Orientadora: Profª Drª Cláudio de Sá Machado Júnior / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/09/2017 / Inclui referências : f. 140-151 / Resumo: A presente dissertação de mestrado em Educação apresenta como principal objetivo a análise das representações visuais das salas de aula do ensino comercial desenvolvido pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - Senac, no Paraná, entre os anos de 1947 e 1961. Esta pesquisa estrutura-se em três capítulos. O primeiro aborda o percurso traçado pelo ensino comercial no Brasil, a partir da sua oficialização em 1905, pela regulamentação para o funcionamento das instituições de ensino comercial que se deu em 1923 e o reconhecimento dos estabelecimentos que ofertavam cursos comerciais, em 1926. Já nas décadas de 1930 e 1940, houve a realização das reformas Francisco Campos e Capanema, respectivamente, que trouxeram mudanças na oferta e na gestão dos cursos comercias no país. O capítulo traz, ainda, a criação do Senac, em 1946 e sua instalação no Paraná, em 1947. O segundo capítulo faz uma análise sobre a fotografia como fonte e o álbum como um artefato histórico, realiza uma análise sobre a organização e a composição do acervo fotográfico do Senac/PR, constituído por sete álbuns fotográficos e um total de 778 imagens. Também são estabelecidas três temáticas visuais, a partir das características identificadas e selecionadas nas imagens fotográficas. O terceiro e último capítulo faz uma análise sobre as representações visuais identificadas nas salas de aula do ensino comercial desenvolvido pelo Senac/PR, a partir de quatro aspectos: a presença feminina e a predominância masculina nos cursos comerciais, a composição de salas de aula com alunos de diferentes faixas etárias e o quadro de docentes. Palavras-chave: Representações Visuais. Fotografias. Ensino Comercial. Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial. / Abstract: The present Master thesis in education presents as main purpose the analysis of visual representations present in the classrooms of the commercial education developed by the Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial-Senac, Parana, between 1947 to 1961. This research is structured in three chapters. The first covers the route mapped out by the commercial education in Brazil, from your official in 1905, by the regulations for the operation of commercial education institutions in 1923 and the recognition of establishments commercial courses, they offered in 1926. Already in the 1930 and 1940, there were the reforms Francisco Campos and Gustavo Capanema, respectively, which brought dramatic changes in the supply and management of trade courses in the country. The chapter brings the creation at Senac, in 1946 and your installation in the State of Paraná, in 1947. The second chapter analyses about photography as a source and the album as a historical artifact, performs an analysis on the Organization and composition of the photographic collection of the Senac/PR, consisting of seven photo albums and a total of 778 pictures. Are also established two Visual themes, from the features identified and selected in photographic images. The third and last chapter does an analysis of the Visual representations that are identified in the classrooms of the commercial education developed by Senac/PR, from four aspects: the female presence and the male predominance in trade courses, the composition of classrooms with students of different age groups and teachers. Keywords: Visual Representations. Photos. Commercial Education. Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial.

Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2014 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Cultura, escola e ensino / Resumo: A proposta deste trabalho é analisar o discurso de licenciandos acerca da relação entre a linguagem do ensino de ciências e a linguagem da improvisação teatral, com o objetivo de observar que aspectos contribuintes e ou limitantes podem ser destacados quando se procura aproximar essas linguagens. Procuro observar nesta interface os pontos nos quais essas duas linguagens podem dialogar. Observo, porém, que em muitas pesquisas da área de ensino de ciências, a relação entre diferentes linguagens tem sido justificada pela necessidade em motivar os alunos a se interessarem por determinados conteúdos ou pela própria disciplina em questão, ou ainda visando à aprendizagem. Compreendo que as contribuições desta interface possam ser observadas para ambas as linguagens, bem como aos sujeitos envolvidos nesta relação. Desta forma, esta pesquisa foi desenvolvida com bolsistas do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) em um curso de Ciências Biológicas, portanto, com futuros professores. O intento deste trabalho é, por meio do aporte teórico da Análise de Discurso de linha francesa, analisar o que dizem esses licenciandos a respeito da relação entre improvisação teatral e ensino de ciências. Além disso, apontar possibilidades e limites desta relação na formação de professores de Ciências. Para tanto, foram realizados registros de áudio e vídeo das reuniões do projeto, além de questionários e solicitado relatos de experiência dos bolsistas em relação às atividades desenvolvidas por eles. No decorrer do projeto foi apontada a falta de familiaridade com a linguagem da improvisação teatral, bem como a dificuldade em relacioná-la com um conteúdo do ensino de ciências como exemplos de questões que dificultam o estabelecimento da relação. Em contrapartida, a possibilidade é justificada por meio dos discursos dos sujeitos. Estas são questões que merecem ser exploradas principalmente por aqueles que trabalham com a formação de professores. Nesta pesquisa será apontada a possibilidade de se estimular um discurso que preze, por exemplo, pela imaginação criadora dos sujeitos. Palavras-chave: Ensino de ciências. Improvisação teatral. Formação de professores. / Abstract: The purpose of this search is to analyze the discourse of graduate students about the relationship between the language of science education and the language of improvisational theater, with the intent of observing that contributors or limiting aspects can be evidenced when looking closer these languages. Seeking watching this interface points where these two languages can dialogue. I note, however, that in many studies in the area of science education, the relationship between different languages have been justified by the need to motivate students to take an interest in certain content or by its own discipline, or seeking to learning. I understand that the contributions of this interface can be observed for both languages as well as to the subjects involved in this relationship. This research was conducted with students of the Institutional Program Introduction to Teaching (PIBID) in a Biological Sciences course, so with future teachers. The intent of this work is, through the theoretical framework of the French Discourse Analysis, analyze what these undergraduates say about the relationship between improvisational theater and science education. In addition, point possibilities and limits of this relationship in formation of science teachers course. For these objectives, audio and video records of meetings of the project were carried out in addition to questionnaires and asked the fellows experience reports in relation to activities undertaken by them. The lack of familiarity with the language of improvisational theater, as well as the difficulty in relating it with a content of science education are examples of issues that hinder the establishment of the relationship. However, the possibility is justified by the subjects' discourse. These are questions that deserve thoughtful and exploited mainly by those who work with teacher training. This research will be pointed to the possibility of considering a speech that prizes, for example, the creative imagination of the subject. Keywords: Science education. Improvisational theater. Teacher training.

Orientadora: Profª Drª Gizele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/02/2015 / Inclui referências / Resumo: A pesquisa tem por objeto de estudo as práticas de educação da criança pela família na Província do Paraná, entre os anos de 1853-1889. O problema consiste em compreender como determinadas práticas voltadas para a criança tornavam-se educativas pela ação da família na Província do Paraná. A tese é de que a família exercia uma mediação entre o espaço social mais amplo e o espaço familiar, fazendo que, por meio do diálogo que estabelecia com as representações sociais acerca da educação da criança, apropriadas em relação a seus interesses, necessidades e possibilidades, determinadas práticas sociais fossem produzidas como práticas educativas através das quais a criança era preparada para a vida em família e a vida na sociedade da qual fazia parte. O objetivo geral é verificar como tal processo histórico se dava na sociedade do Paraná Oitocentista e, mais especificamente 1) Demarcar o que se entendia por educação naquele período, 2) Investigar quais instituições que por se considerarem representativas dos interesses gerais da sociedade oitocentista travavam diálogo com a família paranaense e sobre ela produziam representações em torno da educação da criança e 3) Demonstrar como determinadas práticas, a partir desse diálogo e mediação, eram apropriadas tornando-se modos e maneiras de educar a criança, pela família. Três hipóteses sustentam a tese e decorrem desses objetivos específicos. A primeira é a de que a educação consistia numa prática social e cultural que visava a transmissão de valores, hábitos e comportamentos. A segunda é de que duas instituições, de modo particular, mais presentes na vida dos paranaenses, tiveram, assim, condições de dialogar "mais de perto" e rodear a família com suas representações em torno da educação da criança: o Estado e a Igreja. A terceira hipótese é de que, as práticas sociais voltadas para a criança tornavam-se educativas na medida em que satisfaziam as representações sociais de modo formal e da família na variedade de seus interesses e necessidades. Os conceitos que ancoram a tese são o de mediação cultural (GINZBURG, 1991), práticas, representações, apropriações (CHARTIER, 2004) e a teoria das práticas culturais de Michel de Certeau (1999). As fontes interrogadas são classificadas em dois grupos: fontes produzidas pela família (correspondências, memórias, autobiografias, diários e entrevistas) e fontes produzidas nas relações com a família (documentação oficial produzida pelos governos imperial, provincial e local; documentação eclesiástica; imprensa periódica; relatos de viajantes; pinturas e fotografias; literatura paranaense e dicionários). A narrativa histórica divide-se em três livros, cada um deles dedicado à verificação de uma das hipóteses que sustentam a tese. Palavras-Chave: Família. Educação. Criança. Paraná. Século XIX. / Abstract: The research holds as object of study the education practices by the Family in the Province of Paraná, between the years 1853-1889. The problem lies in understanding how certain practices made for the children became educative by the the action of the Family in the Province of Paraná. The theses is that the family exercised a mediation between the wider social space and the family space, doing that through the dialogue estabilished with the social representation about the child's education, appropriate for their interests, needs and possibilities, certain social practices were produced as educational practices through which the child was prepared for life in family and in the society which was part. The overall objective is to check how such a historical process ocurred in the nineteenth century Paraná society and, more specifically 1) Delimitate what was understood as education in that period, 2) Investigate which institutions that for consider themselves as representantives of the general insterests of the nineteenthcentury society HELD a dialogue with the family of Paraná and about how it produced representations about the child's education and 3) Demonstrate how certain practices, from that dialogue and mediation, were appropriate becoming ways and means to educate the child, by the family. Three hypothesis support the thesis and result from theses specific objectives. The first is that education consisted in a social and cultural practice that aimed the transmission of values, habits and behaviors. The second is that two institutions, in particular, more presents in the lives of the population of Paraná, were thus able to talk "more closely" and surround the family with their representations about the child's education: the State and the Church. The third hypothesis is that the social practices made for the children became educational as they satisfied the social representations formally and those of the family in the variety of their interests and needs.The concepts that anchor this thesis are the cultural mediation (GINZBUG, 1991), practices, representations, appropriations (CHARTIER, 2004) and the theory of cultural practices from Michel de Certeau (1999). The respondents sources were classified in two groups: sources produced by the family (letters, memoirs, autobiographies, diaries and interviews) and sources produced in the relationships with the family (oficial documentation produced by the imperial governments; provincial and local levels; ecclesiastical documentation; periodical press; travelers' accounts; paintings and photographs; Paraná literature and dictionaries). The historical narrative is divided into three books, each one dedicated to the verification of the hypothesis claimed in this thesis. Keywords: Family. Education. Child. Paraná. Nineteenth century.

Orientadora: Profª Drª Valéria Milena Rohrich Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,29/09/2016 / Inclui referências : f.188-194 / Resumo: Objetivou-se compreender os efeitos das políticas de Educação Integral e de Educação Integrada da Rede Municipal de Ensino de Curitiba nos processos de socialização espacial de crianças e a constituição de territórios educativos. Foram analisados documentos nacionais referentes ao Programa Mais Educação e da Secretaria Municipal de Ensino de Curitiba. O trabalho de campo foi realizado no Bairro Uberaba, em duas escolas localizadas em regiões contrastantes do bairro. Foram enviados questionários às famílias das crianças matriculadas no 5° ano do Ensino Fundamental (tanto do ensino regular, quanto do integral) como também foram realizadas conversas com 42 crianças (21 de cada escola), eleitas como principais informantes nesta investigação. Como aporte teórico utilizou-se autores da Sociologia da Socialização (Elias, Lahire, Setton), da Sociologia da Infância (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), da Sociologia Urbana (Authier) e da Geografia (Raffestin, Saquet). Como resultado, constatou-se que os usos e as saídas que as escolas realizam no/ do território constituem-se em eventos que promovem, de alguma forma, a ampliação cultural e espacial das crianças na cidade, bem como as atividades oferecidas em período contrário. Em relação aos processos de socialização das crianças em outros espaços, conclui-se que a depender de intervenientes como o capital econômico e cultural das famílias e da região do bairro e da cidade em que habitam, os seus territórios podem ser, em alguma medida, mais ampliados ou restritos. Percebeu-se, em meio à precariedade de algumas regiões do bairro, uma criança inventiva que catalisa todas as oportunidades possíveis e reinventa espaços para poder realizar-se como criança. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Cidade. Infância. Territórios Educativos. / Résumé: Cette recherche a eu pour objectif de comprendre les effets des politiques de l'éducation à plein temps et de l'éducation intégrée du système éducatif de la ville de Curitiba, sur les processus de socialisation spatiale des enfants et sur la constitution des territoires éducatifs. A cet effet, des documents nationaux associés au programme "Mais Educação" et du Secrétariat de l'Éducation de Curitiba ont été analysés. Le travail de terrain a été réalisé dans le quartier d'Uberaba, dans deux écoles localisées dans des régions contrastées. Des questionnaires ont été envoyés aux familles des enfants inscrits en 5e année de l'école élémentaire (tant à l'enseignement régulier, qu'à l'enseignement à plein temps). En outre, des conversations ont été réalisées avec 42 enfants (21 de chaque école) qui ont été élus comme les principaux informateurs dans cette investigation. Le cadre théorique s'est basé sur les auteurs de la Sociologie de la Socialisation (Elias, Lahire, Setton), de la Sociologie de l'Enfance (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), de la Sociologie Urbaine (Authier) et de la Géographie (Raffestin, Saquet). Comme résultat, il a été constaté que les sorties et les usages que les écoles s'emploient à réaliser dans /et du territoire constituent des évènements qui favorisent et promeuvent, d'une certaine manière, l'élargissement culturel et spatiale des enfants, aussi bien que les activités offertes en période périscolaire. En ce qui concerne les processus de socialisation des enfants dans d'autres espaces, il a été conclu qu'en fonction du capital économique et culturel des familles et de la région du quartier et de la ville qu'ils habitent, leurs territoires peuvent être, dans une certaine mesure, plus élargis ou plus restreints. Il a été observé, dans la precarité des régions du quartier, un enfant inventif qui catalyse tous les oportunités possibles et qui réinvente les espaces pour pouvoir se réaliser comme enfant. Mots clés: Politiques Éducationnelles. Ville. Enfance. Territoires Éducatifs.

Orientadora: Profª. Drª. Verônica Branco / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 20/09/2016 / Inclui referências : f. 155-165 / Resumo: A presente dissertação foi construída a partir da pesquisa realizada em Centros de Educação Integral (CEI), do município de Curitiba. Teve como objetivo identificar, mapear e caracterizar experiências metodológicas dos professores que se destacavam, por representarem um perfil docente oposto ao da escola tradicional. A investigação propriamente dita, aconteceu junto aos profissionais que trabalhavam com as Práticas Educativas do horário ampliado destas escolas a partir da indicação das equipes gestoras. Para a construção do referencial teórico que fundamentou a posterior análise dos dados recolhidos, utilizaram-se autores que trabalhavam com o conceito da Educação Integral e Educação em Tempo Integral, como: Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, Teixeira, entre outros. A pesquisa de campo foi realizada com a utilização de três instrumentos: entrevista semi estruturada, observação da prática e análise dos planos de aula. Estes foram aplicados em quatro (4) CEIs, com docentes das Práticas Educativas e os Articuladores da Educação Integral. Os dados recolhidos, foram organizados em oito (8) unidades de análise: 1 Identificação dos participantes; 2 concepção de Educação Integral; 3 Dinâmica da escola; 4 Organização do trabalho pedagógico; 5 Formação; 6 Programa Mais Educação; 7 Dificuldades; 8 Prática docente. Com as quais houve a possibilidade de analisar o Programa Mais Educação (PME), seus impactos nas práticas metodológicas e no fomento ao debate sobre as condições da materialização da Educação em Tempo Integral no município. As análises evidenciaram que existem avanços e inovações, bem como desafios, tendo em vista que o tempo a mais demonstrou ser possibilitador de melhoria e equidade nos percursos de aprendizagem. Também constatou-se que mesmo tendo trinta anos de história ininterrupta, no atendimento de Escolas de Tempo Integral, percebe-se que Curitiba tem muito a avançar, no que diz respeito a estrutura física das unidades; a dicotomia entre os turnos; ao uso do tempo dos 33% de permanência; a melhoria da aprendizagem dos estudantes; o absenteísmo docente. Por outro lado em relação aos avanços verificaram-se questões relacionadas a melhoria de relações interpessoais entre professores e estudantes; ao desenvolvimento da autonomia e possibilidades de relação do conhecimento escolar com a realidade; condições físico materiais diferenciadas para o trabalho; inovações metodológicas a partir da ação docente; alto grau de comprometimento e motivação para o trabalho; acesso a formação inicial e continuada de boa qualidade; apoio e orientação institucional em relação ao trabalho a ser desenvolvido; forma de proteção social contra graves vulnerabilidades sociais e violência; valorização do protagonismo docente e infantil; e o impacto do Programa Mais Educação que nessa rede municipal alterou significativamente as práticas cotidianas do trabalho, no que diz respeito as condições materiais e conceituais das escolas de tempo integral. Palavras-chave: Educação em Tempo Integral; Prática Educativa; Programa Mais Educação. / Abstract: This thesis was based on a survey conducted in Centros de Educação Integral (CEI) [Full-time Education Centers] in Curitiba, PR, Brazil, the objective of which was to identify, map, and characterize the methodological experiences of teachers who stood out because they represented a teaching profile contrary to the traditional one. The investigation per se was conducted with professionals working with extracurricular Educational Activities as indicated by the management teams. The work of authors addressing the concept of Full-Time and Integral Education, such as Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, and Teixeira, among others composed the theoretical framework that was the basis fordata analysis. The field research was conducted using three instruments: semi-structured interviews, observation, and analysis of the lesson plans. These instruments were applied in four (4) CEIs with teachers of Educational Practices and individuals responsible for coordinating full-time education. Data were organized into eight (8) units of analysis: 1 identification of participants; 2 conception of Integral Education; 3 School dynamics; 4 Organization of pedagogical practice; 5 Training; 6 More Education Program; 7 Difficulties; and 8 Teaching Practice, which enabled analyzing the More Education Program, its impact on methodological practices, and promotesa discussion concerning the conditions necessary to implement full-time education in the city. The analysis revealed advancements and innovations, as well as challenges, considering that the extra time students spendat school enables improved and more equalitarian learning. Even though Curitiba has 30 years of uninterrupted experience in implementing Full-time Schools, the city still has to overcome aspects like the units' physical structure, difference in methodological methods applied in the morning and evening shifts; the use of time for activity-hour, i.e., planning and study, the need to improve the students' learning, and absenteeism on the part of teachers. On the other hand, improvement was seen in the following: interpersonal relationships between students and teachers; in the development of autonomy; in relating knowledge, acquired at school, to the students' context; improved physical-material conditions at work; methodological innovations on the part of teachers; a high level of commitment and motivation at work; access to quality basic training and continuing education; institutional support and guidance concerning the work to be performed; protection against social vulnerability and violence; valorization of teachers and students' proactivity; and in regard to the impact of the More Education Program, which significantly changed daily work practices, and the material and conceptual conditions of full-time schools in this city network. Key words: Full-Time Education; Educational Practice; More Education Program.

Orientadora: Profª Drª Liane Maria Bertucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2015 / Inclui referências : fls. 122-128 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo principal analisar a higiene prescrita para e pelos primeiros grupos escolares de Santa Catarina. A pesquisa, mesmo considerando os anos 1910, centra-se em 1911 e 1914, nos quais ocorreram reformas significativas do ensino público catarinense, a partir da organização dos grupos escolares, sob o comando do paulista Orestes Guimarães, durante sua gestão na Inspetoria Geral da Instrução Pública de Santa Catarina, que se encerrou em 1918. Partindo da perspectiva de Edward P. Thompson, a lei é aqui percebida, não como imposição "de cima para baixo", mas antes como espaço no qual se travam inúmeros conflitos sociais. Como tal, a lei expressa possibilidades de mudanças do mesmo modo que evidencia conflitos e costumes sociais. Assim, esta pesquisa captou indícios de tensões, conflitos e/ou costumes sociais que permeavam a promulgação destas legislações concernentes à higiene prescrita para e por estas instituições. Deste modo, podem-se perceber as relações entre a higiene prescrita para e por estas instituições e o que estava em pauta no âmbito da saúde pública na sociedade de Santa Catarina. Considerando que a legislação, em uma de suas facetas, pode se tratar de uma estratégia de governantes e legisladores para alcançar determinado objetivo, foi possível também compreender como as primeiras prescrições de higiene para os grupos escolares, representaram estratégias governamentais. Entendo estratégia, a partir de considerações de Michel de Certeau como cálculo ou manipulação de relações de forças que são assim geridos em prol de um dado objetivo. Paralelamente, observamos as táticas envolvidas nas prescrições e apropriações destas determinações. Para realização desta dissertação foram utilizadas leis, decretos, programas de ensino dos grupos escolares, correspondências, minutas, circulares, Relatórios de Governo, Relatórios da Inspetoria Escolar, Relatórios da Inspetoria de Higiene, regulamentos, regimentos internos dos grupos escolares de Santa Catarina nos anos 1910. São também utilizados jornais do período pesquisado, Relatório do Colégio Municipal de Joinville, uma tese médica e memórias escritas por um diretor de grupos escolares. Palavras-chave: higiene; grupos escolares; legislação escolar; currículo; Santa Catarina. / Abstract: The primary purpose of this research is to analyse the hygiene prescribed to and from the first school groups of Santa Catarina. Although taking into account the year 1910, this research is centred around the years 1911 and 1914, when several important changes occurred in the public education system in Santa Catarina, due to the organization of the school groups under the command of Orestes Guimarães, in his administration period in the General Inspectorate by Public Education of Santa Catarina, which ended in 1918. From the perspective of Edward P. Thompson, law is seen not as an imposition "from up high to down below", but rather as the environment where many social conflicts arise. As such, law not only shows possibilities for change, but it also highlights social conflicts and traditions. Therefore, this research captured evidence of social tensions, conflicts and/or traditions that permeated the enactment of legislations that concerned hygiene prescriptions to and from those institutions. Thus, it's possible to understand the relationship between the hygiene prescriptions to and from those institutions and what was on the agenda of the public health system in Santa Catarina. Moreover, considering that legislation, in one of its forms, may be a strategy employed by rulers and legislators to reach a particular objective, it was also possible to understand how the first hygiene prescriptions to school groups may have simply been strategies from the Government. Strategy here is understood from the perspective of Michel de Certeau, as a manipulation of power relations that are created in favour of a particular objective. At the same time, we observed the tactics involved in the prescriptions and appropriation of these regulations. To accomplish this thesis were used laws, decrees, the school groups' education programmes, correspondence, minutes, leaflets, governance reports, school inspection reports, hygiene inspection reports, regulations, and internal statutes of the school groups in Santa Catarina in 1910. In addition, I also look at newspapers from that period in time, reports from Colégio Municipal de Joinville, a medical thesis and memoirs written by a school groups' director. Keywords: hygiene; school groups; school legislation; sylla

Orientadora: Profª. Drª. Adriana Dragone Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/06/2016 / Inclui referências : f. 141-148 / Resumo: A legislação brasileira, a partir da Constituição Federal de 1988, colocou a educação infantil no rol dos direitos sociais, devendo o Estado formular e implementar políticas públicas para sua garantia. Quando sua oferta é irregular ou insuficiente, a legislação garante mecanismos para sua exigibilidade. A insuficiente oferta de vagas na educação infantil em Araucária/PR levou o Ministério Público, Defensoria Pública e Advocacia (Núcleo de Práticas Jurídicas e escritórios particulares) a atuarem na requisição judicial desse direito: em 2010, o Ministério Público ingressou com uma Ação Civil Pública requerendo 1.493 vagas para atender a fila de espera e, entre os anos de 2013 a 2015, ocorreram cerca de 4.700 pedidos individuais de vaga ingressados pela Defensoria Pública e Advocacia, todos julgados procedentes. O Ministério Público atuou, ainda, em 2015, judicialmente com uma Ação Civil Pública pela qualidade na oferta da educação infantil e, extrajudicialmente, com um Termo de Ajuste de Conduta (TAC) assinado pelo município, no qual ficou acordado um cronograma para atendimento de 3.938 crianças em fila de espera. Desse modo, esta dissertação tem por objetivo analisar os efeitos da atuação do Sistema de Justiça nas políticas de educação infantil em Araucária/PR, entre os anos de 2010 e 2015. Nos encaminhamentos deste estudo de caso foram analisados processos judiciais e extrajudiciais, documentos do município de Araucária, dados estatísticos de acesso e de oferta da educação infantil e foram realizadas entrevistas com diferentes atores do Sistema de Justiça e do Poder Executivo. A atuação do Sistema de Justiça nas ações judiciais (coletivas e individuais) e extrajudiciais aponta para um cenário de ampla judicialização da educação infantil em Araucária, produzindo efeitos diretos e indiretos nas políticas de educação infantil. Os efeitos diretos relacionam-se ao aumento do número de alunos por turma, diminuição no valor do gasto/aluno por ano, alteração na política de fila de espera, assim como na elaboração de cronograma para ampliação da oferta de vagas com garantias de previsão orçamentária e oferta com qualidade. Dentre os efeitos indiretos, ocorre o efeito simbólico, pelo qual é rememorado o compromisso de oferta do direito, a necessidade de planejamento dessa oferta e, ainda, o entendimento de que é possível acionar a justiça para requerer direitos que não foram planejados pelo Poder Executivo ou que não são ofertados de modo satisfatório. Palavras-chave: Educação infantil. Políticas educacionais. Judicialização da educação. Direito à educação. / Resumen: La legislación brasileña, a partir de la Constitución Federal de 1988, ha puesto la educación infantil en la lista de los derechos sociales, siendo que el Estado debe crear e implementar políticas públicas para que sea asegurada. Cuando su oferta es irregular o insuficiente, la legislación asegura maneras para su exigibilidad. La oferta insuficiente de vacantes en la educación infantil de Araucaria/PR, ha hecho con que el Ministerio Público, Defensoría Pública y Abogacía (Núcleo de Prácticas Jurídicas y oficinas particulares) actúen en la solicitación judicial de ese derecho: en 2010, el Ministerio Público ha ingresado con una Demanda Civil Pública solicitando 1.493 vacantes para atender la fila de espera, y entre los años de 2013 a 2015 fueron hechos cerca de 4.700 pedidos individuales de vacantes por la Defensoría Pública y Abogacía, todos juzgados procedentes. El Ministerio Público ha participado judicialmente en 2015 también con una Demanda Civil Pública por la calidad en la oferta de la educación infantil y, extrajudicialmente, con un término de Ajuste de Conducta (TAC) firmado por el Municipio, en que se ha pactado un cronograma para atendimiento de 3.938 niños en la fila de espera. Así, esta disertación tiene como objetivo analizar los efectos de la actuación del Sistema de Justicia en las políticas de educación infantil en Araucaria/PR entre los años de 2010 y 2015. Durante la conducción de este estudio de caso fueron analizados procesos judiciales y extrajudiciales, documentos del municipio de Araucaria, datos estadísticos de acceso a la educación infantil, y fueron realizadas entrevistas con diferentes actores del Sistema de Justicia y del Poder Ejecutivo. La actuación del Sistema de Justicia en las demandas judiciales (colectivas e individuales) y extrajudiciales señala para un escenario de amplia judicialización de la educación infantil en Araucaria, causando efectos directos e indirectos en las políticas de educación infantil. Los efectos directos están relacionados al aumento del número de alumnos en las clases, disminución del valor del gasto/alumno por año, alteración en la política de fila de espera, así como en la elaboración del cronograma para ampliación de la oferta de vacantes, con garantías de previsión de presupuesto y oferta con calidad. Entre los efectos indirectos está el efecto simbólico, por el cual es recordado el compromiso de oferta del derecho, la necesidad de planeamiento de esa oferta y se promueve el entendimiento de que es posible recurrir a la justicia para demandar derechos que no fueron planeados por el Poder Ejecutivo o cuando no son atendidos de manera satisfactoria. Palabras-clave: Educación infantil. Políticas educacionales. Judicialización de la educación. Derecho a la educación.

Orientadora: Profª Drª Maria de Fátima Quintal de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 152-168 / Área de concentração : Educação / Resumo: O sistema brasileiro de Segurança Pública recebe diversos questionamentos da sociedade quanto à sua capacidade de redução dos índices de criminalidade e efetivação da tranquilidade pública. Para a Polícia Militar, parte integrante do sistema, as ações de polícia comunitária apresentam-se como possibilidade para construção de nova relação com a sociedade, ao colaborar para a redução da criminalidade e para o exercício da cidadania. Na Polícia Militar do Paraná (PMPR), as práticas comunitárias datam de 1982; em 2015, a Coordenadoria de Polícia Comunitária da PMPR, por ação do Grupo de Estudos de Planejamento e Reestruturação Organizacional de Ações e Táticas de Incentivo à Valorização Profissional (PROATIVO), realizou levantamento das atividades comunitárias, desenvolvidas pelas unidades policiais-militares, incentivando ações relacionadas à interação dos policiais com as comunidades locais. Neste cenário, o presente estudo, desenvolvido sob o contexto das ciências humanas, estabelece correlação entre os conceitos de Polícia Comunitária e Psicologia Social Comunitária (PSC), sob aspectos qualitativos e intangíveis. A partir das informações prestadas pelas unidades da PMPR, a pesquisa de caráter documental desenvolve-se com objetivo explicativo de identificar, descrever e analisar as atividades realizadas pela PMPR e que são denominadas ações, programas ou projetos de polícia comunitária, buscando as aproximações e afastamentos das práticas comunitárias, observando circunstâncias profissionais e pedagógicas, de tal sorte que possibilite maior lucidez nas atividades, a fim de contribuir para o desenvolvimento da capacidade da instituição policial na realização das práticas. Utiliza conceitos e entendimentos de Polícia Comunitária e PSC, dando enfoque à questão da Segurança Pública e sua repercussão na sociedade de forma a fornecer subsídios para a compreensão dos policiais militares da dimensão das atividades realizadas por eles. A inspiração se dá sob o método indutivo, reunindo 167 ações, informações complementadas com Notas Informativas do Portal Eletrônico da PMPR, coletadas em junho de 2016, que permitem maior representatividade das práticas e a adequada descrição, com a possibilidade de análise crítico-dissertativa. O processo de sistematização originou a construção de sete eixos temáticos, os quais revelam as dimensões das atividades desenvolvidas pela PMPR e que se relacionam com práticas de polícia comunitária, quais sejam: Policiamento ostensivo em ambiente de normalidade; Interação/mobilização da comunidade para solução dos problemas locais; Desenvolvimento de ações preventivas com protagonismo da Polícia Militar; Participação em políticas públicas municipais e estaduais de ressocialização e prevenção; Práticas pedagógicas com diferentes estratégias; Simbologia e tradições policiais-militares e Ações sociais. Percebemos que as características apresentadas apontam para uma multiplicidade de ações que passam pela busca por visibilidades, pretensão de interação baseada no repasse de informações, projetos de prevenção, práticas de entretenimento, atividades sociais e filantropia/assistencialismo. Conclui-se, pelos aportes da PSC, serem os direitos humanos o fator transdisciplinar para as práticas policiais, garantindo pressupostos éticos para as atividades propostas de forma que possam impactar positivamente na comunidade e na instituição policial. Palavras-chave: Direitos Humanos. Polícia Comunitária. Segurança Pública. / Abstract: The Public Safety Brazilian System receives several social inquiries regarding its capacity of the reduction of criminality and effectiveness or public tranquility indexes. For the Military Police, integrant part of the system, the actions of the community police surge as a possibility for the construction of a new relationship with the society, contributing for the criminality reduction and for the exercise of citizenship. The Paraná Military Police Department (PMPR), the community practices started in 1982; in 2015, the Community Police Coordination of PMPR, after the action of the Planning Studies and Organizational Restructuration of Actions and Incentive Tactics of the Professional Valorization Group (PROATIVO), executed the survey of community activities, developed by the police-military units, encouraging the actions related to the police interaction with the local communities. In this scenario, the present study, developed under the context of human sciences establishes the correlation between the concepts of Community Police and Community Social Psychology (PSC - by its abbreviation in Portuguese), under the qualitative and intangible aspects. From the information provided by the PMPR units, the documentary research develops with explicative objective the need of identifying, describing and analyzing the activities executed by PMPR and that are denominated actions, programs or projects of community police, searching the approximations and distancing of the community practices, observing the professional and pedagogical circumstances, necessary to obtain more lucidity during the activities, with the objective of contributing for the capacity development of the police institution during the execution of the practices. Using concepts and understandings of the Community Police and PSC, providing approach to the Public Safety matter and its repercussion in the society of the form to provide subsides for the comprehension of the military police, while dimensioning the activities executed by them. The inspiration is given under the inductive method, keeping 167 actions, complementary information with Informative Notes of the Electronic Site of PMPR, collected in June 2016, that allow more representation of the practices and correct description with the possibility of critical-essay analysis. The systematization process created the construction of seven thematic axis, which reveal the dimension of the activities developed by PMPR and that are related to the practices of the community police, which are: Ostensive Policing in normality environment: Interaction/mobilization of the community for the local problem solutions; Preventive actions development with the Military Police leadership; Participation in municipal and estate municipal policies of the socialization and prevention; Pedagogical practices with different strategies; Semiology and military police traditions, as well as Social Actions. Thinking about the characteristics presented which mention the multiplicity of the actions that search for visibility, pretension of the interaction based on the information transference, prevention projects, entertainment practices, social activities and philanthropy/welfares. It is concluded, by the inputs of PSC, that the human rights are the transdisciplinary factor for the police practices guaranteeing the ethical presupposes for the proposal activities in a way that can impact positively in the community and political institution. Key-Words: Human Rights. Community Police, Public Security.

Orientadora: Profa. Dra. Liane Maria Bertucci / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2017 / Inclui referências : f. 201-216 / Resumo: Esta tese tem como objetivo compreender, principalmente a partir dos periódicos da Federação Espírita do Paraná (FEP), os debates e ações realizados por membros da FEP relacionados às questões da educação e do trabalho e, educação para o trabalho, de mulheres entre 1902 e 1958. O ano de 1902 foi o da fundação da Federação, que evidenciou a tentativa de congregação de espíritas kardecistas no Paraná, notadamente os de Curitiba. Foi preciso retroceder nas pesquisas alguns anos para ampliar as discussões sobre a organização da FEP e para desvendar no transcorrer dos anos as atividades e o lugar da mulher espírita nesse contexto. Sempre tendo em vista que as mulheres espíritas ou ações espíritas neste estudo se reportam às que se relacionavam com a FEP. O recorte final da tese foi determinado pelo ano de 1958, o último ano em que foram localizados indícios de atividades do Centro de Iniciação Profissional Lar Icléa, instituição estatal criada no Lar Infantil Icléa em 1954. O Centro de Iniciação Profissional, fazia parte de um projeto do governo federal que atuou em parceria com os Estados. O Centro de Iniciação Profissional Lar Icléa, efetivou uma educação para a iniciação profissional voltada para a mulher, reforçando competências consideradas "femininas", algo que há décadas permeava propostas da Federação. O Centro não foi o resultado direto e linear destas proposições e ações e nem foi uma iniciativa autônoma da FEP, entretanto suas atividades revelaram grande sintonia com as ideias dos espíritas da Federação sobre o que seriam ocupações femininas. Pretendeu-se, igualmente investigar o lugar, as ações (muitas delas assistenciais) e as falas e silêncios das mulheres e sobre elas, indícios do cotidiano, que tanto concorriam para a educação informal feminina, quanto poderiam ser utilizados como estratégias de inserção social pela Federação. Para compreender aspectos da história da relação plural mulher-espírita, educação e trabalho, foi preciso saber um pouco mais sobre o Espiritismo, uma doutrina que surgiu na França no início da segunda metade do século XIX, e se organizou com a herança cientificista e racionalista atrelada aos embates revolucionários ocorridos na Europa. Essa doutrina, que pregava a necessidade de educação e trabalho para a evolução do Espírito, ganhou diversos adeptos na moderna Curitiba das primeiras décadas do século XX, onde novos interesses e necessidades se difundiam, entre eles a ampliação da oferta de educação, pelo menos a primária, e a formação para o trabalho, especialmente para as pessoas mais pobres. Para esta investigação foram, entre outros, analisados os periódicos espíritas: A Luz, Revista Spirita, A Doutrina, Revista de Espiritualismo, Monitor Espírita e o jornal Mundo Espírita. As leituras dos trabalhos de Davis (1990; 1997) e Perrot (1988; 1998; 2015) e as reflexões de Certeau (2014) foram fundamentais para realização deste estudo. Sendo assim a tese que se pretendeu constituir, a partir da análise documental e da memória, partiu da hipótese de que as propostas educativas para o trabalho da mulher se apresentavam conservadoras, embora sob discursos modernizantes. Palavras-chave: Educação; Federação Espírita do Paraná; Imprensa; Mulher; Trabalho. / Abstract: This thesis aims to understand, mainly from the periodicals of the Federação Espírita do Paraná (FEP), the debates and actions carried out by FEP members related to the issues of education and work and, of education for work, of women between 1902 and 1958. In 1902 the Federation was founded, which evidenced the attempt to congregate Kardecist spiritists in Paraná, notably those in Curitiba. It was necessary to go years ago in the researches to broaden the discussions about the organization of the FEP and to unveil in the course of the years the activities and the place of the spiritist woman in that context. Always bearing in mind that the spiritist women or Spiritist actions in this study report those related to FEP. The final cut of the thesis was determined by the year 1958, the last year in which were found indications of activities of the Center for Professional Initiation Lar Icléa, a state institution created in Icléa Children's Home in 1954. The Center for Professional Initiation, was part of a Project of the federal government that worked in partnership with the States. The Center for Professional Initiation of the Icléa Home Initiated an education for professional initiation focused on women, reinforcing skills considered "feminine", something that for decades permeated the Federation's proposals. The Center was not the direct result of these propositions and actions nor it was an autonomous initiative of the FEP, however its activities revealed a great harmony with the ideas of the spiritists of the Federation on what would be female occupations. It was also intended to equally investigate the place, the actions (many of them assistance) and the women's speeches and silences, and on them, everyday signs that competed for informal female education, and could be used as strategies for social insertion by Federation. In order to understand aspects of the history of the woman-spiritist plural relationship, education and work, it was necessary to know a little more about Spiritism, a doctrine that arose in France in the beginning of the second half of the nineteenth century, and organized with the scientific and rationalist heritage linked to the revolutionary clashes in Europe. This doctrine, which preached the need for education and work in the evolution of the Spirit, gained several adherents in the modern Curitiba back in the first decades of the twentieth century, where new interests and needs were spread, among them the expansion of the offer of education, at least Primary education, and training for work, especially for the poorest people. For this investigation were analyzed, among others, the Spiritist periodicals: A Luz, Revista Spirita, A Doutrina, Revista de Espiritualismo, Monitor Espírita and the Mundo Espírita newspaper. The readings of the works of Davis (1990; 1997) and Perrot (1988; 1998; 2015) and the reflections of Certeau (2014) were fundamental for carrying out this study. Thus the thesis that was intended to constitute, from the documentary analysis and the memory, started from the hypothesis that the educational proposals for the work of the woman appeared conservative, although under modernizing discourses. Key-words: Education; Federação Espírita do Paraná; Press; Woman; Work.

Orientadora: Profª Drª Daniele Saheb / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2017 / Inclui referências : f. 128-133 / Resumo: Os espaços/ambientes escolares são espaços de formação humana, seu objetivo é formar sujeitos capazes de agir e compreender o mundo a sua volta de forma crítica. Os espaços/ambientes da Educação Infantil educam e revelam o trabalho desenvolvido, e por isso estudá-los permitiu compreender que a organização de um espaço reflete a qualidade do cuidado com as crianças e também com o meio ambiente. Destarte, o objetivo geral desta pesquisa é analisar a relação entre a organização dos espaços/ambientes de infância e as práticas pedagógicas em Educação Ambiental, tendo como problema de pesquisa: como a organização dos espaços/ambientes de infância podem potencializar práticas pedagógicas em EA? A fim de alcançar o objetivo geral desta dissertação, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, desenvolvida em um Centro de Educação Infantil de Curitiba. Para a coleta de dados, utilizaram-se os seguintes instrumentos: observação não participante, análise do Projeto Político-pedagógico e entrevistas semiestruturadas. Os dados obtidos foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelaram que é preciso qualificar as vivências das crianças preparando espaços/ambientes de infância que promovam a qualidade de vida e instiguem as crianças à investigação do seu meio. Os espaços/ambientes devem ser os verdadeiros mediadores das ações, integradores de conhecimentos e experiências, onde a criança possa agir de forma autônoma. Este estudo contribuirá para o debate acerca dos desafios e possibilidades quanto à organização dos espaços/ambientes e a sua relação com EA. Palavras chave: Espaços/Ambientes; Educação Ambiental; Educação Infantil. / Abstract: The school spaces/environments are spaces of human formation, its objective is to form person capable of acting and understanding the world around them critically. The spaces/environments of Early Childhood Education educate and reveal the work developed, and therefore studying them allowed us to understand that the organization of a space reflects the quality of care with children and also with the environment. Thus, the general objective of this research is to analyze the relationship between the organization of the childhood spaces/environments and the pedagogical practices in Environmental Education, having as research problem: how the organization of childhood spaces/environments can potentiate pedagogical practices in environmental education? In order to reach the general objective of this dissertation, a qualitative exploratory research was developed at a Center for Early Childhood Education in Curitiba. For data collection, the following instruments were used: non-participant observation, analysis of the Political-Pedagogical Project and semi-structured interviews. The data were analyzed using the content analysis technique of Bardin (2011). The results revealed that it is necessary to qualify the children's experiences by preparing childhood spaces/environments that promote the quality of life and instigate children to the investigation of their environment. Spaces/environments must be the true mediators of actions, integrators of knowledge and experiences, where the child can act autonomously. This study will contribute to the debate about the challenges and possibilities regarding the organization of spaces/environments and their relation with environmental education. Keywords: Spaces / Environments; Environmental education; Child education