Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-01T19:14:45Z No. of bitstreams: 1 TES_PAULO_JOS?_MENEGASSO_COMPLETO.pdf: 2011578 bytes, checksum: 0cd1a02711cfaac33c152888ccebcd18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T19:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_PAULO_JOS?_MENEGASSO_COMPLETO.pdf: 2011578 bytes, checksum: 0cd1a02711cfaac33c152888ccebcd18 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Nowadays, reflecting on education and learning requires recognizing that information and communication technologies are changing in different spheres of society. It places itself as a need to revise educational projects, redefining the training of subjects to respond to contemporary issues. Teachers and managers are today tense between the certainty that the traditional model of teaching needs to be overcome and the search for proposals for the formation of the subject in society. What learning is essential to live and act positively in contemporary society? What personal dimensions need to be developed? What teaching methodologies would account for the desired training? Thus the objective of the thesis is to understand the repercussions of the experiences in scientific activities in the integral formation of students of technical education in Chemistry. This thesis is justified to understand the meanings of the research in the development of students of a technical course in chemistry of a high school in a state public institution, scientific education as competences. The research projects were produced based on the precepts of educating by research, with theoretical references of Pedro Demo (2009), and Galiazzi (2011). The methodology consisted of two phases. The first part was a documentary study aimed at evaluating the quality of research projects between 2009 and 2013. The second phase consisted of a qualitative case study, using three focus groups totaling 15 subjects and nine Descriptive memorials. In this phase we used the Discursive Textual Analysis for analysis, based on Moraes and Galiazzi (2014), in order to understand the meanings of the research that influence future activities of the students. For data collection, three a priori questions were defined in order to facilitate the understanding of meanings, such as the procedures with the research that contributed most to the students' education, the repercussions of the activities with research in the professional and personal formation. This aim was to answer what were the repercussions of the experiences in scientific activities in the integral formation of the students of professional education of medium technical level in Chemistry? The results of phase 1 are presented as an activity that contributes to learning and scientific education. The results of phase 2 indicate that the process of scientific education with research changes the role of subjects by placing the student at the center of the activity to construct and reconstruct their arguments. The work with the research implies reading, writing and interpretation in which the focus is not the result, but rather the process, in which the subjects with intrinsic motivation present new arguments in a never completed process. The results indicate that the students become more critical, performing a reconstructive questioning. It is concluded that experiences in scientific activities with student-centered research projects promote learning by making subjects more critical and responsible, both as technicians and as undergraduates, making possible positive repercussions of becoming critical citizens with autonomy of writing and argumentation and interacting and looking the world with the eyes of science. / Atualmente, refletir sobre educa??o e aprendizagem exige reconhecer que as tecnologias de informa??o e comunica??o imprimem mudan?as em diversos ?mbitos da sociedade. Coloca-se como necessidade revisar projetos educativos, redefinindo a forma??o dos sujeitos para responder ?s quest?es pr?prias da contemporaneidade. Professores e gestores encontram-se hoje tensionados entre a certeza de que o modelo tradicional de ensino precisa ser superado e a busca de propostas para a forma??o do sujeito na sociedade. Que aprendizagens s?o essenciais para viver e atuar positivamente na sociedade contempor?nea? Que dimens?es pessoais precisam ser desenvolvidas? Que metodologias de ensino dariam conta da forma??o desejada? Assim, o objetivo desta tese ? compreender as repercuss?es das viv?ncias com pesquisa na forma??o integral de estudantes da educa??o profissional t?cnica de n?vel p?sm?dio em qu?mica. Justifica-se esta tese para compreender os significados da pesquisa no desenvolvimento de estudantes de um curso t?cnico em Qu?mica de n?vel m?dio numa institui??o p?blica estadual ? educa??o cient?fica como compet?ncias. Os projetos de pesquisa foram produzidos com base nos preceitos do Educar pela Pesquisa, com referenciais te?ricos de Pedro Demo (2009), e Galiazzi (2011). A metodologia consistiu em duas fases. A primeira fase foi um estudo documental visando avaliar a qualidade dos projetos de pesquisa entre 2009 e 2013. A segunda fase constituiu-se num estudo de caso qualitativo, com a utiliza??o de tr?s grupos focais totalizando 15 sujeitos e nove memoriais descritivos. Nessa fase utilizou-se a An?lise Textual Discursiva para an?lise, com base em Moraes e Galiazzi (2014), visando compreender significados da pesquisa que influenciam atividades futuras dos estudantes. Para coleta de dados foram definidas tr?s quest?es a priori com o objetivo de facilitar a compreens?o de significados, como os procedimentos com a pesquisa que mais contribu?ram para a forma??o dos estudantes, as repercuss?es das atividades com pesquisa na forma??o profissional e pessoal. Isso visou responder quais foram as repercuss?es das viv?ncias com pesquisa na forma??o integral de estudantes da educa??o profissional t?cnica de n?vel p?sm?dio em qu?mica. Os resultados da Fase 1 colocam-se como atividade que contribui para a aprendizagem e a educa??o cient?fica. Os resultados da Fase 2 indicam que o processo de educa??o cient?fica com pesquisa muda o papel dos sujeitos, colocando o estudante no centro da atividade para construir e reconstruir seus argumentos. O trabalho com a pesquisa implica leitura, escrita e interpreta??o, e o foco n?o ? o resultado, mas sim o processo, em que os sujeitos, com motiva??o intr?nseca, apresentam novos argumentos num processo nunca finalizado. Os resultados indicam que os estudantes tornam-se mais cr?ticos, realizando um questionamento reconstrutivo. Conclui-se que as viv?ncias em atividades cient?ficas com projetos de pesquisa centradas nos estudantes promovem aprendizagens, tornando os sujeitos mais cr?ticos e respons?veis, seja como t?cnicos, seja na gradua??o, possibilitando repercuss?es positivas, como tornarem-se cidad?os cr?ticos e com autonomia de escrita e argumenta??o, interagindo e olhando o mundo com os olhos da ci?ncia.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-07-02T18:37:34Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-10T11:20:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T11:28:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Currently, the Brazilian legislation regulates the need to discuss Environmental Education in schools. However, many practices in formal and non-formal education are still outdated and often superficial. In this context, the Science Club is a non-formal teaching and learning environment that allows the development of contents related to environmental issues. Environmental Education will be approached in the present investigation through Deep Ecology and Ecological Thinking. In this scenario, the main objective of the study is to understand the contributions of the development of a Learning Unit of Environmental Education in a Science Club for the improvement of students' Ecological Thinking. The present research used the Learning Unit as a mode of organization and curricular construction based on the "Educate by research" method. The research is qualitative and will use a case study. The research subjects are eleven students of the 6th grade of Elementary School of a private school participating in a Science Club of PUCRS (Porto Alegre / RS). The data collection instruments used were Questionnaires, Observation, Material produced by the students, Audio Recording and Field Diary. The method of data analysis used was Textual Discursive Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011). As a result of the analysis, three major categories emerged: Anthropocentric perceptions of students, Intermediate steps in the Walk, and Ecocentric perceptions of students. As a result, it was possible to notice in part of the students, usually in the first encounters, anthropocentric perceptions and actions, where the role of the human being prevailed over the other forms of life. Throughout the meetings, it was possible to observe the establishment of new relations by the students from experiments, debates and questionings from monitors and classmates. In addition, it was possible to identify ecocentric tendencies in the speeches, actions and materials produced by the participants, especially in the last classes. At the end of the research it was possible to observe the improvement of students' Ecological Thinking, expressed through ecocentric perceptions, integrative thinking, complex vision, sustainable actions, critical vision and autonomy. / Atualmente, o Brasil apresenta uma legisla??o que regulamenta a necessidade de debater Educa??o Ambiental nas escolas. No entanto, muitas das pr?ticas realizadas no ensino formal e n?o formal ainda est?o ultrapassadas e s?o, muitas vezes, superficiais. Nesse contexto, o Clube de Ci?ncias (CC) ? um ambiente n?o formal de ensino e aprendizagem que permite o desenvolvimento de conte?dos relacionados ? quest?o ambiental. A Educa??o Ambiental (EA) ser? abordada na presente investiga??o por meio da ecologia profunda e do Pensar ecol?gico. Nesse cen?rio, o objetivo principal do estudo ? compreender as contribui??es do desenvolvimento de uma unidade de aprendizagem de EA em um Clube de Ci?ncias para o aperfei?oamento do Pensamento ecol?gico dos estudantes. A presente investiga??o utilizou a unidade de aprendizagem (UA) como um modo de organiza??o e constru??o curricular baseado no Educar pela Pesquisa. A pesquisa ? de car?ter qualitativo, e ser? utilizado o estudo de caso. Os sujeitos de pesquisa s?o 11 estudantes de 6.? ano do Ensino Fundamental de um col?gio particular participantes de um Clube de Ci?ncias da PUCRS (Porto Alegre/RS). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram question?rios, observa??o, material produzido pelos alunos, grava??o de ?udio e di?rio de campo. O m?todo de an?lise dos dados utilizado foi a An?lise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2011). A partir da realiza??o da ATD, tr?s grandes categorias emergiram: percep??es antropoc?ntricas dos clubistas; pensamento em transi??o ; e percep??es ecoc?ntricas dos clubistas. Como resultado, foi poss?vel notar por parte dos alunos, normalmente nos primeiros encontros, percep??es e a??es antropoc?ntricas, em que o papel do ser humano prevalecia sobre as outras formas de vida. Ao longo dos encontros, foi poss?vel observar o estabelecimento de novas rela??es pelos educandos a partir de experimentos, debates e questionamentos dos monitores e colegas. Al?m disso, foi poss?vel identificar tend?ncias ecoc?ntricas nas falas, nas a??es e nos materiais produzidos pelos participantes do CC, principalmente nos ?ltimos encontros. Ao final da investiga??o, foi poss?vel observar o aperfei?oamento do Pensamento ecol?gico dos estudantes, expresso por meio de percep??es ecoc?ntricas, de pensamento integrativo, de vis?o complexa, de a??es sustent?veis, de vis?o cr?tica e de autonomia.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447215-Texto+Completo-0.pdf: 574834 bytes, checksum: bc4606f332fe4382a0127e7e5fbca869 (MD5) Previous issue date: 2013 / This study has analysed the connections between the conceptions about the nature of mathematical knowledge, teaching plans and the conceptions about teaching found in Masters in Mathematical Education researches. Studies which featured classroom research based on the theory of Education Through Research were selected. Thirteen Master’s dissertations from the PUCRS Master Degree Program in Science and Mathematics Education have been analyzed through a qualitative and interpretive approach. The Discoursive Textual Analysis was used to data analysis. Three aspects were considered: teaching plans used in classroom activities, conceptions of the nature of mathematical knowledge, and the underlying conceptions of teaching. As a theoretical framework, conceptions about the nature of mathematical knowledge were analyzed according to the categories philosophical “realism” and “antirealism” as Hacking (1983), Manno (1973) and Del Vecchio Jr. (2010). The conceptions of teaching were analyzed according to the assumptions of Teach For Search. The results show that the teaching of Math based on Education Through Research helped the learning of mathematical concepts, allowing for the construction of that knowledge. It was also noticed that, despite the use of teaching plans based on research in the classroom, the studies analyzed show an absolutistic conception of mathematical knowledge. / O presente trabalho investigou as relações entre as concepções sobre a natureza do conhecimento matemático, as propostas didáticas e as concepções de ensino em pesquisas de mestrado em Educação Matemática. Foram escolhidas dissertações nas quais os alunos realizaram pesquisa em sala de aula apoiadas no princípio teórico Educar Pela Pesquisa. Treze dissertações de mestrado do programa de Pósgraduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS foram analisadas. A investigação teve abordagem qualitativa interpretativa. Para análise das informações foi utilizado o método da Análise Textual Discursiva. Três dimensões foram consideradas nesta análise: as propostas didáticas empregadas nas atividades em sala de aula, as concepções sobre a natureza do conhecimento matemático e as concepções sobre ensino implícitas. Como referencial teórico, as concepções sobre a natureza do conhecimento matemático foram analisadas segundo as categorias filosóficas “realismo” e “antirrealismo”, conforme Hacking (1983), Manno (1973) e Del Vecchio Jr. (2010). As concepções de ensino foram analisadas segundo os pressupostos do Educar Pela Pesquisa. Os resultados revelaram que o ensino de Matemática fundamentado no Educar Pela Pesquisa em sala de aula ajudou a promover a aprendizagem de conceitos matemáticos, permitindo a construção destes conhecimentos. Também foi constatado que, mesmo defendendo propostas pedagógicas fundamentadas em pesquisa em sala de aula, as pesquisas investigadas apresentam uma concepção absolutista acerca da natureza do conhecimento matemático.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:22:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_VeridianaLazzarotto.pdf: 10103104 bytes, checksum: 64e0b4f7ae94c52174b41e955582adb5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_VeridianaLazzarotto.pdf: 10103104 bytes, checksum: 64e0b4f7ae94c52174b41e955582adb5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / This current work aimed to study how the construction and application of scientific knowledge occurs in the discipline of Chemistry, concerning the inorganic functions with high school students of a public school. After developing a Learning Unit with this content, through the analysis of testimonies, interviews, classroom occurrences, experimental activities and written production, it was intended and understood how the construction and application of knowledge occurs in the processes of educating through research, contributing to the formation of more active subjects and capable of interacting positively in the environment in which they live. The work reports the origins of the research as well as the author's life as a student and educator, justifying the choice of the theme, the problem and the research questions that guide the work. For the development of the study, there are some theoretical possibilities that guide reflections about education through research, learning units, reflection on science and sustainability, the commitment to educate and the interpersonal relations between educator and students. The learning unit was built taking into account the previous ideas of the students, which were categorized and analyzed, allowing the structuring of activities. From the analysis, it was observed how the activities developed allowed the identification of changes in the initial knowledge of the subjects, highlighted by the complexity of their conceptions in the descriptions at the end of the study. The findings suggest that the pedagogical strategies developed in the research allowed for the expansion of knowledge, thus confirming the relevance of the approach of differentiated methodologies in the classroom for the realization in the teaching-learning process. The conclusions highlight the importance of approaching relevant themes associated with their daily lives, considering information about the students' previous knowledge and interests, the complexity and application of the knowledge acquired, as well as the educator-student interaction in the research development. / O presente trabalho de pesquisa objetivou estudar como ocorre a construção e aplicação de conhecimentos científicos na disciplina de Química referentes às funções inorgânicas com estudantes do ensino médio de uma escola pública. Após desenvolver uma Unidade de Aprendizagem com este conteúdo, por meio da análise de depoimentos, entrevistas, ocorrências de sala de aula, atividades experimentais e produção escrita, pretendeu-se compreender como ocorre a construção e aplicação do conhecimento em processos do educar por meio da pesquisa, contribuindo para a formação de sujeitos mais ativos e capazes de interagir positivamente no ambiente em que vivem. O trabalho relata as origens da pesquisa bem como a caminhada da autora enquanto estudante e educadora, justificando a escolha do tema, do problema e as questões de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento do estudo, elencaramse algumas possibilidades teóricas norteadoras que envolvem a reflexão sobre o educar pela pesquisa, as unidades de aprendizagem, a reflexão sobre ciência e a sustentabilidade, o compromisso de educar e as relações interpessoais entre educador e estudantes. A unidade de aprendizagem foi construída levando-se em consideração as ideias prévias dos estudantes, que foram categorizadas e analisadas, possibilitando a estruturação de atividades. A partir da análise, percebeu-se como as atividades desenvolvidas permitiram a identificação de mudanças no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexificação de suas concepções nas descrições ao final do estudo. Os achados fazem crer que as estratégias pedagógicas desenvolvidas na investigação possibilitaram a ampliação do conhecimento, constatando-se, assim, a relevância da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para a concretização no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como considerações finais a importância da abordagem de temas relevantes associados ao seu cotidiano, da consideração de informações a respeito dos conhecimentos prévios e interesses dos estudantes, a complexificação e aplicação dos conhecimentos adquiridos, bem como a interação educadorestudante no desenvolvimento da pesquisa.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T14:24:22Z No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-16T13:23:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE AP?S DEFESA VERSAO FINAL FABIANA PAULETTI-homologada.pdf: 1732873 bytes, checksum: 5545b843d499645b85675ee6fd60fc1d (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research presents the main concepts and survey practices as an educational principle in Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. The question that guided this study was: What are the conceptions and survey practices as an educational principle in Science Teaching, in Basic Education in Brazil? Therefore, the general purpose it is to understand the research as an educational principle in the Science Teaching in Basic Education in Brazilian contexts. This is a theoretical study with a qualitative approach, whose survey?s method consists in a Literature Systematic Review (LSR). The work consisted in the identification of Brazilian PhDs researchers, with at least two productions, in the period from 2000 to 2015. The key-words, in addition, should mention the expression " Sciences teaching ", referring also expressions such as: "educating by the research", "survey in the classroom", "investigation in the classroom", "teaching by survey", "research in school", "education through research," "classroom with research," "investigative classes", " investigative class ", "teaching by investigation" and "learning by survey". Therefore, it was found 88 researchers from several regions of the country, with the exception of the North Region. The production of these researchers related to the theme, in this period, formed the analysis? corpus, consisting qualified articles (Qualis/CAPES), books and book chapters and complete works in relevant events. The LSR of this corpus, plentifully detailed in the work, conducted, mainly, the two main conceptions of research as an educational principle in the context of the teaching of the Sciences, focused on the Basic Education, but may also extend to the Higher Education and in other areas: educating for research/survey in the classroom and teaching by investigation. These conceptions were characterized in order to clarify its vicinity and estrangements. / Esta investiga??o apresenta as principais concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. A quest?o que guiou esta investiga??o foi: Quais as concep??es e pr?ticas de pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica no Brasil? Desse modo, o objetivo geral ? compreender a pesquisa como princ?pio educativo no ensino de Ci?ncias na Educa??o B?sica em contextos brasileiros. Trata-se de um estudo te?rico, com abordagem qualitativa, cujo m?todo de pesquisa consiste na Revis?o Sistem?tica de Literatura (RSL). O trabalho consistiu na identifica??o de pesquisadores doutores brasileiros, com pelo menos duas produ??es, no per?odo de 2000 a 2015, cujas palavras-chave, al?m de referir a express?o ?ensino de Ci?ncias?, referissem tamb?m express?es como: ?educar pela pesquisa?, ?pesquisa em sala de aula?, ?investiga??o na sala de aula?, ?ensino pela pesquisa?, ?investiga??o na escola?, ?educa??o pela pesquisa?, ?sala de aula com pesquisa?, ?aulas investigativas?, ?aula investigativa?, ?ensino por investiga??o? e ?aprendizagem por investiga??o?. Desse modo, chegou-se a 88 pesquisadores das v?rias regi?es do pa?s, com exce??o da Regi?o Norte. A produ??o desses pesquisadores relativas ao tema, nesse per?odo, formou o corpus de an?lise, constitu?do de artigos qualificados (Qualis/Capes), livros e cap?tulos de livros e trabalhos completos em eventos relevantes. A RSL desse corpus, fartamente detalhada no trabalho, conduziu, principalmente, a duas concep??es principais de pesquisa como princ?pio educativo no ?mbito do ensino de Ci?ncias, voltada ? Educa??o B?sica, mas podendo tamb?m se estender ao Ensino Superior e em outras ?reas: o educar pela pesquisa/pesquisa em sala de aula e o ensino por investiga??o. Essas concep??es foram caracterizadas de modo a explicitar suas proximidades e distanciamentos.

Atualmente as feiras de ciência no Brasil têm ganhado grande incentivo, um exemplo são as regulamentações que o governo vem implementando na educação e o financiamento de editais para realização de eventos em todo o território nacional. Entretanto, mesmo com este incentivo, alguns pesquisadores apontam que as feiras e mostras científicas ainda são interpretadas como um trabalho extemporâneo pelos professores e desvinculado de atividades institucionalizadas na escola. A fim de saber as concepções dos professores da educação básica sobre as feiras de ciência, propôs-se a realização dessa pesquisa. Embasados pela teoria de mediação e interação sociocultural de Vygotsky (2001), na teoria de instrumentalismo de Dewey (2002) e na proposta de educação pela pesquisa de Galiazzi e Moraes (2002), buscou-se compreender a visão dos professores sobre a importância da feira e seus benefícios, bem como a presença do tema na fala dos entrevistados. Com o intuito de analisar as respostas dos entrevistados, usou-se a análise de discurso proposta por Eni Orlandi (2009), na qual observa-se e faz-se uma interpretação das respostas, considerando a interpretação e como forma o pensamento sobre o objeto de pesquisa. Ao analisar os resultados, notou-se que os professores entrevistados sabem da importância e objetivos das feiras de ciência, entretanto vivenciam dificuldades que muitas vezes não permite que estes eventos sejam realizados. Na busca de auxiliar a minimizar essas dificuldades, percebeu-se ser necessário um produto que disponibilizasse orientações sobre como desenvolver projetos de pesquisas e montagens de feiras científicas, que proporcionassem uma educação pela pesquisa. Assim, como produto da pesquisa, montou-se um blog e uma apostila com textos, artigos e modelos de relatórios. / Currently the Science fairs in Brazil have gained great incentive, examples are the regulations that the government has been implementing in education and the financing of public calls for events throughout the national territory. However, even with this incentive, some researchers point out that the scientific fairs and shows are still interpreted as an extemporaneous work by teachers. In order to know the views of basic education teachers about the fairs of Science, proposed to carry out this research. Given this situation, based mediation theory and sociocultural interaction Vygotsky (2001), the theory of instrumentalism Dewey (2002) and the proposed education through research Galiazzi e Moraes (2002), we sought to understand the importance of fair and their benefits as well as the presence in the talks of respondents. In order to analyze the answers of respondents, used to discourse analysis proposed by Eni Orlandi (2009), in which it is observed and is an interpretation of the speech of teachers, considering their interpretation and how to shape their thinking on the research object. In analyzing the results of the survey, it was noted that the teachers interviewed know the importance and objectives of science fairs, however experience difficulties that often does not allow these events to be carried out. In seeking to assist them to minimize these difficulties, it was realized the need for a product to make available guidance on how to develop research projects and assemblies of science fairs, that would provide an education for the research. Thus, resulting from research, was set up a blog and a booklet with texts, articles and report templates. / Dissertação (Mestrado)