Resumo: O presente estudo teve como objetivo investigar, a partir das falas das professoras da disciplina Arte de alguns CEEBJAs da cidade de Curitiba - PR, quais são os saberes necessários para ensinar música. Tardif (2010) serve como referencial teórico principal, além de outros autores da educação, como Freire (2011a, 2003), e da educação musical, como Souza (2000). A metodologia de pesquisa adotada foi o Estudo de Entrevista. Os participantes dessa pesquisa foram sete professoras da disciplina Arte de alguns CEEBJAs, que lecionam na forma organizacional individual ou coletiva, como também em ambas, atuantes no Ensino Fundamental 2 ou Ensino Médio. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas e os dados coletados foram submetidos à análise a partir de uma abordagem qualitativa. Os resultados são apresentados e discutidos em capítulo, cuja a discussão sobre os saberes docentes presentes nas falas das professoras é feita. Nas considerações finais, os saberes citados pelas professoras são sintetizados e organizados de acordo com o referencial teórico da presente pesquisa. Por fim, são apresentadas algumas sugestões para estudos futuros.

Acompanha: A arte de ver, a arte de conhecer: sequências didáticas / Este trabalho consiste numa experiência de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Fase I de Alfabetização, na Casa de Custódia de Curitiba-PR (CCC), ambiente prisional. O objetivo desta dissertação é propor como ferramenta de alfabetização a aplicação da teoria Semiótica, sendo esta mesma o liame entre alfabetização em Língua Portuguesa e Alfabetização Científica. A partir da leitura de obras de arte, gradativamente, propomos atingir não só a iniciação à Alfabetização Científica e experimentação, como também à alfabetização e letramento em Língua Portuguesa. Os fundamentos teóricos da Semiótica se baseiam em Lúcia Santaella; os estudos da Alfabetização Científica, no trabalho de Áttico Chassot; quanto à experimentação, nas proposições de Delizoicov e Angotti; quanto à alfabetização e letramento, nos princípios norteadores de Paulo Freire. Este trabalho tem como produto a implementação de uma estratégia de alfabetização que, convertida em sequência didática, resultou em material para uso dos estudantes e dos professores, tornando-se, assim, uma contribuição à prática pedagógica. As sequências didáticas foram desenvolvidas em sala de aula, utilizando como método de avaliação a coleta de dados baseada na observação participante. Com essa estratégia os alunos que antes seriam alfabetizados em Língua Portuguesa num prazo de dois anos, o foram em seis meses. O trabalho desenvolvido também evidencia indícios de apropriação da Alfabetização Científica pelos estudantes apenados. / This work consists of an experience with Adults and Youth Education (EJA), Phase I of Literacy, in Curitiba-PR Custody House (CCC), a prison environment. The aim of this work is to propose the semiotics theory as a literacy tool, using it as a link between literacy in the mother tongue (Brazilian Portuguese) and Scientific Literacy. From the reading of works of art, we propose a way to achieve a gradual introduction to Scientific Literacy and experimentation, as well as to literacy in Portuguese language. The theoretical foundations of semiotics are based on Lucia Santaella; the studies of Scientific Literacy, on Áttico Chassot; the experimentation, on the propositions of Delizoicov and Angotti; and the literacy, on the guiding principles of Paulo Freire. The product of this work is a literacy strategy, which has been converted into didactic sequences and resulted in a concrete material to be used by students and teachers in the classroom, as a contribution to the pedagogical practice. The didactic sequences were tested in classes, using as evaluation method the data collection based on participant observation. With this strategy the students who before would be literate in Portuguese within two years, attained this goal in six months. This work also shows evidence of relevant gain in Scientific Literacy by these convicts students.

Acompanha: A arte de ver, a arte de conhecer: sequências didáticas / Este trabalho consiste numa experiência de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Fase I de Alfabetização, na Casa de Custódia de Curitiba-PR (CCC), ambiente prisional. O objetivo desta dissertação é propor como ferramenta de alfabetização a aplicação da teoria Semiótica, sendo esta mesma o liame entre alfabetização em Língua Portuguesa e Alfabetização Científica. A partir da leitura de obras de arte, gradativamente, propomos atingir não só a iniciação à Alfabetização Científica e experimentação, como também à alfabetização e letramento em Língua Portuguesa. Os fundamentos teóricos da Semiótica se baseiam em Lúcia Santaella; os estudos da Alfabetização Científica, no trabalho de Áttico Chassot; quanto à experimentação, nas proposições de Delizoicov e Angotti; quanto à alfabetização e letramento, nos princípios norteadores de Paulo Freire. Este trabalho tem como produto a implementação de uma estratégia de alfabetização que, convertida em sequência didática, resultou em material para uso dos estudantes e dos professores, tornando-se, assim, uma contribuição à prática pedagógica. As sequências didáticas foram desenvolvidas em sala de aula, utilizando como método de avaliação a coleta de dados baseada na observação participante. Com essa estratégia os alunos que antes seriam alfabetizados em Língua Portuguesa num prazo de dois anos, o foram em seis meses. O trabalho desenvolvido também evidencia indícios de apropriação da Alfabetização Científica pelos estudantes apenados. / This work consists of an experience with Adults and Youth Education (EJA), Phase I of Literacy, in Curitiba-PR Custody House (CCC), a prison environment. The aim of this work is to propose the semiotics theory as a literacy tool, using it as a link between literacy in the mother tongue (Brazilian Portuguese) and Scientific Literacy. From the reading of works of art, we propose a way to achieve a gradual introduction to Scientific Literacy and experimentation, as well as to literacy in Portuguese language. The theoretical foundations of semiotics are based on Lucia Santaella; the studies of Scientific Literacy, on Áttico Chassot; the experimentation, on the propositions of Delizoicov and Angotti; and the literacy, on the guiding principles of Paulo Freire. The product of this work is a literacy strategy, which has been converted into didactic sequences and resulted in a concrete material to be used by students and teachers in the classroom, as a contribution to the pedagogical practice. The didactic sequences were tested in classes, using as evaluation method the data collection based on participant observation. With this strategy the students who before would be literate in Portuguese within two years, attained this goal in six months. This work also shows evidence of relevant gain in Scientific Literacy by these convicts students.