Orientador: Roberto Nardi / Resumo: Este estudo se insere dentre as investigações que vêm sendo conduzidas no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências (GPEC), UNESP, Campus de Bauru, São Paulo, Brasil, que têm se preocupado em reduzir o distanciamento entre a produção acadêmica da área e os saberes e práticas de licenciandos e professores em exercício da Educação Básica. Esta pesquisa busca avaliar as possíveis contribuições oferecidas por um curso de formação docente em Astronomia introdutória na prática de ensino de um grupo de professores do Ensino Fundamental da Educação Básica, da rede pública de ensino de Bauru (SP), bem como investigar sobre as dificuldades e os desafios dos professores durante a implementação do material didático, no formato de um diário escolar - O Diário do Céu -, originalmente elaborado para a realidade do Hemisfério Norte (Il Diario del Cielo), particularmente para a localidade de Roma, Itália, e adaptado para a faixa tropical do Hemisfério Sul, em especial para a localidade de Bauru, São Paulo, Brasil, para o trabalho com conceitos de fenômenos astronômicos, a partir do referido curso de formação dos professores envolvidos na pesquisa. O percurso metodológico de constituição e análise dos dados obtidos é descrito, discutido e analisado. A análise dos dados constituídos nesta pesquisa foi empregada segundo concepção de linguagem e leitura consolidada a partir da teoria e procedimentos da Análise de Discurso. Dentre os resultados alcançados, destacaram-se dados que mostram a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This present study is inserted among the investigations that have been conducted in the area of “Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências”, GPEC ( Research Group in Science Teaching), Unesp, Bauru Campus of Bauru, São Paulo, Brazil, with the main goal of reducing the distance between the academic production and the knowledge and practice of graduates and teachers of “Educação Básica” (Elementary and High School Education). This research aims at evaluating the possible contributions offered by a Teachers’Training group in Introductory Astronomy in the Elementary and High Schools from the Public Network in Bauru, as well as to investigate about the difficulties and challenges during the implementation of the didactical material in the format of a school diary – The Diary of the Sky – originally elaborated for the North Hemisphere reality (Il Diario del Ciclo II), particularly for the city of Rome, Italy, and adapted for the tropical layer of the South Hemisphere, specially for the city of Bauru, São Paulo, Brazil, for the work with concepts of Astronomy Phenomena, from the referred course of Teacher”s Training involved in the research. The methodology is based on constitution and analysis of the data obtained , described, discussed and analysed. Data collection was performed through focus groups (and later transcription for Discourse Analysis), semi-structured questionnaires and the completion of each teacher's diary.It was used according to the conception of Language and Readin... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Agatha Ribeiro Santana null (agatha.santana@yahoo.com.br) on 2017-03-26T12:44:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_AGATHA SANTANA.pdf: 2528034 bytes, checksum: aa03a6faf3232aeff14fe593e17e4a26 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-29T18:41:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santana_ar_me_bauru.pdf: 2528034 bytes, checksum: aa03a6faf3232aeff14fe593e17e4a26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T18:41:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santana_ar_me_bauru.pdf: 2528034 bytes, checksum: aa03a6faf3232aeff14fe593e17e4a26 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa identifica concepções dos professores que visitaram o Observatório Didático de Astronomia “ Lionel José Andriatto” da Unesp Bauru, com seus alunos. Analisa-se suas concepções acerca de sua visitação em espaços não formais de ensino sob à luz dos saberes docentes, buscando subsídios para uma possível estruturação de um futuro programa de formação continuada de docentes. A preocupação com o tema justifica-se pelo demérito que os espaços não formais têm sido utilizados, sem a devida exploração de todas as suas potencialidades para o ensino e a integração destes espaços com a sala de aula. Visto ser o Observatório em estudo um espaço não formal muito procurado por professores, levantou-nos o questionamento sobre como este estaria sendo utilizado para o ensino de Astronomia. O estudo, de natureza qualitativa, é norteado por um levantamento bibliográfico da área de Educação em Astronomia nos espaços não formais e da análise de entrevistas dos professores visitantes. As concepções destes professores sobre as visitas escolares foram interpretadas seguindo os princípios da Análise de Conteúdo, cujos resultados apontam para a existência de uma concepção de visita escolar como uma atividade extraescolar limitada e restrita ao dia da visita, além de colocar em evidência algumas dificuldades para o ensino de conteúdos de Astronomia. Os resultados também revelam a inexistência da abordagem de fundamentação teórica e metodológica voltada para o uso destes espaços na formação inicial e continuada de professores, contribuindo para uma visitação à base do senso comum. Baseando-nos nas concepções dos professores sobre as visitas escolares, nas dificuldades no ensino de Astronomia e resultados de pesquisas em Ensino de Ciências, as conclusões desse estudo fornecem subsídios para a estruturação de um programa de formação continuada, visando uma mudança de postura na prática pedagógica dos docentes. / This research identifies the conceptions of the teachers who visited the Observatório Didático de Astronomia "Lionel José Andriatto", Unesp - Bauru, with their students. Their impression about their visitation in non-formal spaces of teaching are analyzed in the light of teaching knowledge, seeking subsidies for a possible structuring of a future program directed in the continuous training of teachers. The concern with the theme is justified by the demerit in which non-formal spaces have been used, without the proper exploitation of all its potentialities for teaching and poor integration of these spaces with the classroom. As the Observatory under study was a non-formal space much sought out by teachers, it raised questions about how it would be used for teaching astronomy. The qualitative study is guided by a bibliographical survey of the area of Astronomy Education in non-formal spaces and the analysis of interviews of visiting professors. The conceptions of these teachers about the school visits were interpreted following the principles of the Content Analysis, whose results point to a concept of a school visit as a limited extracurricular activity and restricted to the day of the visit, besides highlighting some difficulties in the teaching of astronomy. The results also reveal that these spaces are not used in the initial and continued formation of teachers nor is there an approach of implementing theoretical-methodological foundations aimed for this objective. These results contribute to a visitation based only on common sense. Based on teachers' conceptions of school visits, difficulties in teaching astronomy and results of researches in Science Teaching, the conclusions of this study provide support for the structuring of a continuing education program, aiming at a change of attitude in pedagogical practice of teachers.

Submitted by AMANDA DE MATTOS PEREIRA MANO null (amanda_mattosbio@yahoo.com.br) on 2018-01-09T12:55:02Z No. of bitstreams: 1 Tese_Amanda Mano.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) / Approved for entry into archive by Telma Jaqueline Dias Silveira null (telmasbl@marilia.unesp.br) on 2018-01-09T15:37:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mano_amp_dr_mar.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-09T15:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mano_amp_dr_mar.pdf: 2266791 bytes, checksum: f071273f56b0260bd2048de85da8a062 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa insere-se na temática do ensino de Astronomia na Educação Básica, sob a ótica da teoria piagetiana. Assim, decorrem desta investigação dois estudos: o primeiro, realizado com 35 professores da disciplina de Ciências da rede pública do Estado de São Paulo, participantes de uma entrevista que buscou identificar a perspectiva docente sobre os conteúdos mais difíceis de ensinar e, igualmente, mais difíceis para os alunos aprenderem. Os resultados dessas entrevistas mostraram que os conteúdos de Astronomia foram considerados, pelos professores de Ciências, como os mais difíceis tanto para ensinar quanto para aprender. A partir disso, foi efetuado um segundo estudo com o objetivo de verificar os impactos de uma intervenção pedagógica, pautada em princípios da teoria piagetiana, a respeito da compreensão dos conteúdos: fases da Lua e Eclipses, ligados à Astronomia. Desse segundo momento, participaram 20 alunos regularmente matriculados no 8º ano de uma escola estadual paulista. A investigação deu-se em quatro etapas: a primeira centrou-se na realização de um pré-teste, que constou de uma entrevista inspirada no método clínico-crítico acerca dos fenômenos das fases da Lua e dos Eclipses e, ainda, a duas provas operatórias, as quais buscavam investigar a construção de perspectivas espaciais. Na segunda etapa, efetuou-se uma intervenção pedagógica fundamentada nos princípios piagetianos que explicam a construção dos conhecimentos. A terceira etapa foi marcada por um primeiro pós-teste, de modo que os instrumentos descritos na primeira etapa foram reaplicados e, por fim, 30 dias após a aplicação do primeiro pós-teste, na quarta etapa, utilizou-se um segundo pós-teste, que consistiu na aplicação de um simulado envolvendo os conteúdos abordados na intervenção. Os dados coletados foram analisados de acordo com suas especificidades, sendo a entrevista clínico-crítica submetida à análise de conteúdo, pela qual foi possível a criação de categorias de respostas, e as provas operatórias avaliadas em consonância com estádios cognitivos. As variáveis, categorias e estádios passaram por tratamento estatístico. Desta maneira, os resultados da entrevista clínico-crítica em pré-teste revelaram que quase a metade dos estudantes não sabia explicar os motivos para ocorrência das fases lunares e, quando o faziam, apresentavam muitas dúvidas, bem como concepções alternativas ao modelo científico. Quanto aos Eclipses, boa parte dos alunos foi capaz de explicá-lo por meio de elementos científicos, mas com ideias confusas e incompletas. Quanto às provas operatórias, nas duas situações aplicadas, os alunos, em sua maioria, mostraram desempenho correspondente às operações concretas. Após o trabalho pedagógico sistematizado, no pós-teste 1 notou-se na entrevista uma melhor compreensão acerca dos fenômenos astronômicos investigados, ao passo que na provas operatórias o observado em pré-teste manteve-se, à exceção de uma das situações, na qual constatou-se um maior número de sujeitos com condutas relacionadas à entrada nas operações formais. Em relação ao pós-teste 2, obteve-se maior índice de acertos em questões que solicitavam informações e descrição dos fenômenos pesquisados. Espera-se, com esta pesquisa, contribuir para as áreas de educação em Astronomia e do ensino de Ciências, especificamente, em questões que perpassam o ensino e a aprendizagem. / The present research is inserted in the thematic of Astronomy teaching in Basic Education, from the Piagetian theory perspective. Thus, two studies are the result of this research: the first one, carried out with 35 science discipline teachers of the São Paulo State public network, participants in an interview who aimed to identify teaching perspective on the most difficult contents to teach and, also, more difficult for students to learn. Results of these interviews showed that the Astronomy contents were considered by the science teachers as the most difficult to teach as much as to learn. From this, a second study was carried out in order to verify the impacts of a pedagogical intervention, based on principles of Piagetian theory, regarding the understanding of the contents: phases of the Moon and Eclipses, linked to Astronomy. From that second moment, were participated 20 students regularly enrolled in the 8th year of a state school in São Paulo. The research was carried out in four stages: the first one focused on the realization of a pre-test, which consisted of an interview inspired by the clinical-critical method about the phases of the Moon and the Eclipses phenomena, and two operative tests, which sought to investigate the construction of spatial perspectives. In the second stage, an educational intervention based on Piagetian principles who explain the construction of knowledge was carried out. The third step was marked by a first post-test, so that the instruments described in the first step were reapplied and, finally, 30 days after the application of the first post-test, on fourth step a second post-test was used, which consisted of in the application of a simulation involving the contents addressed in the intervention. Data collected were analyzed according to their specificities, and the clinical-critical interview was submitted to content analysis, through which it was possible to create categories of responses, and the operative tests evaluated in consonance with cognitive stages. Variables, categories and stages were treated statistically. Thus, the results of pre-test clinical-critical interview revealed that almost half of the students did not know the reasons for the occurrence of the lunar phases, and when they did, presented many doubts as well as alternative conceptions to the scientific model. As for the Eclipses, a good part of the students were able to explain it through scientific elements, but with confused and incomplete ideas. Regarding the operative tests, in the two situations applied, the students, in the majority, showed performance corresponding to the concrete operations. After the systematized pedagogical work, in the post-test 1, a better understanding of the astronomical phenomena investigated was observed in the interview, whereas in the pre-test, the one observed in the pre-test remained, except for one of the situations, in which a greater number of subjects with conduct related to entry into formal operations were found. In relation to post-test 2, we obtained a higher index of correct answers in questions that asked for information and description of the phenomena studied. It is hoped, with this research, to contribute to the astronomy and science teaching education areas, specifically in questions that concern teaching and learning. / 6258/15-8