Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia de Almeida.pdf: 1019743 bytes, checksum: 4c996a21f530eb0cde04fa4463b3840b (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to understand how professional choice by students is made, examining also differences and similitudes between men and women searching professional formation and analyzing the existence of discrimination suffered or practiced by men and women in a technical course most frequented by men. Gender relations and professionalization related aspects are focused in this work, which has the Critical Theory of Society as its theoretical ground. Students of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo industrial automation course, campus Guarulhos, were selected for this research. A questionnaire was applied to a sample of 25 students, 12 women and 13 men. Two hypotheses were considered: I) opinions on work opportunities are the ground from where youngsters justify their choices; besides, their decisions are based on professional and financial success expectations; II) it is possible to observe persistence of discrimination towards women in students sayings regarding areas or careers that are majorly occupied by men. The first hypothesis was partially confirmed as men students point professional and financial success expectations as a reason for studying, but this answer was not the most recurring one. They preferred to point first identification with the area, followed by the possibility of professional ascension, personal satisfaction and course s quality. Women, by their turn, pointed course s quality as their first reason, followed by professional ascension and studies continuity. It could be noted a elaboration of ―being man‖ and ―being woman‖ socially rooted in the responses of the students, and also that this elaboration still drives professional choices and influences the way those choices are made. It was noted as well the persistence of prejudice and discrimination suffered by the women merely by their gender in a course considered ―manly‖ / Este trabalho visa compreender como acontece a escolha profissional de alunos e alunas, examina também as diferenças e semelhanças entre homens e mulher na busca de formação profissional, analisando ainda a existência ou não de discriminação sofrida ou praticada por homens e mulheres em um curso técnico majoritariamente masculino. As relações de gênero e os aspectos concernentes à profissionalização são focalizados neste trabalho, que tem como referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade. Selecionamos para esta pesquisa estudantes do curso de automação industrial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Guarulhos.Foi realizada aplicação de questionário para uma amostra de 25 estudantes, sendo 12 alunas e 13 alunos. Trabalhou-se com duas hipóteses: I) as impressões sobre as oportunidades de trabalho são a base a partir da qual os jovens justificam suas escolhas; além disso, suas decisões são baseadas nas expectativas de sucesso profissional e financeiro; II) é possível observar, nas manifestações dos estudantes sobre o fato de certas áreas ou carreiras serem dominadas por homens, a persistência da discriminação das mulheres. A primeira foi parcialmente confirmada, pois apesar de os estudantes do sexo masculino apontarem a expectativa do sucesso profissional e financeiro esta não foi a resposta mais recorrente; eles indicaram por ordem de preferência primeiramente a identificação com a área, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social, a satisfação pessoal e a qualidade do curso. Já as mulheres indicaram a qualidade do curso, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social e como caminho que permite a continuidade nos estudos. Pôde-se perceber a elaboração da identidade do ―ser homem‖ e do ―ser mulher‖ enraizada na sociedade nas respostas dos pesquisados, bem como o fato que tal elaboração ainda direciona não só as escolhas profissionais, mas ainda influencia o modo como a escolha é realizada nessa elaboração. Constatou-se também a persistência do preconceito e a discriminação sofrida pelas alunas, isso pelo fato de serem mulheres e estarem em um curso considerado ―masculino‖

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOFIA_DISSERTACAO 23set.pdf: 355735 bytes, checksum: 19a53a44bf123b9f1ac39246725f1af0 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / With the objective of analyzing the collaborative teaching practice in higher education, investigating their difficulties / limitations and advances as well as the context in which it occurs, this research used the method of critical collaborative action research and was developed with a public university teachers in Mato Grosso/Brazil. This study is justified by the need to promote collaborative teaching practice in higher education as a continuing training, focusing on teacher professional development and, consequently, to improve teaching and learning processes. To achieve this, three data collections consist of three steps were employed: in the first stage semi-structured interviews with 19 participants were conducted in order to profile them, the process of professional development and the limits and difficulties of their actions as a teacher; in second, documentary analysis was performed using the pedagogical design of the course, teaching plans and minutes of collegiate, to identify the conceptions of education and collective work records existed; finally, meetings with teachers were performed to critical reflection on collaborative action. The data collected indicated the existence of a balkanized work, because teachers gathered in various groups, according to your individual interests. The methodological paths provided by the critical-collaborative action research showed that, although the formation of a collaborative work is a route conquered the long term is an opportunity for learning and professional development, teachers showed that the participants during the discussions and possible be required. Hopefully, with this study, to extend the reflection of this practice to other groups to improve their teaching practice. / Com o objetivo de analisar a prática pedagógica colaborativa na educação superior, investigando suas dificuldades/limitações e seus avanços, bem como o contexto no qual ela ocorre, esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista, a qual foi desenvolvida pela metodologia de pesquisa-ação crítico-reflexiva com os docentes do Curso de Administração de uma universidade pública no estado de Mato Grosso. Justifica-se este estudo pela necessidade de promover a prática pedagógica colaborativa na educação superior como meio de formação continuada, visando o desenvolvimento profissional docente e, consequentemente, a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. Para tal, foram empregadas três formas de coletas de dados constituídas em três etapas: na primeira fase foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os participantes, a fim de traçar o perfil deles, o processo de desenvolvimento profissional e os limites e dificuldades de suas ações como docente; na segunda, foi realizada uma análise documental, utilizando o projeto pedagógico do curso, os planos de ensino e atas de colegiado, para identificar as concepções de educação e se existiam registros de trabalho coletivo; por fim, foram realizados encontros com os docentes para reflexão crítica sobre a ação colaborativa. Os dados coletados e analisados numa abordagem qualitativa indicaram a existência de um trabalho balcanizado, ou seja, os docentes reuniam-se em vários subgrupos, de acordo com os interesses individuais. Os caminhos metodológicos proporcionados pela pesquisa-ação crítico-colaborativa apontaram que, embora a formação de um trabalho colaborativo seja um percurso conquistado a longo prazo, é uma oportunidade de aprendizagem e de desenvolvimento profissional, que os docentes participantes mostraram durante as reflexões ser possível e ser necessário. Espera-se, com este estudo, estender a reflexão desta prática a outros grupos docentes, a fim que possa contribuir com sua formação pedagógica.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOFIA_DISSERTACAO 23set.pdf: 355735 bytes, checksum: 19a53a44bf123b9f1ac39246725f1af0 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / With the objective of analyzing the collaborative teaching practice in higher education, investigating their difficulties / limitations and advances as well as the context in which it occurs, this research used the method of critical collaborative action research and was developed with a public university teachers in Mato Grosso/Brazil. This study is justified by the need to promote collaborative teaching practice in higher education as a continuing training, focusing on teacher professional development and, consequently, to improve teaching and learning processes. To achieve this, three data collections consist of three steps were employed: in the first stage semi-structured interviews with 19 participants were conducted in order to profile them, the process of professional development and the limits and difficulties of their actions as a teacher; in second, documentary analysis was performed using the pedagogical design of the course, teaching plans and minutes of collegiate, to identify the conceptions of education and collective work records existed; finally, meetings with teachers were performed to critical reflection on collaborative action. The data collected indicated the existence of a balkanized work, because teachers gathered in various groups, according to your individual interests. The methodological paths provided by the critical-collaborative action research showed that, although the formation of a collaborative work is a route conquered the long term is an opportunity for learning and professional development, teachers showed that the participants during the discussions and possible be required. Hopefully, with this study, to extend the reflection of this practice to other groups to improve their teaching practice. / Com o objetivo de analisar a prática pedagógica colaborativa na educação superior, investigando suas dificuldades/limitações e seus avanços, bem como o contexto no qual ela ocorre, esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista, a qual foi desenvolvida pela metodologia de pesquisa-ação crítico-reflexiva com os docentes do Curso de Administração de uma universidade pública no estado de Mato Grosso. Justifica-se este estudo pela necessidade de promover a prática pedagógica colaborativa na educação superior como meio de formação continuada, visando o desenvolvimento profissional docente e, consequentemente, a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. Para tal, foram empregadas três formas de coletas de dados constituídas em três etapas: na primeira fase foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os participantes, a fim de traçar o perfil deles, o processo de desenvolvimento profissional e os limites e dificuldades de suas ações como docente; na segunda, foi realizada uma análise documental, utilizando o projeto pedagógico do curso, os planos de ensino e atas de colegiado, para identificar as concepções de educação e se existiam registros de trabalho coletivo; por fim, foram realizados encontros com os docentes para reflexão crítica sobre a ação colaborativa. Os dados coletados e analisados numa abordagem qualitativa indicaram a existência de um trabalho balcanizado, ou seja, os docentes reuniam-se em vários subgrupos, de acordo com os interesses individuais. Os caminhos metodológicos proporcionados pela pesquisa-ação crítico-colaborativa apontaram que, embora a formação de um trabalho colaborativo seja um percurso conquistado a longo prazo, é uma oportunidade de aprendizagem e de desenvolvimento profissional, que os docentes participantes mostraram durante as reflexões ser possível e ser necessário. Espera-se, com este estudo, estender a reflexão desta prática a outros grupos docentes, a fim que possa contribuir com sua formação pedagógica.