa investigação nos levou à percepção sobre a influência da Iniciação Científica na apropriação da linguagem científica, e indicou que esse processo se deu por meio da troca com os pares, da imitação de modelos, e, principalmente, da vivência da pesquisa. / This research has its origin in the following questions: is \"doing research\" (developing an Undergraduate Research Project) a relevant factor for the appropriation of scientific language by undergraduate students in Chemistry? How does this appropriation occur? With the intention of understanding these questions we observed two students in Undergraduate Research in Chemistry, by following them closely for one year. During that period we accomplished interviews with the supervisors and the students, and work site observations which included audio recordings and collected spoken and written data produced by the students related to the development of their research. We searched for assistance to analyze the data, within the Science\'s Sociology and Anthropology studies, developed by Latour and Woolgar, and in the Discourse Analysis, in its French approach, as divulged by Eni Orlandi, specifically according to the concepts of discourse typology and authorship. The results of the analysis related to typology demonstrate that in the conversations between supervisors and students carried out in the laboratory there is a transition from a predominantly authoritarian discourse to a polemical discourse. According to the authorship, we realized that in the production of the research report there was the exercise of empirical and formal repetition, beside that, the use of historical repetition which demonstrates the author\'s positions occupied by the students. We also observed in the preparation of work for congresses, that the use of different types of scientific statements indicated the adequate use of scientific language. Therefore, this research leads us to conscientiousness about the influence of Undergraduate Research in the appropriation of scientific language and indicated that this process occurred through the exchange among groups, the imitation of patterns and mainly the research experience.

Esta pesquisa teve como objetivo compreender o processo da Iniciação Científica (IC) enquanto um dispositivo de formação do pesquisador na graduação, analisando especificamente o modo como os textos produzidos ao longo da IC podem revelar o desenvolvimento do aluno-pesquisador. Dentre as pesquisas já realizadas sobre a IC, observamos que elas não mostraram a relação entre o pensamento a linguagem nesse percurso formativo. Por isso, tivemos, como objetivos específicos, verificar quais as marcas textuais que nos permitem compreender essa prática científica e de formação por meio da relação entre a linguagem e o pensamento. Para tanto, partimos da teoria do Interacionismo Social (VIGOTSKI, 2001, 2007, 2009) e de estudos contemporâneos acerca da teoria vigotskiana (FRIEDRICH, 2012), sobretudo da noção de funções psicológicas superiores linguagem e pensamento e sua relação na formação dos conceitos científicos. Em seguida, baseamo-nos na corrente do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008a, 2008b, 2008c, 2009, 2011), que é uma atualização contemporânea do Interacionismo social e que tem entre seus objetivos estudar o papel da linguagem no desenvolvimento humano e na construção de saberes, com base emVigotski e outros autores. Como dados de pesquisa coletamos os textos que, obrigatoriamente, os estudantes devem produzir no contexto da IC, na Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Assim, foram coletados projetos de pesquisa, relatórios finais, apresentações orais de pesquisa com os respectivos resumos de três estudantes do curso de Letras, na habilitação de Português/Francês. Esses dados foram analisados por meio dos níveis de análise textual e discursiva proposta por Bronckart (1999) e os resultados foram discutidos por meio dos sistemas linguageiros, assim como abordados por Bronckart (2008b) e Bota (2011), pelos quais toda produção linguageira sofre três tipos de restrições: social (incluem-se aqui os mecanismos enunciativos como as vozes e as modalizações), psicológica (restrições impostas pelo uso dos tipos de discurso) e lingüística (restrições impostas pelo uso dos conectores e da coesão verbal e nominal). Como resultado da pesquisa, encontramos uma dinâmica específica entre os tipos de discurso e o gênero textual produzido, pois, a cada etapa da pesquisa, os gêneros determinavam a escolha de determinado tipo de discurso. Também verificamos que a coesão nominal pode nos fornecer resultados importantes para a análise do posicionamento do autor empírico no texto, ou seja, a emergência de um posicionamento de pesquisador. Ademais, encontramos dois tipos de vozes no decorrer da Iniciação Científica: a voz do estudante e a voz do pesquisador. A primeira, identificada nos projetos de pesquisa, tem a função de organizar a pesquisa segundo uma ideia central advinda da experiência das estudantes enquanto graduandas em Letras, na habilitação de Português/Francês. A segunda voz, delimitada nos textos finais das pesquisas, o relatório final e a apresentação oral, é a voz do pesquisador, a qual busca a regularidade nos resultados das pesquisas e os nomeia, dando-lhes um contorno conceitual por meio de uma generalização. / This research aimed to understand the process of Scientific Initiation as an educational device in the undergraduate courses, analyzing specifically how the texts produced over the Scientific Initiation can reveal the development of student-researcher. Among the research already conducted on the Scientific Initiation, we found that they did not show the relationship between language and thought. So we had, as specific objectives, to check which textual markers allow us to understand this scientific educational practice through the relationship between language and thought. The theories that underlie our study are the Social Interactionism (VIGOTSKI, 2001, 2007, 2009) and the contemporary studies of Vigotskian theory (FRIEDRICH, 2012), especially the notion of higher mental functions \"language\" and \"thought\" and their relationship in the development of scientific concepts. We also rely on the Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008a, 2008b, 2008c, 2009, 2011), which is a contemporary branch of social interactionism and which has among its objectives to study the role of language in human development and in the construction of knowledge, based on Vigotski and other authors. As research data,we collected texts that students must produce in the context of Scientific Initiation at the Faculty of Philosophy, Letters and Human Sciences, at the University of São Paulo. So we collected research projects, final reports and oral presentations with their abstracts of three students of Letters, students of Portuguese/French languages. These data were analyzed by levels of textual and discourse analysis proposed by Bronckart (1999) and the results were discussed through the language systems concept conceived by Bronckart (2008b) and Bota (2011), by which all language production suffers three types of constraints: social (they include the enunciative mechanisms such as voices and modalizations), psychological (restrictions imposed by use of the types of discourse) and linguistic (restrictions imposed by use of connectors and verbal and nominal cohesion). As a result of the research, we found a specific dynamic between the types of discourse and the produced genre, because in every stage of the research, the genres determined the choice of a particular type of discourse. We also found that the nominal cohesion can provide us with important results for the analysis of the empirical author positions in the text, so the emergence of a researcher position. Furthermore, we find two types of voices during the scientific initiation: the voice of the students and the voice of the researcher. The first, identified in the projects, is used toto organize the research according to a central idea arising from the experience of students in the Undergraduate courses in Letters (Portuguese/ French). The second voice, found on the final texts of the research, the final report and the oral presentation, is the voice of the researcher, which seeks regularities in search results and names them, giving them a conceptual outline through a generalization.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3908.pdf: 893172 bytes, checksum: 4ae41a77ab0228357c88e9f73a2dd9a7 (MD5) Previous issue date: 2011-10-11 / This paper examines some of the key elements that make up the field of scientific studies on the specificity of initiation of the course of Production Engineering, Federal University of São Carlos (UFSCar), which tend to characterize it as a space where tend is the production of knowledge potentially productive. As proposed objectives for the study, we sought to understand the reasons that lead students to seek the inclusion in the practice of undergraduate research, and understand how knowledge is produced in the research activities of graduate scholars in the field of Production Engineering. In this sense, we seek here to investigate the functionality of the CNPq as a promoter of research through their edicts, in close relationship with the state policy, and the major resolutions that regulate the Institutional Program for Scientific Initiation Scholarships (PIBIC). Then we analyze how its specific UFSCar, objective in their practice the main changes that have been taking shape in higher education as a result of the changing historical rationality imposed their culture through state action.Thus, we draw here an analysis which shows that the construction of knowledge, especially that which is funded within the public university and here in the context of undergraduate research in the field of Production Engineering, aims to produce values for the capital, to increase the intellectual capital of the productive sector and deepen its competitiveness in the face of national and international markets. To this end, the university has changed its historic identity and responds to policies formulated at the national level that allocates Science and Technology (S&T) as the axis of development of the country. In this way, students are realizing their education in pursuit of a certain social prestige that research can give them, according to testimonies collected in interviews in order to turn their expectations in achieving a place in graduate school or in a prominent place in labor market, as a reward for intensified work in the dynamics of research / Este trabalho analisa alguns dos principais elementos que compõem o campo de estudos da iniciação científica na especificidade do curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e que tendem a caracterizá-lo como um espaço onde tendencialmente ocorre a produção de um conhecimento potencialmente produtivo. Como objetivos propostos para estudo, buscamos compreender os motivos que levam os alunos a buscarem a inserção na prática da iniciação científica, bem como entender de que forma o conhecimento é produzido nas atividades de pesquisa dos graduandos bolsistas no campo da Engenharia de Produção. Neste sentido, buscamos aqui investigar a funcionalidade do CNPq como agente indutor de pesquisas por meio dos seus editais, em estreita relação com a política do Estado, e as principais resoluções que normatizam o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC). Em seguida, analisamos como a UFSCar na sua especificidade, objetiva em suas práticas as principais mudanças que vêm se concretizando na educação superior como decorrência da mudança da racionalidade histórica imposta em sua cultura por meio da ação estatal. Dessa maneira, traçamos aqui uma análise que aponta que a construção do conhecimento, especialmente aquela que é financiada no interior da universidade pública e aqui, no contexto da iniciação científica no campo da Engenharia de Produção, visa a produção de valores para o capital, no sentido de aumentar o capital intelectual do setor produtivo e adensar a sua competitividade frente aos mercados nacionais e internacionais. Para tanto, a universidade tem sua identidade histórica alterada e atende às políticas formuladas em âmbito nacional que define a Ciência e a Tecnologia (C&T) como o eixo central do desenvolvimento do país. Nessa direção, os alunos vêm concretizando sua formação na busca de determinado prestígio social que a pesquisa pode lhes conferir, conforme depoimentos recolhidos em entrevistas, de forma a voltarem suas expectativas para o alcance de uma vaga na pós-graduação ou de um lugar de destaque no mercado de trabalho,