Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5816.pdf: 1335248 bytes, checksum: 9e68f729b189d35b57a4be21519d9392 (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / Music education is seen as a well organized pedagogical procedure of literacy and awareness, giving to individuals with special needs or not the possibility to deal with their difficulties and limitations and discover their limits and skills. Despite of the growth of the researches in the music education field investigating people with special needs, the researches that focus on Williams syndrome is reduced, and most of this researches are found in international works. In Brazil, only one research was found that associates the improve to hold attention in a child with Williams Syndrome (WS) and the musicalization process. Thus, the theme of this research is to analyze the impact of music education on social skills development in individuals with WS. The general goal of this study is to verify the results of a Music Education Program for teenagers with WS. As specific goals, this work aims to: 1) elaborate, apply and evaluate a music education program for individuals with WS, related to promote social skills; 2) note and analyze if it could identify indications of better social insertion that could be assign to music education dynamics that involves auditory and rhythm perception, pulsation, visual and auditory memory, among others, as part of the musical learning process. This is a field research with a qualitative and quantitative approach. Two teenagers with WS participate in this research. The data collection instruments used were: 1) Social Skills Form, Problematic behavior and academic competence (SSRS-BR) for parents and WS people, performed at three time points (pre-, mid- and post-intervention); 2) Musical skills evaluation for teenagers with WS performed before and after the intervention; 3) Field diary, that includes records made by the researcher at the end of each intervention. The program lasted for 13 weeks for one teenager and 9 weeks for the other, with a weekly class of approximately 30 minutes each. The Music Education Program was developed in the fields that the researcher considered relevant to music learning. Data analysis was done by comparing the answers given by Social Skills Form, Problematic Behavior and Academic Competence (SSRS-BR), the Music Evaluations, the review of the filming made during interventions and field diary notes. / A educação musical é vista como um procedimento pedagógico bem organizado de alfabetização e sensibilização, dando a possibilidade às pessoas com necessidades especiais ou não, de lidarem com suas dificuldades e limitações e descobrirem suas capacidades e limites. Apesar do número crescente de pesquisas na área da educação musical, com pessoas com necessidades especiais, em se tratando de pessoas com Síndrome de Williams é constatado um número reduzido de pesquisas, sendo encontradas em trabalhos internacionais. No Brasil, somente uma pesquisa foi encontrada, associando a melhora na fixação de atenção de uma criança com SW com o processo de musicalização. Nesse sentido, o tema desta pesquisa visa à análise do impacto da educação musical nas habilidades sociais de pessoas com Síndrome de Williams. O presente estudo tem por objetivo geral verificar os resultados de um programa de educação musical para pessoas com Síndrome de Williams. Como objetivos específicos, ele propõe: 1) Elaborar, aplicar e avaliar um programa de educação musical para pessoas com SW, em relação à promoção de habilidades sociais; 2) observar e analisar se podem ser identificados indícios de facilitação de melhor inserção desse indivíduo na sociedade que possam ser atribuídos às dinâmicas de educação musical abordando percepção auditiva e rítmica, pulsação, memória visual e auditiva, entre outras, como parte de um processo de aprendizagem musical. Trata-se de uma pesquisa de campo com uma abordagem quali-quantitativa. Participaram da pesquisa dois adolescentes com Síndrome de Williams. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: 1) Formulário de Habilidades Sociais, Comportamentos Problemáticos e Competência Acadêmica (SSRS-BR) para os pais e pessoas com SW, realizadas em três momentos (pré, meio e pós intervenção); 2) Avaliação de Habilidades Musicais para os adolescentes com SW, realizadas antes e pós intervenção; 3) Diário de campo, que compreendeu registros feitos pela pesquisadora ao final de cada intervenção. O Programa teve duração de 13 semanas para um dos participantes e 9 semanas para o outro participante, com uma aula semanal de aproximadamente 30 minutos cada. O Programa de Educação Musical foi elaborado nas áreas que a pesquisadora considerou relevantes para o aprendizado musical. A análise dos dados foi feita através de comparação das respostas fornecidas pelo Formulário de Habilidades Sociais, Comportamentos Problemáticos e Competência Acadêmica (SSRS-BR), pelas Avaliações Musicais, pelo exame das filmagens realizadas nas intervenções e anotações no diário de campo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6821.pdf: 1781034 bytes, checksum: 2c5a2060053bcdffa2e4be8d3a639b87 (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Universidade Federal de Sao Carlos / Special Music Education is the field of knowledge that covers music teaching and learning for students with special needs. This area has been growing timidly in Brazil, since on the one hand we have the inclusion of music in school programs after the enactment of Law 11.769/2008, on the other hand we have the inclusion of students with special needs in general classes at elementary school. In general, teachers claim not be prepared to work with these students with special needs, claiming lack of training as a major barrier. Thus, it is noted the interest of Brazilian researchers for identifying knowledge and skills required for music educators to work with such students and contribute to the improvement of training and music education in inclusive settings. International literature provides theoretical and practical information relevant to guide studies on training in the area of special musical education. This study aims at analyzing a set of knowledge and skills covered in a course for music educators to work with students with special needs in light of the contributions from such literature and the perceptions of teachers. The participants of the research were three musical educators. The course involved nine meetings in which it was tried to present and discuss with the participants the following set of knowledge related to music education for students with intellectual disability and hearing loss: importance of positive attitudes and beliefs about teaching and the learning process; the importance of obtaining information on different areas of the student s life, the use of appropriate tools to reach these information and how to assess the student s musical skills; characteristics of disabilities that may affect learning and the different types of recommended adjustments. The training involved reading texts about the subject, slideshow and videos, case study analysis of musical practices involving appropriate adjustments to illustrate the concepts, application of concepts and principles of exercises and examples of adjustments. Data for the description and analysis of the training has consisted of records from field diaries, materials and teaching resources and the review of the products of the activities undertaken by the participants. An initial questionnaire and a course assessment questionnaire were applied. The results indicate that the content covered in the training are in accordance with the literature recommendations about training for work in the special music education, and were considered relevant by the participants. The set of teaching materials and teaching and learning activities produced at this training provided information for use in further studies and to be available for in service and pre service music educators. It discusses the study limitations and possibilities for new investigations. / A Educação Musical Especial é a área que abrange o ensino e a aprendizagem de música para alunos com necessidades educacionais especiais (NEE). Esta área vem sendo impulsionada por duas vertentes: por um lado temos a inserção da música no currículo escolar após a promulgação da Lei 11.769/2008, e por outro temos a inclusão de alunos com NEE nas classes regulares do ensino básico. Porém, esta área vem crescendo timidamente no Brasil, e ainda há um número pequeno de pesquisas realizadas neste campo. De modo geral, professores afirmam não estar preparados para atuarem junto a alunos com NEE, alegando falta de preparo como um dos principais impedidores. Desta forma nota-se o interesse de pesquisadores brasileiros pela identificação dos conhecimentos e habilidades necessários para que o educador musical atue com tais alunos, visando contribuir para o aprimoramento da formação e do ensino da música em contextos inclusivos. A literatura internacional fornece subsídios teóricos e práticos relevantes para nortear estudos sobre a formação na área da educação musical especial. O presente estudo teve como objetivo analisar um conjunto de conhecimentos e habilidades abordados em uma capacitação de educadores musicais para atuarem junto alunos com necessidades educacionais especiais à luz das contribuições presentes na literatura e das percepções dos professores. Foi proposto um curso de capacitação onde procurou-se apresentar e discutir com as participantes um conjunto de conhecimentos relativos ao ensino de música para alunos com deficiência intelectual e auditiva. A capacitação resultou em nove encontros, envolvendo a leitura de textos relativos aos temas tratados, exibição de slides e de vídeos, casos de práticas musicais envolvendo adaptações adequadas para ilustrarem os conceitos, exercícios de aplicação de conceitos e princípios e exemplos de adaptações. Foram participantes desta pesquisa três educadoras musicais. Os dados para a descrição e análise da capacitação consistiram nos registros de diário de campo, nos materiais e recursos didáticos utilizados e o exame dos produtos das atividades realizadas pelos participantes. Foram aplicados dois questionários: um de caracterização e identificação das expectativas em relação à capacitação e um questionário de avaliação da disciplina. Os resultados indicam que professores de música alegam não estar preparados para a atuação com alunos com NEE, e relatam ser necessária a formação inicial e continuada nesta área, bem como material teórico e pedagógico voltado para o trabalho musical com estes alunos. Os conteúdos abordados na capacitação estão em consonância com as recomendações da literatura acerca da formação para atuação na educação musical especial e foram considerados pelos participantes como relevantes. O conjunto de materiais didáticos e atividades de ensino e de aprendizagem produzidas nesta capacitação fornecem subsídios para serem utilizados em novos estudos e para serem disponibilizados para educadores musicais em serviço e em formação inicial. Discute-se as limitações do estudo e as possibilidades de novas investigações.

Made available in DSpace on 2016-12-08T17:06:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 115215.pdf: 7792785 bytes, checksum: 6ac048c1235207b8bd756dcfa4f19086 (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is a qualitative research study, which seeks to understand how a deaf individual builds his social representations with music. Thus, the techniques of focus groups and semi-structured interviews were used, two focus groups with deaf, one with knowledgment in music, and the other without this acquaintance, in order to observe from this contrast, the different realities of each group. The interview was conducted with a deaf teacher of music, which from her own experience could reveal how a deaf music professional sees the possibilities and difficulties of working within this context. The theoretical framework was based on conceptions of social representation of Serge Moscovici (2011, 1978). The results indicate that the musical experiences of the deaf are of utmost importance to their positioning as a musical subject, a fact that implies the social representations. Similarly, confirmed the need for skilled professionals working in the context of music and deafness, so that through the use of appropriate strategies and methodologies, may provide an effective education to the deaf community, avoiding any blockages or traumas for the student. / O presente trabalho trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, a qual busca compreender de que forma o indivíduo surdo constrói suas representações sociais com a música. Sendo assim, foram utilizadas as técnicas de grupo focal e entrevista semiestruturada, sendo realizados dois grupos focais com surdos, um grupo musicalizado e o outro não musicalizado, com a finalidade de observar a partir deste contraste, as realidades distintas de cada um dos grupos. A entrevista foi realizada com uma professora de música surda, a qual, a partir de suas próprias experiências, pôde transmitir como um profissional de música surdo enxerga as possibilidades e dificuldades do trabalho dentro deste contexto. O referencial teórico pautou-se nas concepções de representação social de Serge Moscovici (2011, 1978). Os resultados indicam que as vivências musicais do surdo são de extrema importância para seu posicionamento enquanto sujeito musical, fato este que implicará nas representações sociais. Semelhantemente, confirmou-se a necessidade de profissionais especializados que atuem no contexto de música e surdez, para que, através do emprego de estratégias e metodologias adequadas, possam propiciar um ensino eficaz à comunidade surda, evitando possíveis bloqueios ou traumas por parte do aluno.