A Iniciação Científica (IC) possibilita a introdução do estudante de graduação na investigação científica, conduzindo-o mais cedo à Pós-Graduação. A pesquisa tem por objetivo investigar as diferenças entre titulados da Pós-Graduação na UFRGS em 2012 no que se refere ao tempo e idade de titulação, bem como diferenças na produção científica até o ano de titulação entre dois grupos: discentes que tiveram experiência de IC na graduação (grupo IC) e que não tiveram (Grupo NIC). Verificou-se grande ocorrência de discentes do grupo IC na modalidade acadêmica. Em geral o grupo IC se titulou mais jovem que o NIC, e em três Grandes Áreas os discentes do grupo IC se titularam em menos tempo e com menor idade que o grupo NIC, bem como obtiveram mais produção científica em diversos casos. / Scientific Initiation allows to introduce undergraduate students in scientific research, leading them earlier to the Graduation. The objective of the research is investigate differences among graduated students of UFRGS in 2012 concerning to time and age of graduation and differences in scientific production between two groups: group with scientific initiation experience (IC group) and group with no scientific initiation experience (NIC group). There was high occurrence of students in IC group in academic modality. In general the IC group concluded the graduation younger than NIC group. In three big areas, the students of IC group concluded their studies in less time and younger than the NIC group and obtained more scientific production in many cases.

A presente pesquisa aborda a temática do uso de jogos na educação básica. Especificamente, trata dos RPGs (role-playing games), jogos de interpretação de personagem, como um recurso para estimular a iniciação científica no ensino de história. A partir da prática do RPG, buscou-se evidenciar momentos de pesquisa a partir de situações-problema apresentadas durante as sessões, bem como a partir da imersão dentro do cenário de jogo. Ao permitir uma simulação, que também é uma imaginação, do passado e articulando saberes prévios com a formação de conceitos formais do conhecimento histórico, o RPG se torna um mecanismo útil para as aprendizagens significativas em história – dentre as quais se destacam a concepção de agência histórica e o aprendizado de situações históricas: contextos, estruturas e conjunturas. As práticas foram conduzidas com alunos e alunas do sétimo ano do ensino fundamental da EMEF Paulo VI – Canoas-RS, a partir da formação de um grupo focal cujos encontros se deram dentro do espaço escolar no turno contrário às aulas regulares. / This research addresses the use of role-playing games as a resource to stimulate a scientific initation on the learning process of the history teaching action. From the practical use of RPGs and the student immersion in the game scenery, one seeks to shine a light upon research moments within the roleplaying sessions. Through simulation and creation upon the thematic past of the sessions and articulations with previous knowledge of the student and the formal learnings of historiographic concepts, RPG becomes an useful mechanism for meaningful History experiences - for example, learning the historic agency concept or the historical situations framework: context, structure and conjuncture. The practical applications of our theory were experimented with students of the seventh grade of brazilian elementary school at EMEF Paulo VI - Canoas-RS, who formed a focal group whose meetings took place within the school space after the regular class' shift.

A Iniciação Científica (IC) possibilita a introdução do estudante de graduação na investigação científica, conduzindo-o mais cedo à Pós-Graduação. A pesquisa tem por objetivo investigar as diferenças entre titulados da Pós-Graduação na UFRGS em 2012 no que se refere ao tempo e idade de titulação, bem como diferenças na produção científica até o ano de titulação entre dois grupos: discentes que tiveram experiência de IC na graduação (grupo IC) e que não tiveram (Grupo NIC). Verificou-se grande ocorrência de discentes do grupo IC na modalidade acadêmica. Em geral o grupo IC se titulou mais jovem que o NIC, e em três Grandes Áreas os discentes do grupo IC se titularam em menos tempo e com menor idade que o grupo NIC, bem como obtiveram mais produção científica em diversos casos. / Scientific Initiation allows to introduce undergraduate students in scientific research, leading them earlier to the Graduation. The objective of the research is investigate differences among graduated students of UFRGS in 2012 concerning to time and age of graduation and differences in scientific production between two groups: group with scientific initiation experience (IC group) and group with no scientific initiation experience (NIC group). There was high occurrence of students in IC group in academic modality. In general the IC group concluded the graduation younger than NIC group. In three big areas, the students of IC group concluded their studies in less time and younger than the NIC group and obtained more scientific production in many cases.

A presente pesquisa aborda a temática do uso de jogos na educação básica. Especificamente, trata dos RPGs (role-playing games), jogos de interpretação de personagem, como um recurso para estimular a iniciação científica no ensino de história. A partir da prática do RPG, buscou-se evidenciar momentos de pesquisa a partir de situações-problema apresentadas durante as sessões, bem como a partir da imersão dentro do cenário de jogo. Ao permitir uma simulação, que também é uma imaginação, do passado e articulando saberes prévios com a formação de conceitos formais do conhecimento histórico, o RPG se torna um mecanismo útil para as aprendizagens significativas em história – dentre as quais se destacam a concepção de agência histórica e o aprendizado de situações históricas: contextos, estruturas e conjunturas. As práticas foram conduzidas com alunos e alunas do sétimo ano do ensino fundamental da EMEF Paulo VI – Canoas-RS, a partir da formação de um grupo focal cujos encontros se deram dentro do espaço escolar no turno contrário às aulas regulares. / This research addresses the use of role-playing games as a resource to stimulate a scientific initation on the learning process of the history teaching action. From the practical use of RPGs and the student immersion in the game scenery, one seeks to shine a light upon research moments within the roleplaying sessions. Through simulation and creation upon the thematic past of the sessions and articulations with previous knowledge of the student and the formal learnings of historiographic concepts, RPG becomes an useful mechanism for meaningful History experiences - for example, learning the historic agency concept or the historical situations framework: context, structure and conjuncture. The practical applications of our theory were experimented with students of the seventh grade of brazilian elementary school at EMEF Paulo VI - Canoas-RS, who formed a focal group whose meetings took place within the school space after the regular class' shift.

Investiga-se, neste trabalho, a análise de uma proposta de ensino de química, utilizando uma metodologia integradora de conteúdos e a iniciação científica no ensino profissionalizante pós-médio. Os alunos, ao ingressarem no curso de Técnico em Química de uma escola pública em Porto Alegre, trazem, em suas concepções, informações que não são suficientes para compreender as características e reações dos compostos inorgânicos, assim como competências e habilidades, necessárias para sua formação técnica, mas que se constituem em obstáculos na construção do conhecimento. Ao utilizar uma metodologia de ensino baseada na teoria de David Ausubel (1982), essa precisa estar vinculada a uma estratégia que considere os conhecimentos prévios dos alunos e, a partir daí, elabore novos conceitos das características e reações dos compostos inorgânicos. Alia-se a isso a iniciação científica que, neste nível de ensino, tem sido um importante instrumento de aprendizagem, uma vez que mobiliza os conhecimentos de diferentes disciplinas para a construção de projetos de pesquisa na área de Química e possibilita aos alunos o aprendizado de métodos de organização e construção do conhecimento. A proposta de ensino abrange uma investigação dos conceitos, uma proposta de ensino integradora de conteúdos e a elaboração dos projetos de pesquisa de iniciação científica. O trabalho visou identificar como essa proposta ocorre, quais as dificuldades e como tem sido aproveitada pelos professores nos processos de ensino e aprendizagem. A cultura de ciência pela pesquisa mostrou-se um instrumento importante e que deve ser aprimorado, pois os alunos se envolvem e adquirem habilidades que os programas das disciplinas não contemplam. A qualificação de técnicos em química capazes de resolver problemas utilizando os projetos têm sido muito maior do que o ensino regular previsto no programa do curso. / The purpose of this research is to analyze a proposal of chemistry learning that use as methodology integrated content and a scientific initiation in professional learning pos-college. The students enter in technical of chemistry, in a Public Scholl in Porto Alegre, and bring their conceptions, information’s that are not enough to understand the characteristics an reactions of a inorganic compound, as cool as, they competence and ability needed to their technical formation establishing a break in his, now, ledge achievement. By using a methodology of teaching based on David Ausubel theory (1982) we should link in a strategy who consider the previous knowledge of the students, and then, organize new concepts about the characteristics and reactions of inorganic compounds, associated with a scientific initiations, that in this learning level, has been a very important way of learning, because mobilize the knowledge of several subject-matter for the construction of research projects in chemistry and allows the students, a method of organization learning and construction knowledge. The purpose of this learning is to investigate concepts, and propose a shared content learning and creates researches projects of scientific initiations. This achievement look for identify how happens, hat kind of problems, and how it has been handled by the teachers, in order to make a better learning and teaching process. The science culture, through the researches, shows improve their abilities. The qualifications of chemistry techncols have been much better from regular contents of the course offer.

Submitted by Greyssy Kelly Araujo de Souza (greyssy.araujo@hotmail.com) on 2017-05-27T10:24:19Z No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-05-29T17:27:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T17:27:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB / A educação superior brasileira vem atravessando um período de grandes transformações a partir da abertura do ensino superior iniciada em 2003, através de programas e políticas de expansão, interiorização e ações afirmativas, que tem funcionado como mecanismos para o aumento de vagas, a inclusão e fortalecimento do ensino superior. Contudo, as questões que envolvem a afiliação e a permanência na universidade ultrapassam o desafio do acesso, incluem a adaptação ao mundo acadêmico, sua rotina, cultura, rituais e normas. Diante dessas transformações, cabe à universidade refletir sobre os “novos” estudantes que passam a acessá-la, ao tempo que também reflete sobre si mesmo, no que tange a (re) construção de valores, currículos, práticas de valorização às múltiplas culturas presentes intra e extramuros. Para tanto, este trabalho se propõe a discutir sobre a relevância da iniciação científica enquanto loco estratégico para o aprendizado e desenvolvimento dos processos de afiliação estudantil e permanência material e simbólica na universidade. Para a realização do presente estudo elegemos como inspiração teórico-metodológica a pesquisa qualitativa de cunho Etnometodológico e para o tratamento dos dados empregamos a técnica de análise dos etnométodos. Participam como atores foco da nossa investigação 09 (nove) estudantes oriundos de escolas públicas que experimentam a iniciação científica no Observatório da Vida Estudantil e no PET Afirmação: Acesso e Permanência de Jovens das Comunidades Negras Rurais no Ensino Superior, ambos da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. É pertinente destacarmos que os atores investigados são também autores deste trabalho tal como indica a Etnometodologia, pois é a partir dos seus olhares e das suas vivências cotidianas no interior dos grupos de pesquisa, na realização dos seus planos de trabalho de iniciação científica e nas relações estabelecidas com os demais sujeitos neste espaço de produção de conhecimento científico, que a reflexão é construída. A coleta dos dados ocorreu em dois momentos, o primeiro diz respeito à imersão do pesquisador no ambiente do fenômeno investigado, por meio da observação participante das reuniões e atividades dos grupos; e o segundo momento corresponde a realização de entrevistas compreensivas com 4 estudantes de cada grupo. Além da observação e das entrevistas, tivemos acesso a algumas notas de campo produzidas pelos próprios estudantes sobre as atividades que foram realizadas em 2015. A organização e interpretação dos dados foram feitas com base na compreensão de que a inserção em grupos de pesquisa institui um pilar (educação científica, orientação/tutoria, rede de apoio) que sustenta a afiliação e a permanência do estudante na universidade. Baseada nas exposições dos atores/autores, bem como através da revisão bibliográfica, a iniciação científica aparece, para além das suas funções de produção, formação e disseminação de conhecimento científico, como um importante dispositivo institucional que auxilia no desenvolvimento de competências e posturas indispensáveis a estudantes de graduação, consequentemente colaborando na adaptação ao mundo acadêmico. / The Brazilian higher education has been going through a period of great change from the opening of higher education started in 2003, through programs and expansion policies, expandind to countryside and affirmative actions, which has been operating as mechanisms for increasing the vacancies, inclusion and strengthening of higher education. However, the issues surrounding membership and permanence in university go beyond the challenge of access, they include adaption to the academic world - its routine , culture, rituals and rules. Given these changes, it is up to university reflecting on the "new" students who begin to access it, as they also reflect on themselves, with regard to (re)construction of values, curricula, valuation practices to the many cultures present intra and extramural. Therefore, this paper proposes discussion of the relevance of scientific research as a strategic locus for learning and development of student affiliation processes and material and symbolic permanence at the university. To carry out this study, we elected as theoretical and methodological inspiration the qualitative study of a ethnomethodological nature, and for the treatment of data of we use the analysis technique from etnométodos. Participate as actors focus of our research 09 (nine) students from public schools who experience scientific research at the Observatory of Student Life and PET Affirmation: Access and Permanence of Youth of Rural Black Communities in higher education, both from the Federal University of Bahia Recôncavo. It is appropriate to stand out that the investigated actors are also authors of this paper just as regards Ethnomethodology, because it is from their looks and their daily livings inside the research groups, in realizing their scientific initiation work plans and relationships established with the other subjects in this scientific knowledge production space, that the reflection is built. Data collection occurred in two stages, the first is the immersion of the researcher in the environment of the phenomenon investigated, through participant observation of meetings and activities of the groups; and the second stage corresponds the accomplishment of comprehensive interviews with 4 students in each group. In addition to the observation and interviews, we had access to some field notes produced by the students about the activities that were held in 2015. The organization and data analysis were based on the understanding that the inclusion in research groups establishes a pillar (science education, guidance / mentoring, support network) that supports the membership and the student's stay at university. Based on exposures of individuals as well as through the literature review, scientific initiation appears, in addition to its functions of production, training and dissemination of scientific knowledge, as an important institutional device that assists in the development of essential skills and attitudes to students in graduation, thus collaborating in the adaptation to the academic world.

Submitted by Ana Maria Fiscina Sampaio (fiscina@bahia.fiocruz.br) on 2013-10-18T16:16:22Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Ramos Avaliação de um programa de iniciaçao....pdf: 1814448 bytes, checksum: e11584a979e8e9bff325c70fe3cf152e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-18T16:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Ramos Avaliação de um programa de iniciaçao....pdf: 1814448 bytes, checksum: e11584a979e8e9bff325c70fe3cf152e (MD5) Previous issue date: 2012 / Universidade Federal da Bahia. Escola de Administração. Salvador, BA, Brasil / A formação científica em níveis de mestrado e doutorado está diretamente relacionada às possibilidades de maior empregabilidade e melhor remuneração dos indivíduos. Este aspecto constitui-se no fundamento primordial deste estudo, que busca avaliar a contribuição do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia na formação de recursos humanos para o Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação em Saúde. Discute-se, também, a potencialidade da iniciação científica como ferramenta de inclusão e transformação social na cidade de Salvador-BA. A pesquisa foi realizada em três etapas e se iniciou com o levantamento de dados documentais na coordenação do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia, quando foram identificados 338 indivíduos com ingresso no programa entre os anos de 1992 e 2009. Em seguida foram realizadas buscas aos seus currículos na Plataforma Lattes do CNPq, sendo identificados 286 registros, destes, 31,81% havia ingressado em programas de mestrado e 16,78% em cursos de doutorado, até dezembro de 2011. A terceira etapa foi responsável pela coleta de dados primários através do envio de questionário eletrônico aos egressos cadastrados na Plataforma Lattes. Nessa etapa foi obtido um retorno de 26,22% de respostas que forneceram informações utilizadas para descrever o perfil sócio demográfico dos egressos, bem como, a percepção dos exbolsistas sobre aspectos relacionados aos objetivos do Programa. Concluiu-se que os egressos do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia alcançaram desempenho significativamente superior à média nacional do índice de ingresso em programas de pós-graduação stricto sensu em nível de mestrado e, sobretudo, em nível de doutorado. Os resultados da pesquisa, por outro lado, sugerem que a FIOCRUZ-Bahia ainda pode ampliar o acesso de egressos de escolas públicas do ensino médio, afrodescendentes, pessoas com deficiência física e moradores de bairros periféricos de Salvador-BA a uma educação emancipadora, viabilizada pela iniciação científica. / The scientific training in master's and doctoral levels is directly related to the possibilities of increasing employability of individuals and better pay. This constitutes the primary basis of this study, which seeks to assess the contribution of PIBIC / FIOCRUZ-Bahia in the training of human resources for the National System of Science, Technology and Innovation in Health is argued, also, the potential initiation science as a tool for inclusion and social transformation in the city of Salvador, Bahia. The survey was conducted in three phases and began with the documentary data collection in coordinating PIBIC / FIOCRUZ-Bahia, when 338 individuals were identified entering the program between 1992 and 2009. Then search was performed to their curricula in CNPq's Lattes Platform, identified 286 records of these, 31.81% had joined the master program and 16.78% in doctoral programs, by December 2011. The third stage was responsible for collecting primary data by sending electronic questionnaire to graduates registered in the Lattes Platform. At this stage it was obtained a return of 26.22% of respondents who provided information used to describe the socio-demographic profile of the graduates, as well as the perception of the alumni on issues related to the objectives of the program. It was concluded that the graduates of PIBIC / FIOCRUZ-Bahia achieved performance significantly above the national average index entry in post-graduate studies at Master degree and especially at the doctoral level. The survey results, however, suggest that the FIOCRUZ-Bahia can still expand the access of public school graduates of high school, African descendants, people with disabilities and residents of the suburbs of Salvador-BA to an emancipatory education, made possible for undergraduate research.

Esta pesquisa tem o propósito de analisar e refletir sobre a participação dos atores universitários, através de um estudo do caso do Salão de Iniciação Científica da UFRGS. Atores universitários aqui foram representados por professores, estudantes e técnicos. A proposta tem a preocupação com a inovação na educação superior. Trata-se de uma análise de fragmentos de percepções e perspectivas, que dão pistas a uma inovação na universidade, sendo esta em construção por aproximações à democracia participativa, incluindo estudantes, professores e técnicos. Entretanto, existe um contexto marcado pelo contraditório pela mediação da avaliação como um instrumento de controle na universidade, por conta da avaliação externa. Agentes externos do CNPq avaliam também o SIC, preocupados com a prestação de contas dos bolsistas PIBIC/CNPq. Ao mesmo tempo, há a avaliação educacional como um instrumento de construção do conhecimento e de responsabilidade democrática do conhecimento, avaliando outros sujeitos, como os voluntários em pesquisa. Por essa lógica de responsabilidade democrática, desafiamos o seu formato com aproximações da Avaliação Participativa (LEITE, 2005). Antes e depois do Salão de IC da UFRGS, também, as experiências nos falam de outros limites e possibilidades de participação dos atores universitários. Diante desse quadro complexo, procedemos à análise, interpretação e dialetização das potencialidades da participação, da democracia, da relação da universidade e sociedade através de percepções e perspectivas dos sujeitos universitários, engendrando os dados com o referencial teórico. Para o estudo do caso qualitativo do SIC, recortamos o período dos anos 2011 a 2013. Fizemos uso da análise documental e de entrevistas semiestruturadas. Pela análise do conteúdo, entrelaçamos o material empírico com o referencial teórico. Encontramos suporte teórico-epistemológico e conceitual em Denise Leite (como avaliações e Avaliação Participativa na universidade); Boaventura de Sousa Santos (refletindo sobre Democracia Participativa); Santo e Almeida-Filho (Universidade no Século XXI); e Joaquim Severino e Pedro Goergen (considerando a emergência de uma ética praxista em educação). Os resultados evidenciaram que o evento tem relevante importância aos sujeitos, mas que apresenta contradições. Na avaliação educacional, existem potencialidades a uma avaliação participativa. Houve avaliações externas e internas, apresentações públicas, regras estabelecidas para discutir o conhecimento produzido em pesquisa. Entretanto, quanto à premiação, os destaques são interessantes pelo mérito científico de quantos forem certificados, diferente do prêmio UFRGS Jovem, que é algo a ser repensado, enquanto discussão do valor meritocrático somente a um estudante. Nesse repensar, com relação ao processo decisório para a construção do SIC, técnicos e estudantes não participam da comissão organizadora do evento, ao passo que os professores acumulam diversas funções e papeis na universidade. Colocamos em evidência, também, os desafios aos rumos da virtualização da apresentação de pôsteres, antes físicos, agora virtuais. Apontamos benefícios significativos à avaliação interna, das bancas julgadoras, aproximando a sociedade do conhecimento produzido em pesquisa. Também tecemos considerações sobre as importantes contribuições das práticas de interação política e momentos de escuta ao outro enquanto avaliação educativa. Colocamos a questão da organização do momento “livre” de trocas de experiências, que precisa ser repensado. Sobre isso, colocamos a oportunidade da entrada do Salão de IC no conjunto de eventos da semana acadêmica do Salão UFRGS. Na medida em que identificamos o enfoque que se resumiu à divulgação coordenada do conhecimento, outras possibilidades interdisciplinares surgem como inovação pedagógica. Sendo esta pesquisa uma singela contribuição, o evento do tipo SIC é hoje uma realidade em todas as instituições beneficiárias do programa PIBIC/CNPq. Os resultados desta pesquisa não pretendem ser absolutos. Nossa intenção, acima de tudo, foi o de evidenciar um olhar sobre a questão de um evento que tem sua realização na semana acadêmica, mas implica desdobramentos como processo de formação científica durante o ano e desenvolvimento e aproveitamento curricular são certificados, sendo importante na aproximação da graduação com a pós-graduação. / This research aims to examine and get into reflections of university actors participation, through a case of study of the Salon of Initiative Science. University actors here were thought as professors, students and technicians. The subject concerns of some contribution for Higher Education innovation. It concerns of innovation in clusters, which get into closer contact from participating at the Salon of Initiative Science to a participative democracy. There is a context with some contradiction by evaluation mediation as a control instrument at the university, by the external assessment. The CNPq agents also assess the Salon of Initiative Science, in a sense of having the students to give account for their PIBIC/CNPq scholarships when presenting their works at the Salon. At the same time, there is an educations assessment as an instrument of knowledge construction and as a democratic responsibility, evaluating other individuals, like those volunteers for research. By this democratic responsibility logic, we think of the Participative Assessment contact. Before and after the Salon of Initiative Science of UFRGS, also, the set of experience has told us about limits and possibilities of participation. When we faced this complex frame, we had to proceed by examining, interpretating and dialectizing the participating potencial instance, the democracy, the university and society relationship, through perceptions and perspectives of the university actors. Through a qualitative case of study of this Salon, our piece of study was limited between years 2011 to 2013, we used document analysis and semistructured interviews. For the content analysis, we matched the empirical material and the theoretical reference. Then, we set the innovation movement construction, as they get closer or farther from the participative democracy reference. We were theoretical and epistemological and conceptual supported by Denise Leite (Evaluations, and Participative Evaluation at the university); Boaventura de Sousa Santos (reflecting of Participative Democracy); Santos and Almeida-Filho (University in the 21st Century); Joaquim Severino and Pedro Goergen (considering the necessity of the praxis ethics in education). The results showed that the event has relevant importance, but we faced some contradictions. By educational evaluation, there was potential for the Participative Evaluation. There were external and internal evaluations, the presentations were public, rules were set to discuss the knowledge produced by research. However, there is a merit logic that prizes students. On one hand, by the quality of works, students may be awarded. And they may be various or anyone. On the other hand, there is an award for the best one, the UFRGS Youth Prize. It was a competition among the best ones already selected. This evaluation is under questioned subject as meritocratic value only facing one student. Considering this discussion, the decision-making process for the Salon, students and technicians did not participate, only professors. On the other hand, professors have been increasing their tasks and duties and roles at the university. We set the significant benefit of internal evaluation, consisting of judging commissions, but also getting in contact with the society, making the knowledge available for them. We also commented on important contributions of practices of political interaction and moments of listening to others through educational evaluation. We also set to spot to challenge to virtual presentation of posters. We considered the end of free moment organized setting for exchange knowledge, as at the time of physical posters. Getting to known the Salon of Initiative Science was submitted to the set of events of the Academic Week of the Salon UFRGS, the focus necessarily went into coordinative publicization of the knowledge production. But we think new interdisciplinary ways may be on the spot as innovation for pedagogy. Considering this piece of research just one contribution, the Salon is today a reality in every institution which has the PIBIC/CNPq scholarship in Brazil. The results here do not intend to be absolute. However, above all, our intention was to give a glance at an event which happens every year through the academic week, but it is also a process through the year in which scientific formation, and development and credit addition curriculum are certificated, and important link between undergraduation and postgraduation.

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T17:20:53Z No. of bitstreams: 1 Maria_Inêz_Saraiva_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 725432 bytes, checksum: b2b6d62cffdf18163afbfb0d123e7745 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T17:31:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria_Inêz_Saraiva_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 725432 bytes, checksum: b2b6d62cffdf18163afbfb0d123e7745 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T17:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria_Inêz_Saraiva_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 725432 bytes, checksum: b2b6d62cffdf18163afbfb0d123e7745 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Laboratório de Iniciação Científica na Educação Básica / Esta dissertação apresenta uma análise da trajetória dos jovens participantes do Programa de Vocação Científica/Programa de Desenvolvimento Local Integrado e Sustentável /Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Fundação Oswaldo Cruz desde 2003 a 2008. Foi realizada uma revisão da literatura sobre políticas públicas e juventude objetivando discutir a construção social e política dos programas voltados para esta população, bem como a identificação de marcos históricos e conceituais que orientam as políticas sociais da Fundação Oswaldo Cruz. Como estratégia de pesquisa de campo foram realizadas entrevistas com gestores Fiocruz e com coordenadores de projetos e de programas institucionais voltados para a comunidade de Manguinhos, bem como, a realização de um grupo focal com egressos do PROVOC/DLIS com o objetivo de analisar as expectativas desses alunos ao ingressarem e ao final do programa, assim como, identificar o percurso institucional e pessoal do aluno e as possíveis repercussões sociais, familiares e profissionais dos jovens que participam do Programa. Conclui enfatizando posicionamentos e sugestões que contribuam para que novos caminhos possam ser pensados na questão da inserção de jovens de comunidades carentes em Programas de Vocação Científica mantidos por instituições de pesquisa. / This work presents an analysis of the trajectory of youth participants of Scientific Vocation Program - Integrated and Sustainable Local Development Programme of Joaquim Venancio Polytechnic Health School of Oswaldo Cruz Foundation (PROVOC DLIS / EPSJV / FIOCRUZ) program from 2003 to 2008. We performed a literature review on public policies and youth aimed to discuss the social and political construction of programs for this population, and the identification of historical and conceptual foundations that guide the social policies of FIOCRUZ. As a research strategy, interviews were conducted with managers of Fiocruz and with managers of projects and institutional programs aimed at the community of Manguinhos, as well as, conducting a focus group with alumnal of PROVOC / DLIS with the aim of analyzing the expectations of these students at entry and at the end of the program, as well as tracing institutional and student's personal and possible social, familiar and professionals repercussions of these who participate in the program. Concludes by emphasizing positioning and suggestions to help ensure that new ways can be thought on the issue of integration of young people from poor communities in Scientific Vocation Program maintained by research institutions.

A Iniciação Científica (IC) possibilita a introdução do estudante de graduação na investigação científica, conduzindo-o mais cedo à Pós-Graduação. A pesquisa tem por objetivo investigar as diferenças entre titulados da Pós-Graduação na UFRGS em 2012 no que se refere ao tempo e idade de titulação, bem como diferenças na produção científica até o ano de titulação entre dois grupos: discentes que tiveram experiência de IC na graduação (grupo IC) e que não tiveram (Grupo NIC). Verificou-se grande ocorrência de discentes do grupo IC na modalidade acadêmica. Em geral o grupo IC se titulou mais jovem que o NIC, e em três Grandes Áreas os discentes do grupo IC se titularam em menos tempo e com menor idade que o grupo NIC, bem como obtiveram mais produção científica em diversos casos. / Scientific Initiation allows to introduce undergraduate students in scientific research, leading them earlier to the Graduation. The objective of the research is investigate differences among graduated students of UFRGS in 2012 concerning to time and age of graduation and differences in scientific production between two groups: group with scientific initiation experience (IC group) and group with no scientific initiation experience (NIC group). There was high occurrence of students in IC group in academic modality. In general the IC group concluded the graduation younger than NIC group. In three big areas, the students of IC group concluded their studies in less time and younger than the NIC group and obtained more scientific production in many cases.