Spelling suggestions: "subject:"educación preescolar"" "subject:"educación preescolars""
621 |
Desarrollo de la conciencia fonológica en niños de Educación Inicial – Ciclo IIDe la Cruz Pacheco, Astrid Ingrid 03 February 2021 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio del proceso de adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del ciclo II. La importancia de
este tema radica en que la conciencia fonológica favorece y garantiza el aprendizaje
posterior de la lectura y escritura, considerándose este como un proceso bidireccional
que culmina al finalizar el ciclo III de Educación Primaria. El objetivo general de esta
investigación fue describir el proceso de adquisición de la conciencia fonológica en
niños de Educación Inicial y su relación con el aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria; consecuentemente se plantearon dos objetivos
específicos que se basaron en conceptualizar el proceso de la adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del Ciclo II e identificar el rol que
cumple la conciencia fonológica como pilar de aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria. La pregunta de investigación fue planteada en
los siguientes términos ¿cómo el desarrollo de la conciencia fonológica en educación
inicial influye en el aprendizaje de la lectoescritura durante los primeros años de
educación primaria?
El primer capítulo aborda aspectos conceptuales del desarrollo de la conciencia
fonológica explicando su importancia, componentes, niveles y orientaciones
metodológicas para ser trabajadas desde el aula. Además, a modo de ejemplificación
se usan tablas e imágenes permitiendo sintetizar la información. El capítulo 2 trata la
conciencia fonológica como apoyo para la lectoescritura en los primeros años de la
primaria. Es decir, se aborda desde la perspectiva como facilitadora del proceso de
aprender a leer y escribir basándose en el Método Fonético-Analítico- Sintético. El
presente trabajo de investigación muestra la importancia de la adquisición del
desarrollo de la conciencia fonológica desde temprana edad desde el ciclo II de
Educación Inicial hasta los primeros años en educación primaria
|
622 |
La música y su relación con el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicialSalverredy Torres, Priscila 04 February 2021 (has links)
La presente investigación tiene como tema principal la música y su relación con el
desarrollo del lenguaje oral en niñas y niños de educación inicial, ya que es durante la
primera infancia donde los menores desarrollan habilidades y capacidades de lenguaje
verbal que se potencian gracias a la música El objetivo general de la investigación fue
describir la importancia de la música en el desarrollo del lenguaje oral de niños y niñas
de educación inicial, dividiéndose éste en dos objetivos específicos, los cuales fueron:
definir el proceso del desarrollo del lenguaje oral en niños menores de 6 años e
identificar las funciones de la música en el desarrollo del lenguaje oral infantil. Se ha
considerado relevante desarrollar una pregunta de investigación que permita abordar
el tema de manera sencilla y pertinente, siendo esta la siguiente: ¿cuál es el valor de la
música en el desarrollo del lenguaje verbal en niños y niñas de educación inicial? A
partir de dicha pregunta, se propuso dividir la investigación en dos capítulos. El primer
capítulo abordará el tema del desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas menores de
6 años, en el cual se podrá apreciar las diferentes miradas del concepto del lenguaje y
si existe diferencia entre éste y el habla considerando los diferentes componentes que
presenta el lenguaje. También, se presentarán los indicadores del lenguaje oral desde
el nacimiento hasta el quinto año de vida y cómo se puede desarrollar el lenguaje oral
a través de estrategias lingüísticas. Con respecto al segundo capítulo, se consideró
relevante incluir la definición del término música; así como los elementos de la misma.
Además, se evidenciará la relación entre la música y el lenguaje; así como la función
que ésta tiene en el desarrollo del lenguaje oral y, por último, se presentarán algunos
recursos musicales que promuevan el desarrollo del lenguaje oral. Se puede concluir
que el desarrollo del lenguaje oral está estrechamente relacionado con la música, ya
que ambos cuentan con características en común, las cuales se desarrollarán a lo largo
de la presente investigación.
|
623 |
Adaptación y estandarización psicométrica del test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) en niños de 3 a 5 años escolarizados en instituciones públicas rurales en la provincia de Carhuaz del departamento de AncashDavalos Torres, Iliari Jesus, Lozano Trelles, Maria Liszt, Suazo Rofner, Ilane Jackeline 17 January 2022 (has links)
Las habilidades psicolingüísticas son aquellas que poseemos los seres humanos y que sirven de base para consolidar el aprendizaje. Cuando éstas se encuentran disminuidas pueden generan dificultades en áreas relacionadas con los aprendizajes académicos y afectar los niveles de lenguaje. Existen diversas
investigaciones enfocadas a medir el desempeño de estas habilidades para dar pautas de normalidad y prevenir fracasos escolares. En el Perú, existen investigaciones en Lima Metropolitana; sin embargo, no se han encontrado estudios similares en zonas rurales. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo estandarizar y adaptar psicométricamente el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) para niños de 3 a 5 años de Instituciones Educativas públicas rurales de la provincia de Carhuaz departamento de Ancash. La muestra estuvo compuesta por 230 niños del nivel inicial de la zona, cuyas edades fluctuaban entre 3 y 5 años. Se adaptó lingüística y pictográficamente algunos ítems del ITPA. El estudio correspondió a una investigación de tipo psicométrica. Los resultados hallados indicaron que la prueba adaptada permite tener resultados confiables, es válida y cuenta con los baremos respectivos. El estudio concluyó que la versión adaptada del ITPA cumple con las propiedades psicométricas adecuadas
para evaluar las habilidades psicolingüísticas en niños de provincia de Carhuaz departamento de Ancash
|
624 |
Relación entre la comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión de falsas creencias en niños de 5 y 6 años de instituciones educativas estatales de nivel inicial de la ciudad de ChiclayoAlza Moreno, Victoria Liliana 15 July 2024 (has links)
Diversos estudios muestran una relación entre las capacidades lingüísticas y la comprensión de falsas
creencias. Sin embargo, no existe un consenso sobre cuál de los componentes del lenguaje tiene
mayor correspondencia con dicha tarea. Algunos estudios demuestran una mayor relación de los
aspectos semánticos y otras señalan al componente sintáctico. El objetivo de la presente investigación
fue determinar la relación entre la comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión
de falsas creencias en niños de 5 y 6 años de instituciones educativas estatales de nivel inicial de la
ciudad de Chiclayo. Este estudio se dio bajo un enfoque cuantitativo con un alcance correlacional.
La muestra estuvo conformada por 47 niños y niñas de aulas de inicial 5 años que fueron evaluados
con los sub test Comprensión de frases y Conceptos lingüísticos de la Evaluación Clínica de
Fundamentos del Lenguaje (CELF-5) y la tarea de falsas creencias de primer orden propuesta por
Perner y colaboradores (1987). Al término de la presente investigación se acept la relación entre la
comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión de falsas creencias de primer
orden, así como la correlación de cada una de las tareas lingüísticas con la comprensión de falsas
creencias en un nivel positivo medio. / Various studies show a relationship between linguistic abilities and the understanding of false beliefs.
However, there is no consensus on which of the language components corresponds in the best way
to this task. Some studies show a greater relationship between the semantic aspects and others point
to the syntactic component. The objective of this research was to determine the relationship between
the comprehension of phrases and linguistic concepts with the comprehension of false beliefs in
children of 5 and 6 years of state educational institutions of initial level of the city of Chiclayo. This
study was given under a quantitative approach with a correlational scope. The sample consisted of
47 boys and girls from pre-school 5-year-old classrooms who were evaluated with the Phrase
Comprehension and Linguistic Concepts subtest of the Clinical Assessment of Language
Fundamentals (CELF-5) and the first-order false belief task proposed by Perner et al. (1987). At the
end of this investigation, the relationship between the comprehension of phrases and linguistic
concepts with the comprehension of first-order false beliefs was accepted, as well as the correlation
of each of the linguistic tasks with the comprehension of false beliefs at a medium positive level.
|
625 |
La inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel inicial : Un Estado del ArteArce Vargas, Milena 17 April 2023 (has links)
El nivel inicial resulta una etapa favorable para promover el uso de la
inteligencia interpersonal en los niños, debido a su heterogeneidad y al hecho de
que, al no contar con criterios de admisión, instaura un clima de apertura. Siendo el
aula un reflejo de la sociedad, es indispensable fomentar habilidades interpersonales
en los estudiantes, considerando como principio fundamental, la inclusión, y
reconociendo los beneficios que aporta a todo el cuerpo estudiantil, presenten
habilidades especiales o no. Por ello, el objetivo del presente Estado del Arte es
describir cómo se promueve la inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel
inicial, a través de una metodología que se apoya en matrices. El Estado del Arte,
cabe resaltar, es un estudio documental que recoge investigaciones previas en
relación a un tema determinado, con el fin de generar reflexiones al respecto e
incentivar nuevos puntos de investigación. En este caso, los estudios empíricos
consultados (artículos y tesis) cuentan con un horizonte temporal entre los años
2002 y 2018, y recogen aspectos importantes que conforman la estructura del
trabajo. Como parte de las reflexiones finales, brevemente, es imprescindible que el
docente maneje la conceptualización respecto a la inteligencia interpersonal para
promoverla en las aulas, al igual que conocer la situación actual de los colegios
sobre prácticas inclusivas y reconocer su importancia. Acoger la diversidad
utilizando diferentes estrategias, coloca al estudiante en el centro del sistema
educativo e instaura los pilares de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. / The kindergarten level is a favorable stage to promote the use of
interpersonal intelligence in children, due to its heterogeneity and the fact that, as it
does not have admission criteria, it establishes an open environment. Since the
classroom is a reflection of society, it is essential to promote interpersonal skills in
students, considering inclusion as a fundamental principle, and recognizing the
benefits it brings to the entire student body, whether they present special abilities or
not. Therefore, the objective of the present State of the Art is to describe how
interpersonal intelligence is promoted in inclusive classrooms of the kindergarten
level, through a methodology that is based on matrices. The State of the Art, it should
be noted, is a documentary study that collects previous research on a specific topic,
in order to generate reflections on the matter and encourage new research points. In
this case, the empirical studies consulted (articles and theses) have a time horizon
between 2002 and 2018, and include important aspects that make up the structure of
the work. As part of the final reflections, briefly, it is essential that the teacher
manages the conceptualization regarding interpersonal intelligence to promote it in
the classrooms, as well as knowing the current situation of schools on inclusive
practices and recognizing its importance. Embracing diversity using various
strategies places the student at the center of the educational system and establishes
the pillars of a just, equitable and inclusive society.
|
626 |
La educación musical y el desarrollo de habilidades sociales en el segundo ciclo de la Educación InicialHernandez Rojas, Yomira de los Angeles 25 January 2022 (has links)
El presente trabajo de investigación se centra en la Educación musical y el desarrollo de habilidades sociales en el segundo ciclo de Educación Inicial, cada vez el acceso a la educación musical en el nivel Inicial se ve disminuido, es por ello la importancia de dicha investigación, teniendo en cuenta la problemática de abordar el siguiente problema ¿Cómo contribuye la educación musical en el desarrollo de las habilidades sociales en el segundo ciclo del nivel inicial? El objetivo general es describir la contribución de la educación musical en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de segundo ciclo de la Educación inicial. Los objetivos específicos son los siguientes: En primer lugar, identificar la función de las habilidades sociales y en segundo lugar, establecer la relación entre el desarrollo de las
habilidades sociales y la educación musical, asimismo como autor principal se centra en Goleman, que contrasta dicha investigación en el primer capítulo del desarrollo de las habilidades sociales.
El trabajo de investigación se divide en dos contenidos principales, el primero corresponde a los fundamentos referentes a las habilidades sociales, teniendo en cuenta las diversas características y enfatizando en tres de ellas, en primer lugar, el asertividad, en segundo lugar, la empatía y finalmente el trabajo cooperativo; en el segundo capítulo enfatiza la relación entre dichas habilidades ya mencionadas y la educación musical. Como eje principal se concluye que mediante la educación musical se desarrolla las habilidades mencionadas, teniendo en cuenta las diversas actividades que la docente propone. Asimismo, se usa como recurso para promover actitudes positivas realizando un trabajo cooperativo,
teniendo un objetivo en común con sus pares, empleando la empatía para intuir como debo comunicarme con el otro sujeto para no herir sus sentimientos, es decir utilizando una comunicación empática
|
627 |
Uso didáctico de los títeres para desarrollar la inteligencia emocional en preescolarTejada Ccayahuillca, Nathaly Zarela 01 February 2021 (has links)
La presente tesina es una investigación educativa que tiene como objetivo principal comprender los beneficios del uso didáctico de los títeres en el desarrollo de la inteligencia emocional en niños de cinco años. La investigación surge como respuesta a la pregunta ¿de qué manera el uso didáctico de los títeres promueve la inteligencia emocional en niños de cinco años? Ante ello, resaltan dos términos importantes a definir.
El primero es Inteligencia emocional, el cual es la capacidad para conocer, reconocer y regular las propias emociones y las de los demás. El segundo es el títere, el cual es una herramienta didáctica presente en el aula de preescolar y que en manos de la docente y el niño cobra vida, movimiento y voz.
Considerando el objetivo general, la pregunta y los conceptos claves que guiaron la investigación concluimos que los títeres pueden convertirse en una herramienta poderosa para el desarrollo de la inteligencia emocional a través del juego
|
628 |
Música e inclusión en niños con Síndrome de Down en educación inicialLopez Monteza, Daniela 23 February 2021 (has links)
La presente tesina se centra en la Música como un instrumento metodológico para la
inclusión de niños y niñas con Síndrome de Down. El tema surge a partir del desarrollo
de distintas experiencias en las visitas a centros educativos en los últimos años en el
curso de Investigación y Práctica. Los niños Síndrome de Down al igual que todos los
niños en el aula, muestran interés por aprender y disfrutar de las clases. En ese sentido,
esta investigación presenta conceptos relacionados a la música, su función e
importancia en el nivel inicial y como un recurso metodológico en la inclusión de los
niños y niñas SD, donde se reconocerá el rol docente como parte importante en este
proceso. Asimismo, se encontrará la caracterización de los niños SD, su proceso de
inclusión y el desarrollo de habilidades a nivel emocional, cognitivo, físico y cognitivo
en la etapa preescolar.
|
629 |
Características de la producción del habla en niños de 5 a 7 años según el frenillo lingual de una institución educativa particular del distrito de Carabayllo, 2021Santa Cruz Valladares, Giuliana 10 October 2023 (has links)
La presente investigación realizada bajo un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental
y de diseño transeccional descriptivo, cuyo objetivo fue describir las características de la
producción del habla en niños de 5 a 7 años con frenillo lingual adecuado y alterado de
una institución educativa del distrito de Carabayllo. Para el recojo de datos se utilizó la
técnica de observación sistemática y el protocolo de evaluación de frenillo de lengua de
Irene Marchesan adaptado a Lima-Perú por Rivera y Susaníbar (2014) a una población
de 30 niños de una institución educativa del distrito de Carabayllo. Los resultados indican
que el 70% de los niños presentan frenillo lingual adecuado, mientras que un 30%
presentan frenillo lingual alterado. Los niños con frenillo lingual adecuado, no presentaron
alteraciones en el habla, mientras que los niños con frenillo lingual alterado, presentaron
alteraciones en la producción de los fonos vibrante múltiple /r/, vibrante simple /r/ y grupos
consonánticos de /r/. Se concluye que los niños con frenillo lingual alterado presentan
alteraciones en la producción del habla, específicamente en la emisión de fonemas
vibrantes y grupos consonánticos / This is a descriptive, non-experimental, cross-sectional research paper with a quantitative
approach. Its purpose was to describe the speech production characteristics of 5-to 7-
year-old children with adequate and altered lingual frenulum of a private educational
institution. For data collection, the systematic observation technique and the lingual
frenulum evaluation protocol by Irene Marchesan adapted to Lima-Peru by Rivera and
Susaníbar (2014) were used on a population of 30 children from a private educational
institution in the district of Carabayllo. The results show that 70% of children have an
adequate lingual frenulum, while 30% have an altered lingual frenulum. Children with an
adequate lingual frenulum did not present speech alterations, while children with altered
lingual frenulum presented alterations in the production of the alveolar trill /r/, alveolar tap
/r/ and consonant clusters /r/. It is concluded that children with altered lingual frenulum
have alterations in speech production, especially in the emission of vibrating phonemes
and consonant clusters
|
630 |
Influencia del programa Eden en el discurso narrativo y habilidades sintácticas y semánticas del lenguaje oral en niñas de 5 años de una institución educativa particular del distrito de Pueblo LibreAlvarez Cabana, Angela Marlene, Echegaray Ugarte, Irina Aloska 23 February 2017 (has links)
La investigación tuvo como objetivo principal identificar si el programa
EDEN influye en el discurso narrativo y las habilidades sintácticas y semánticas
del lenguaje oral en niñas de 5 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental en
donde la muestra del estudio estuvo conformada por 38 estudiantes que
participaron del estudio, además se utilizaron como instrumentos de medición la
Evaluación del Discurso Narrativo (EDNA) para la producción y comprensión de
narraciones, y el Test de Habilidades Prelectoras (THP) para las habilidades
sintácticas y semánticas del lenguaje oral. El procedimiento y análisis de los datos
obtenidos reflejan la efectividad de la intervención. Se concluye que el programa
que estimula el discurso narrativo influye significativamente en las habilidades
sintácticas (p=.000) y semánticas (p=.000) del lenguaje oral. / This research had as the main objective identified whether the program
EDEN influences the narrative, syntactic and semantic oral language skills in girls
5 years old. A quasi-experimental design was used to study the sample consisting
of 38 students who participated in the study, we apply measure instruments such
as narrative assessment (EDNA) to analyze the production and comprehension of
narrations. Test of pre-reading skills (THP) for syntactic and semantic oral
language skills.
The procedure and data analysis considered the program's effectiveness. In
conclusion the program shows that stimulation of narrative significantly
influences the syntactic skills (p=000) and semantic skills (p=000) of oral
language.
|
Page generated in 0.0347 seconds