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Estudio comparativo de evaluación de las competencias del docente desde la percepción de los estudiantes de cuatro maestrías especializadas CENTRUM PUCP, LimaValcazar Montenegro, Edy Esther January 2019 (has links)
Demuestra que concurren contrastes reveladores al confrontar los niveles de evaluación de las competencias del docente desde la percepción de los estudiantes de cuatro maestrías especializadas CENTRUM PUCP, Lima. La investigación fue de tipo aplicada sustantiva, con diseño no experimental, descriptivo comparativo, hipotético-deductivo, cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 143 estudiantes de cuatro maestrías especializadas de la CENTRUM PUCP. Se compiló información mediante una encuesta, mediante la elaboración de un cuestionario para la variable competencias del docente, con 30 ítems y escala Liker ordinal de cinco categorías. En su base teórica de las competencias del docente se consideró los aportes de Zabalza (2014). Se realizó el procesamiento de los datos los cuales fueron explicados por medio de las tablas y figuras. Se hizo inferencia de las hipótesis mediante el estadístico Kruskal Wallis, obteniendo un valor p-valor<0,01 para la hipótesis general. Es decir, los datos estadísticos obtenidos evidenciaron valores como para rechazar la ho y se aceptar la ha formulada por la investigadora. El estudio llegó a probar la existencia de disimilitud importante al confrontar los niveles de evaluación de las competencias del docente desde la percepción de los estudiantes de cuatro maestrías especializadas CENTRUM PUCP, Lima. / Tesis
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Concepciones e instrumentos de evaluación en la calidad de formación de estudiantes de dos universidades peruanasSupo Mamani, Juan Alcides January 2010 (has links)
El presente estudio trata acerca de la influencia que ejercen en la calidad de formación académico – profesional de estudiantes universitarios las concepciones de evaluación y los instrumentos y prácticas evaluativas de los docentes universitarios, en otras palabras, como las teorías y prácticas evaluativas de los docentes influyen en la formación de estudiantes universitarios.
La metodología utilizada en el presente estudio es de carácter descriptivo–explicativo con el propósito de establecer la relación de causa y efecto entre las variables de investigación. De diseño correlacional, con el que se determinó el grado de relación entre las variables y al mismo tiempo se identificaron los factores y las características que contribuyen a la situación dada, considerando que los efectos de las variables independientes ya se dieron.
Los principales resultados que arroja la investigación es que existe un grado de influencia altamente significativo de las concepciones cualitativas en evaluación de los docentes universitarios, sobre la calidad académicoprofesional de los estudiantes universitarios. En segundo lugar, que existe un nivel de influencia altamente significativo de la utilización de instrumentos y prácticas cognitivas de evaluación en una mejor calidad académico - profesional de los estudiantes universitarios / This study discusses the influence on the quality of academic training -
professional college students'conceptions of assessment instruments and
evaluation practices of university teachers, in other words, as the theories
and assessment practices of teachers influence in the training of college
students
The methodology used in this study is descriptive-explanatory for the
purpose of establishing cause and effect relationship between the research
variables. Correlational design, with which to determine the degree of
relationship between variables and also identified the factors and
characteristics that contribute to a given situation, considering that the effects
of independent variables and were
The main findings of the research are that there is a highly significant
degree of influence of qualitative concepts in evaluation of university
teachers on academic and professional quality of university students.
Secondly, there is a highly significant level of influence of using cognitive
tools and assessment practices in a better quality academic - university
students' career.
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Planificación de la evaluación del aprendizaje en los cursos generales de una facultad de educación de una universidad privada de LimaGonzáles Loayza, Carmen del Rosario 15 February 2017 (has links)
La acción de planificar es inherente a la labor docente. Comúnmente se planifica
el curso a desarrollar y las sesiones de aprendizaje del mismo pero no siempre se
brinda la atención necesaria a la planificación de la evaluación del aprendizaje, es
decir prever aquellas acciones que permitan valorar el progreso de los estudiantes
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello se relaciona con la concepción
de evaluación que tienen muchos docentes, algunos han adoptado un enfoque de
evaluación formativa y procesual mientras que otros persisten en el uso de la
evaluación sumativa que realizan al final del semestre, curso o unidad.
Por muchas décadas, la evaluación del aprendizaje en la educación superior se
ha reducido a los exámenes parciales y finales en los cuales, el estudiante
evidenciaba su buena memoria para reproducir lo aprendido en clase o aplicarlo
en un caso lejano a su entorno. En las últimas décadas, muchas universidades
han adoptado un modelo por competencias, lo cual no solo ha significado cambios
en la enseñanza-aprendizaje, sino también en la evaluación que busca dejar de
lado lo tradicional y ser cada vez más auténtica.
La evaluación auténtica supone reconceptualizar el proceso de evaluación y ello
implica entre otras cosas dejar de lado la improvisación y planificar las acciones
referidas a la evaluación. Por ello, se plantea la presente investigación de nivel
descriptivo, enfoque cualitativo y de tipo empírico que pretende dar respuesta al
siguiente problema: ¿Cómo planifican la evaluación los docentes de los cursos
que corresponden a los ciclos I, III y V del semestre 2015-1 en una facultad de
educación de una universidad privada de Lima?
Entre los principales hallazgos se destaca el hecho que los docentes reconocen la
importancia de la planificación de la evaluación así como las fortalezas y
dificultades en el proceso de la misma. Consideran los resultados de aprendizaje
y los desempeños al planificar la evaluación y a partir de los mismos prevén sus
actividades de evaluación. Asimismo no dejan de lado la evaluación sumativa sino
que esta complementa la evaluación formativa y procesual. / Tesis
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Competencia docente y su relación con la evaluación formativa en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San MarcosHernández Montalvo, Germán César January 2019 (has links)
Realiza una revisión bibliográfica de antecedentes y experiencias que sustentan las diversas propuestas que se debaten sobre las competencias docentes y como se evalúan los aprendizajes en el contexto de las universidades. La investigación es de enfoque cuantitativo de alcance descriptivo correlacional, considerando una muestra de estudio de estudiantes y docentes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, de Lima-Perú. Se utilizó como instrumentos para recoger información cuestionarios tipo encuesta que se validó con criterio de experto y se determinó su confiabilidad con criterios estadísticos. Los datos se procesaron y analizaron estadísticamente a nivel descriptivo, correlacional y con pruebas de hipótesis. Los resultados del estudio empírico más relevantes plantean que las dimensiones que explican la competencia docente (condiciones pedagógicas previas, clima en el aula, metodología e investigación), se relacionan significativamente con la variable evaluación formativa. Estos resultados están analizados a nivel de variables, dimensiones e indicadores, y sustentados en un marco teórico sistematizado que permitió describir y explicar de manera contextualizada los resultados del estudio empírico. Por último, se presentan recomendaciones y sugerencias relacionadas con la formación pedagógica docente y orientaciones para una evaluación formativa en el contexto universitario. / Tesis
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Desarrollo de un sistema de gestión de evaluaciones basadas en rúbricas en cursos de proyectos universitarios de una carrera acreditadaAlan Rodríguez, Atenas Marilyn 13 June 2014 (has links)
El proceso de evaluación de cursos universitarios orientados a proyectos, el cual está
sujeto al uso de rúbricas, implica un gran esfuerzo de parte de los docentes y sus
asistentes de docencia para poder realizar la evaluación de todos los estudiantes
durante cada período lectivo. La importancia de los resultados de estas evaluaciones,
trascienden del seguimiento que se realizan a los estudiantes en cursos de carrera
universitaria, especialmente si la carrera se encuentra substancialmente acreditada o
acreditada por algún organismo internacional.
Por ello, el presente proyecto propone el desarrollo de una herramienta informática
que facilite el soporte para la recolección y consolidación de las calificaciones de
estudiantes basados en rúbricas para la evaluación del cumplimiento de los resultados
del programa. Este sistema se basa principalmente en entradas como: fechas del
semestre académico, evaluadores (docentes y asistentes de docencia), lista de
evaluados (estudiantes) y rúbricas por curso. Con estas entradas, el sistema apoya en
las siguientes tareas o actividades: la planificación de las evaluaciones, conformación
de equipos de estudiantes, asignación de evaluadores, evaluados y evaluaciones por
período lectivo, realización de las evaluaciones y verificación del cumplimiento de la
evaluación de todos los criterios de los resultados por estudiante de cada curso.
Finalmente para todo este proceso, el sistema genera información de salida como:
indicadores de resultados por estudiante y reporte final de las evaluaciones.
El presente trabajo consta de cuatro capítulos. En el primer capítulo se presentan las
generalidades del proyecto, definición de la problemática, marco conceptual, revisión
del estado del arte, la metodología, el objetivo general del proyecto, los objetivos
específicos, los resultados esperados, las herramientas y metodologías a utilizar y
todo lo necesario para entender los términos del negocio asociado al proyecto. Por
otro lado, en el capítulo 2 se cubre el análisis y el diseño del sistema en los cuales se
documentan los requisitos, arquitectura y modelo físico de datos, entre otros. El
capítulo 3 se centra en la construcción del software, la selección de herramientas y
tecnologías utilizadas en el desarrollo y los estándares de programación utilizados.
Asimismo se presenta el plan de pruebas según la metodología Extreme
Programming. Finalmente, en el capítulo 4, se presentan las recomendaciones y
conclusiones del proyecto, capítulo donde se detallan los logros del proyecto y los
futuros trabajos que se pueden realizar, relacionados al tema. / Tesis
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Mejora continua en la acreditación de ABET e innovación en el servicio educativo : estudio de caso de un programa académico de ingenieríaHoriuchi Rodríguez, Paul Michael 27 April 2017 (has links)
Este trabajo es un estudio de caso que utiliza la metodología de Yin (2003), y las preguntas de estudio buscan relaciones entre los conceptos; mejora continua, acreditación, innovación y servicios. En síntesis, el servicio educativo de un programa de ingeniería en un proceso de acreditación que elabora un plan de mejora continua con diversas acciones, donde una de ellas puede ser la conformación de círculos de calidad, puede evidenciar una innovación del tipo organizacional. El comité consultivo del programa identificó una serie de problemas y propuso qué hacer, pero sin llegar al: cómo, quién, cuándo y con qué recursos se hará. La propuesta de este trabajo es la conformación de círculos de calidad (que traten los problemas con una frecuencia mayor que los constituyentes del programa), donde el coordinador de sección es el responsable del programa, el comité consultivo será el comité de gobierno, el coordinador será el coordinador de área, el líder será el jefe de cada laboratorio, el círculo de calidad lo conforman el personal de cada laboratorio, porque manejan recursos humanos y materiales.
Las conclusiones buscan responder las preguntas de estudio, se menciona que una relación entre la innovación y el servicio educativo se produce cuando en éste último se evalúan sus criterios a través de un proceso de acreditación. En esta evaluación se hallan acciones de mejora, algunas pueden reflejar una nueva forma de organización como la conformación de círculos de calidad, que evidenciaría una innovación organizacional en el servicio educativo. / Tesis
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Propuesta de implementación de una unidad de calidad académica en la facultad de Ciencias e Ingeniería de la PUCPQuiroz Fernández, Aguedita del Carmen 24 February 2017 (has links)
En el año 2008 la Facultad de Ciencias e Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica del Perú inició el proceso de acreditación de sus programas con las agencias acreditadores CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board) y ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology), logrando en el año 2010 la acreditación de cinco programas por un periodo de seis años (2010-2016). / Tesis
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La prospectiva francesa como estrategia de planeación universitaria : evaluación de la aceptabilidad de su aplicación en una facultad de ingenieríaRuiz Ruiz, Marcos Fernando 23 February 2017 (has links)
Esta investigación tuvo por objetivo evaluar la aceptabilidad del método de escenarios de
la prospectiva francesa, en adelante “la prospectiva”, una metodología usada para planear
el futuro. Para tal fin, la prospectiva fue contextualizada y aplicada en una facultad de
ingeniería peruana para proyectar el futuro de su investigación académico profesoral.
La investigación fue cualitativa y evaluativa, orientada a valorar la aceptabilidad de la
prospectiva desde diversas unidades de análisis. Las técnicas empleadas fueron entrevistas
semiestructuradas y registros de observación a través de un diario. Los participantes
fueron expertos en prospectiva y autoridades e investigadores de la facultad.
Paralelamente a su aplicación y evaluación, se le complementó recogiendo información
para interpretar sus conclusiones.
Los resultados de la investigación dan cuenta de la viabilidad en la contextualización de la
prospectiva y de su aceptabilidad en la facultad. Así mismo, se valora como una estrategia
para la planeación del futuro que puede repercutir favorablemente en las políticas
universitarias y en nuevas líneas de indagación curricular. / Tesis
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Participación y compromiso de la comunidad universitaria en el proceso de acreditación institucionalTorreblanca Falen, Juan Carlos 24 February 2017 (has links)
Desde hace varios años, gran parte de universidades en el mundo realizan
esfuerzos por mejorar la calidad de sus quehaceres bajo las exigencias, cada vez
mayores, de la globalización y estandarización de la enseñanza. Es en este contexto, que
los procesos de acreditación institucional responden a los nuevos desafíos de la
educación superior y del entorno social, en una coyuntura internacional donde las buenas
prácticas se dirigen al aseguramiento de la calidad académica. / Tesis
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Influencia de la metodología integral sinérgica y de la motivación por los estudios en la calidad del aprendizaje del inglés en la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSMRíos Delgado, Teresa Jesús January 2004 (has links)
Las alternativas que se disponen para la enseñanza de una segunda lengua en los estudio de pre grado no satisfacen las necesidades del contexto en el que se aplican, por ello la Metodología Integrak Sinergica, propuesta metodología para la enseñanza de una segunda lengua en el nivel universitario, pretende cubrir este vacío.
Esta metodología funciona en base a tres factores que interactúan entre si: el alumno, el docente y los materiales didácticos. Es, en esencia, una metodología de enseñanza para adultos en la que el docente actúa como conductor y guía de los aprendizajes; los materiales didácticos están en concordancia directa con esta función, y el alumno asume protagonismo al realizar las tareas de aprendizaje que propone el docente.
Pero creemos que el aprendizaje, por parte de estudiante adulto, no se va a producir con solo la aplicación de la metodología. Creemos que interviene, en este proceso, otro factor decisivo que es la motivación por los estudios. Nuestra tesis consiste en que ambas variables influyen en la calidad del aprendizaje de una segunda lengua en los estudios universitarios.
La experimentación de la validez de esta propuesta se ha realizado con estudiantes de la carrera de Administración de Empresas en la Facultada de Administración de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. / -- Learning a second language methodological alternatives at the University does not satisfy the requirements of this level. Thus the Integral Synergic Methodology, methodological proposal for Learning English as a Second Language tries to fill this gap. This methodology includes three factors: student teacher and didactical materials. Essentially it is a methodology for adults where the teacher is not only the conductor and guide of contents but also all didactical materials are according to the students objectives, becoming the main point in the developing learning tasks proposed by the teacher.
But we believe that learning items, for the student (an adult), go beyond a methodology. There is one more factor: “motivation” or “warm up”. The thesis implies both factors as decisive ones in a Second Language Learning “quality” by under graduated students. The experimental phase was developed with students of School Business Management at UNMSM
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