This research study seeks to better understand youth educational and leadership development in the post-earthquake and developmental context of Haiti through the perspective of Haitian youth. Through a qualitative exploration of the perspectives of Haitian youth this study investigates what Haitian youth identify as the barriers to their development in terms of educational advancement and leadership opportunities, and what Haitian youth identify as solutions to these barriers to foster their own future development. The purpose of this study was to empower the participants by giving them opportunities to voice their concerns, and to share what they believe are acting as barriers to their educational advancement and the obtainment of potential leadership opportunities. Additionally, the participants used this study as a platform to voice their ideas so as to how these barriers can be broken down by specific solutions. This research study adopted arts-based methodologies such as storyboard/drawing and Photovoice, and also included the use of focus groups as an inclusive research design. As a result, these processes lead to the creation of relevant themes related to identified barriers, fostering meaningful development, creating awareness, and 'jumpstarting' the possibility for sustainable change for future generations of Haitian youth. / Ce travail de recherche vise à mieux comprendre le développement éducatif et leadership des jeune Haïtiens après le séisme du 12 janvier 2010. Cette recherche a été fait avec le point de vue d'un groupe de jeunes Haïtiens. Cette étude examine ce que les jeunes identifies comme obstacles à leur développement éducationnels, et aussi ce qui les empêchent de devenir les leaders de demain. Le but de cette étude était de donner aux participants la possibilité d'exprimer leurs préoccupations, et de partager ce qu'ils croient qui agissent comme des barrières à leur développement éducatif. Les jeunes ont aussi identifier des solutions à ces obstacles afin de favoriser leur développement. Les participants ont utilisé cette étude comme une plate-forme pour exprimer leurs idées. Cette étude de recherche a adopté les méthodologies basées sur les arts tels que storyboard/dessin et Photovoice, et comprenait également l'utilisation de groupes de discussion. En conséquence, ces procédés ont crées des thèmes pertinents liés aux obstacles identifiés, et aussi les inspirer à la possibilité pour un changement durable pour les générations futures de la jeunesse haïtienne.

This exploratory qualitative study explores issues related to native and nonnative English teachers about their roles in test-preparation courses (TPCs) in the context of Korean English education where tests have an enormous impact on learning and teaching. My goal is to examine the perceptions of native and nonnative English teachers, and Korean junior-high school students of teachers' roles in the context of recently adapted TOEFL courses. I collected data for a two-month period in Korea in 2008 through open-ended interviews with students and teachers, field notes of class observations, informal conversations, and school documents such as student report cards. These major stakeholders seem to perceive that Korean English teachers play a major role and native English teachers play a minor role as disciplinarians, facilitators and language experts in TPCs. Through the interviews and observations, other issues emerged, such as teachers' and students' dilemmas, a role of homework and students' investment in learning and teacher's classroom management which influenced students' attitudes toward learning English. These emerged issues may prevent teachers from performing beyond the expected major and minor roles in TPCs. The data suggest that both native and non-native teachers are required to develop their strengths through communication and collaboration in order to perform confident roles in TPCs. Data also suggest that teachers need to support students in TPCs to achieve high- English competence not only on high stakes tests but also in the context of real world communication and situations. / Cette thèse analyse la question concernent le rôle des professeurs anglophones et non anglophones de TOEFL dans le système coréen. Dans ce système, les examens ont beaucoup d'impact sur l'enseignement et l'apprentissage. Le but de cette étude est d'examiner les perceptions des parties concernées : les professeurs anglophones et non anglophones ainsi que les étudiants dans les écoles secondaires en Corée. Les données ont été collectées à travers des entretiens avec des professeurs et des étudiants, des bulletins de classe et des conversations informelles; et ce pendant une période de deux mois. Les professeurs et les étudiants s'entendent que le rôle des professeurs coréens est beaucoup plus important que celui des professeurs non coréens, notamment en tout ce qui a trait à la discipline, la facilité de l'apprentissage et les cours de TOEFL. Pendant les entretiens et les observations, d'autres problèmes tels que les devoirs à la maison, l'implication des étudiants et leur attitude en classe, ont émergé. Ces problèmes sont à même d'entraver les enseignants à aller au delà de leur objectif dans les classes de TOEFL. L'étude révèle que les professeurs anglophones et non anglophones doivent améliorer leurs potentiels de communication et de collaboration afin de mieux accomplir leur rôle dans les classes de TOEFL et aider les étudiants à atteindre un bon niveau de compétence en anglais, non seulement pour le TOEFL, mais aussi pour la vie courante.

First Nations youth have a strong sense of hope about their futures and how obtaining formal education can shape that future. Evidence suggests many First Nation students in Nova Scotia are not successful in their educational pursuits. The government of Nova Scotia reports that 27% of the Aboriginal population, between 25-64 years did not complete high school as compared to 19% of the general public. The issues of education and First Nations people are complex and have multi-layer aspects from historical, cultural and community perspectives. However, despite the vast amount of research regarding the educational needs of First Nations people, little is known about the First Nations youth perspectives on these important issues. This qualitative inquiry focuses on how twenty Mi'kmaq First Nation high school students describe and represent their sense of hope in relation to their educational success and goals. I use critical theories based on the work of Freire, Aboriginal Scholars Battiste and Hampton, and Participatory Action Research Methodology as a framework for this inquiry. Methods included focus groups and informal conversations, individual interviews and photovoice. The students created their definition of hope through focus group discussions and photography. Four main themes reveal their representation of hope and educational success. The students broadly identify that hope lives in several consistent places in their lives - their culture, community, family. These are fundamental to their perceptions of hope in general and need to be taken into consideration as the foundation for their success in school. These Mi'kmaw youth provide community members, teachers and administrators, policy makers with their perspectives of the antecedents of hope. / Les jeunes venant des communautés autochtones ont un fort sens d'espoir environ leurs avenirs et comment une éducation formelle peut former cet avenir. La preuve suggère que beaucoup d'élèves des Premières Nations en Nouvelle-Écosse ne trouvent pas le succès qu'ils cherchent à l'école. Le gouvernement de la Nouvelle-Écosse indique que 27 pour cent de la population autochtone entre 25 et 64 ans n'ont pas réussi à terminer leurs études à l'école secondaire en comparaison avec un chiffre de 19 pour cent pour la population en général. D'ailleurs, le taux de chômage sur les réserves de la Nouvelle-Écosse est 24,6 pour cent en comparaison avec un taux de 9,1 pour cent pour la province. Les questions entourant les Premières Nations et l'éducation (l'instruction formelle) sont complexes. Elles sont composées et influencé par des facteurs et des perspectives historiques, culturelles et communautaires. Malgré une vaste quantité de recherche sur les Premières Nations au sujet de leurs besoins dans le champ d'éducation, il y avait jusqu'à date très peu de lumière sur les perspectives des jeunes Autochtones vivant dans les communautés des Premières Nations sur ces questions importantes. Cette enquête qualitative se concentre sur vingt élèves de la Première Nation mi'kmaw à l'école secondaire en Nouvelle-Écosse. J'offre une analyse des perceptions de l'espoir dans ces jeunes dans le contexte de la réussite scolaire. J'utilise un modèle de théorie critique basé sur les travaux de Freire et des chercheurs autochtones Battiste and Hampton et ma méthodologie est celle de la recherche-action ("Participatory Action Research Methodology"). C'est un sommaire du cadre de mon enquête. Pour ma recherche j'ai utilisé des groupes de discussion, des conversations informelles, des entrevues des individus et des "photo-voix". Les élèves ont définit leur sens d'espoir à la suite des discussions en groupes et grace à la photographie. Quatre thèmes principaux sont révélés dans leur construction de l'espoir et la réussite scolaire. En général, les élèves indiquent que l'espoir demeure dans plusieurs lieux cohérents : la culture, la communauté et la famille. Ces éléments sont fondamentaux à leurs perceptions de l'espoir en général et ils doivent être pris en ligne de compte comme la fondation de leur réussite à l'école. Ces jeunes Mi'kmaq ont offert leurs perspectives sur les antécédents d'espoir aux membres de leurs communautés, aux professeurs et administrateurs à l'école, et aux décideurs politiques.

You can express a different story through art. What happens when you use arts-based inquiry to explore environmental knowledge? How can artistic expression value and construct alternative knowledges that might otherwise be overlooked or silenced? Holistic and justice-oriented trends in environmental education argue for the integration of social identity within ecological issues. This participatory community-based Photo-Voice project takes place in the rural communities around Tiwai Island in Sierra Leone. The project investigates environmental, community and cultural assets to be protected for future generations. The performance pieces that emerge elaborate, nuance, and particularize important features of place for these communities. The study draws attention to the ongoing process of post-war reconstruction within the communities around Tiwai Island. It also raises questions around the role of physical structures in the enactment, negotiation, construction and deconstruction of identity. / Vous pouvez exprimer une histoire différente par l'art. Que se passe-t-il quand on utilise l'enquête art-basée pour explorer la connaissance environnementale? Comment les connaissances alternatives artistiques peuvent valoriser et créer des connaissances alternatives qui auraient autrement été oubliées ou négligées? Les tendances holistiques et justice-orientées dans l'éducation environnementale plaident pour l'intégration de l'identité sociale dans les issues écologiques. Ce projet 'Photo-Voice' à caractère communautaire participatoire tient place dans les communautés rurales autour de 'Tiwai Island' au Sierra Leone. Le projet examine les biens environnementaux, communautaires et culturels afin d'être protégés pour les générations à venir. Les poèmes démontrent les nuances, les particularités et le contexte dynamique des aspets d'un endroit important à conserver pour ces communautés. L'étude appelle l'attention sur le processus continu de la reconstruction d'après-guerre au sein des communautés autour de 'Tiwai Island.' Elle soulève également des questions autour du rôle des structures physiques dans l'établissement, la négociation, la construction et le déconstruction de l'identité.

This qualitative study describes the educational experiences of five female Filipino students in public schools in Montreal. My goal is to understand why some female Filipino teens leave school prematurely, while others manage to persevere in their studies. I conducted open-ended interviews in English and Tagalog to examine the reasons and personal motives underlying their school disengagement. / The participants described their difficulties in adjusting to the Quebec educational system and how their peers have influenced them to quit school. They also discussed how economic stress can push teens from the Philippines to abandon their studies for work. My analysis is shaped primarily by Pierre Bourdieu's (1986) concept of capital. The results suggest the importance of positive family relationships and caring educators in keeping female Filipino students in school. / La présente étude qualitative décrit les expériences de cinq étudiantes philippines dans le système scolaire public montréalais. Mon objectif est de comprendre pourquoi certaines étudiantes philippines quittent l'école avant d'obtenir leur diplôme alors que d'autres parviennent à persévérer et compléter leurs études. Une série d'entrevues ouvertes en anglais et en tagal a été effectuée afin d'examiner les expériences scolaires de chaque femme. Les participantes ont décrit leurs difficultés d'adaptation au système scolaire québécois et comment leurs amis les ont influencées à laisser tomber leurs études. Elles ont aussi raconté comment le stress économique peut pousser des jeunes philippines à abandonner leurs études afin de travailler. Mon analyse est principalement basée sur le concept du capital par Pierre Bourdieu (1986). Les résultats indiquent également l'importante contribution amenée par des relations familiales positives et par des éducateurs compréhensifs à l'encouragement des étudiantes philippines à terminer leurs études.

Thesis (Educat.D.)--Fairleigh Dickinson University, 1978. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 39-05, Section: A, page: 2708.

Thesis (Educat.D.)--Fairleigh Dickinson University, 1984. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 45-04, Section: A, page: 1017.

Thesis (Educat.D.)--Fairleigh Dickinson University, 1984. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 45-10, Section: A, page: 3108.

This study explores the impact of having a child with a disability in Saudi Arabia, with a focus on the challenges involved and the implications for the development of relevant family support services. A qualitative approach was employed for the study, using individual interviews and focus groups, with a total of 42 parents, both fathers and mothers. A total of twenty individual semi-structured interviews were conducted in Riyadh, the capital of Saudi Arabia, in Jeddah, its second largest city and in two rural areas. Three focus groups were also held in each city, two of which comprised four mothers and the third three fathers. Data analysis suggests that having a child with disability often profoundly affects the perceptions of parents about disability, their feelings, and their way of life. In addition, many face particular challenges in relation to education, health care, regulations and the community. Finally, the study highlights that the current provision of services for people with disability and their families in Saudi Arabia is modest and that many parents lack awareness about the existing as well as potential services. Overall, the views of parents reflect the medical model of disability, which is also reflected in the position of Saudi Arabia as a whole, as illustrated by official policies. Religion and culture were found to be instrumental in shaping such attitudes and should therefore be factored into the design of related services. The study outcomes suggest that the development of a more inclusive approach for these children will require the perceptions of disability to change among parents and the wider society. Education on disability with regards to religious and cultural issues, supplemented by the provision of appropriate services through family support services centres, can enable the development of awareness and knowledge to better meet the rights and needs of children with disability and their families.

Ce voyage autonarratif fait état des répercussions identitaires et sociales de mes expériences à titre de cible d'intimidation à l'école élémentaire (1986 à 1994) et secondaire (1994 à 1999), lesquelles étaient imbriquées des représentations sociales de la beauté féminine et des orientations sexuelles alternatives. La théorie de l'expérience de Dewey (1947/1968) en est l'encre puisqu'elle englobe tous les éléments qui sont essentiels à ma recherche: l'interaction et l'environnement social qui assurent la production, le développement et la reproduction des représentations sociales et des normes socioculturelles, l'expérience, dans laquelle s'inscrit l'intimidation, et la continuité de l'expérience qui renvoie aux processus que constituent la socialisation et la construction identitaire. Mes données (documents personnels, souvenirs, entretiens) ont fait l'objet d'une analyse de discours et témoignent de la multitude et de la complexité des enjeux liés à l'intimidation. Elles me permettent également d'approfondir notre compréhension du concept des marginalités multiples (Misa, 2006).