A presente dissertação aborda um projeto criado pela equipe do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) relacionado ao processo ensino-aprendizagem: “Aprender com Prazer”. Essa experiência foi aplicada por duas professoras multiplicadoras dessa instituição, que foi fundada para viabilizar a ação do ProInfo – Programa de Informática na Educação – de preparar as escolas para utilizarem várias tecnologias e mídias como recurso didático, sugerindo a aplicação de uma pedagogia motivadora: a pedagogia de projetos. Essa pedagogia privilegia a construção do conhecimento a partir do interesse dos alunos, e os computadores, dentre outras mídias, eram usados como agentes no intuito de obter autonomia – o nosso ponto de chegada. Repensar a educação partindo da inserção de tecnologias e mídias - tanto de forma síncrona como assíncrona - bem como sugeri-las como um diferencial na prática pedagógica – seja na utilização de softwares educacionais como também ambiente de aprendizagem virtual e-ProInfo – eram propostas iniciais de nosso trabalho. Demonstraremos cada passo da evolução do curso: da abertura das inscrições até as conclusões alcançadas pelo grupo, enfocando estratégias, técnicas, teorias, atividades desenvolvidas e a atividade final apresentada pelos alunos para obtenção do certificado de conclusão. Destacaremos os critérios utilizados para evidenciar o desenvolvimento dos alunos na obtenção da autonomia, relacionado ao uso pedagógico do computador, suas dificuldades, seus avanços, os momentos de exigências de feedback e a avaliação final que pudesse demonstrar como é possível aprender a usar o computador e, ao mesmo tempo, repensar a prática pedagógica, evidenciando a importância da inserção das mídias para a melhoria da educação. / The present work reports an experience about a teaching-learning process named “Aprender com Prazer” (learning with pleasure). This project aimed to enable both teaching and administrative teams from Brazilian public schools to use technologies and medias as resources in the educational practice. “Aprender com Prazer” was created by the Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) – educational technology nucleus - and applied by two multiplier teachers – teachers whose goal is to disseminate computer science into the pedagogy in the classroom, suggesting the application of a motivating pedagogy: the project method. This pedagogy is focused on the construction of knowledge from the students’ interests, and the computer, amongst other medias, is used as means to achieve their autonomy. Rethinking education from the insertion of technologies and medias as well as proposing them as differential in the pedagogical practice were the initial goals of this work. Every step of this experience is presented: from registration to the conclusions reached, focusing on developed strategies, techniques, theories, activities, and the final activity presented by the students in order to own their conclusion certificate. Within this process, some aspects are underlined in this paper, such as: the criteria used to accentuate the autonomy development of the students; difficulties and achievements concerned to the pedagogical use of the computer; and a final assessment demonstrating that it is possible to learn how use the computer rethinking the pedagogical practice, emphasizing the importance of the insertion of medias for the improvement of the educational system.

A presente dissertação aborda um projeto criado pela equipe do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) relacionado ao processo ensino-aprendizagem: “Aprender com Prazer”. Essa experiência foi aplicada por duas professoras multiplicadoras dessa instituição, que foi fundada para viabilizar a ação do ProInfo – Programa de Informática na Educação – de preparar as escolas para utilizarem várias tecnologias e mídias como recurso didático, sugerindo a aplicação de uma pedagogia motivadora: a pedagogia de projetos. Essa pedagogia privilegia a construção do conhecimento a partir do interesse dos alunos, e os computadores, dentre outras mídias, eram usados como agentes no intuito de obter autonomia – o nosso ponto de chegada. Repensar a educação partindo da inserção de tecnologias e mídias - tanto de forma síncrona como assíncrona - bem como sugeri-las como um diferencial na prática pedagógica – seja na utilização de softwares educacionais como também ambiente de aprendizagem virtual e-ProInfo – eram propostas iniciais de nosso trabalho. Demonstraremos cada passo da evolução do curso: da abertura das inscrições até as conclusões alcançadas pelo grupo, enfocando estratégias, técnicas, teorias, atividades desenvolvidas e a atividade final apresentada pelos alunos para obtenção do certificado de conclusão. Destacaremos os critérios utilizados para evidenciar o desenvolvimento dos alunos na obtenção da autonomia, relacionado ao uso pedagógico do computador, suas dificuldades, seus avanços, os momentos de exigências de feedback e a avaliação final que pudesse demonstrar como é possível aprender a usar o computador e, ao mesmo tempo, repensar a prática pedagógica, evidenciando a importância da inserção das mídias para a melhoria da educação. / The present work reports an experience about a teaching-learning process named “Aprender com Prazer” (learning with pleasure). This project aimed to enable both teaching and administrative teams from Brazilian public schools to use technologies and medias as resources in the educational practice. “Aprender com Prazer” was created by the Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) – educational technology nucleus - and applied by two multiplier teachers – teachers whose goal is to disseminate computer science into the pedagogy in the classroom, suggesting the application of a motivating pedagogy: the project method. This pedagogy is focused on the construction of knowledge from the students’ interests, and the computer, amongst other medias, is used as means to achieve their autonomy. Rethinking education from the insertion of technologies and medias as well as proposing them as differential in the pedagogical practice were the initial goals of this work. Every step of this experience is presented: from registration to the conclusions reached, focusing on developed strategies, techniques, theories, activities, and the final activity presented by the students in order to own their conclusion certificate. Within this process, some aspects are underlined in this paper, such as: the criteria used to accentuate the autonomy development of the students; difficulties and achievements concerned to the pedagogical use of the computer; and a final assessment demonstrating that it is possible to learn how use the computer rethinking the pedagogical practice, emphasizing the importance of the insertion of medias for the improvement of the educational system.

A presente dissertação aborda um projeto criado pela equipe do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) relacionado ao processo ensino-aprendizagem: “Aprender com Prazer”. Essa experiência foi aplicada por duas professoras multiplicadoras dessa instituição, que foi fundada para viabilizar a ação do ProInfo – Programa de Informática na Educação – de preparar as escolas para utilizarem várias tecnologias e mídias como recurso didático, sugerindo a aplicação de uma pedagogia motivadora: a pedagogia de projetos. Essa pedagogia privilegia a construção do conhecimento a partir do interesse dos alunos, e os computadores, dentre outras mídias, eram usados como agentes no intuito de obter autonomia – o nosso ponto de chegada. Repensar a educação partindo da inserção de tecnologias e mídias - tanto de forma síncrona como assíncrona - bem como sugeri-las como um diferencial na prática pedagógica – seja na utilização de softwares educacionais como também ambiente de aprendizagem virtual e-ProInfo – eram propostas iniciais de nosso trabalho. Demonstraremos cada passo da evolução do curso: da abertura das inscrições até as conclusões alcançadas pelo grupo, enfocando estratégias, técnicas, teorias, atividades desenvolvidas e a atividade final apresentada pelos alunos para obtenção do certificado de conclusão. Destacaremos os critérios utilizados para evidenciar o desenvolvimento dos alunos na obtenção da autonomia, relacionado ao uso pedagógico do computador, suas dificuldades, seus avanços, os momentos de exigências de feedback e a avaliação final que pudesse demonstrar como é possível aprender a usar o computador e, ao mesmo tempo, repensar a prática pedagógica, evidenciando a importância da inserção das mídias para a melhoria da educação. / The present work reports an experience about a teaching-learning process named “Aprender com Prazer” (learning with pleasure). This project aimed to enable both teaching and administrative teams from Brazilian public schools to use technologies and medias as resources in the educational practice. “Aprender com Prazer” was created by the Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) – educational technology nucleus - and applied by two multiplier teachers – teachers whose goal is to disseminate computer science into the pedagogy in the classroom, suggesting the application of a motivating pedagogy: the project method. This pedagogy is focused on the construction of knowledge from the students’ interests, and the computer, amongst other medias, is used as means to achieve their autonomy. Rethinking education from the insertion of technologies and medias as well as proposing them as differential in the pedagogical practice were the initial goals of this work. Every step of this experience is presented: from registration to the conclusions reached, focusing on developed strategies, techniques, theories, activities, and the final activity presented by the students in order to own their conclusion certificate. Within this process, some aspects are underlined in this paper, such as: the criteria used to accentuate the autonomy development of the students; difficulties and achievements concerned to the pedagogical use of the computer; and a final assessment demonstrating that it is possible to learn how use the computer rethinking the pedagogical practice, emphasizing the importance of the insertion of medias for the improvement of the educational system.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11190_TESE COMPLETA PARA PUBLICAÇÃO .pdf: 5557987 bytes, checksum: d599d9f8372045e3a5607ef28c73aa56 (MD5) Previous issue date: 2017-04-19 / Os resultados da pesquisa analisados neste relatório partem de um estudo cuja finalidade foi compreender os conceitos de alfabetização e de letramento que balizam a formação de professores alfabetizadores no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic). A pesquisa partiu da tese de que, apesar de a perspectiva do letramento adotada na formação postular a indissociabilidade entre alfabetização e letramento, o programa aponta, por meio de suas propostas, para a dissociação entre esses processos, com ênfase na alfabetização como aquisição do código escrito. Foram analisados os cadernos de formação do Pnaic da área de linguagem, distribuídos pelo Ministério da Educação (MEC), no ano de 2013. A metodologia utilizada foi a documental. Para a análise dos cadernos, dialogou-se com os pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e seu círculo, bem como com os estudos que se reportam à perspectiva de pesquisa de base histórico-cultural. Conclui que, a despeito de a formação postular a indissociabilidade entre os processos de alfabetização e letramento, os textos orientadores, os relatos de experiências das professoras, as formas de avaliação apontam uma dissociação entre esses processos, enfatizando a alfabetização como aquisição do código escrito.

Esta é uma pesquisa piagetiana clássica que se insere na trilha aberta por Emília Ferreiro na área da psicogênese da alfabetização. A questão central investigada é a de saber qual o conhecimento que os adultos nãoalfabetizados possuem do sistema de escrita. Foram entrevistados 35 sujeitos utilizando o método piagetiano de interrogatório clínico. o material empregado estava composto por cupom fiscal de supermercado, bilhete de loteria, calendário, conta de luz, receita médica, nota fiscal padrão, fotos do meio urbano, recortes de revistas, desenhos com legendas, impressos padronizados de anúncios (do tipo "vende-se" , "aluga-se", "é proibido fumar", Solicitava-se o reconhecimento de classificação de textos "legíveis", palavra e da oração, interpretação de textos acompanhados ou não de imagem, realização de cálculos mentais e produção de escrita. Verificou-se que, embora não haja ainda uma compreensão global do funcionamento do sistema alfabético de escrita, os adultos não-alfabetizados apresentam conceitos etc.), entre outros. letras e números, análise ao nível da emissão verbal, passando por aquele que atribui uma letra para cada macro-partição da emissão verbal (sílaba), até o mais aprimorado que detecta então os elementos mínimos da emissão (fonemas) e trata de fazer a correspondência entre letras e fonemas. Este último nível desvenda o modo pelo qual que correspondem a níveis progressivos de desenvolvimento cognitivo. Esses níveis vão desde aquele que ainda não estabeleceu um vínculo entre a escrita e a pauta sonora da pesquisas com crianças pré-alfabetizadas verifica-se que nas há uma identidade estrutural entre crianças e adultos na forma de se apropriar do conhecimento do modo de funcionamento da língua escrita. Os adultos não apresentam as noções mais primitivas manifestadas pelas crianças pois possuem uma boa distinção entre letras e números, Conquistaram a possibilidade de realizar cálculos mentais, compreendem melhor a importância das segmentações do texto, não agridam nomes semanticamente relacionados para interpretar "sobras de texto" na análise de orações, etc. A pesquisa contribui para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da leitura e escrita e pode ser utilizada para uma analise crítica dos métodos pedagógicos tradicionais de alfabetizal;ão de adultos.

Esta é uma pesquisa piagetiana clássica que se insere na trilha aberta por Emília Ferreiro na área da psicogênese da alfabetização. A questão central investigada é a de saber qual o conhecimento que os adultos nãoalfabetizados possuem do sistema de escrita. Foram entrevistados 35 sujeitos utilizando o método piagetiano de interrogatório clínico. o material empregado estava composto por cupom fiscal de supermercado, bilhete de loteria, calendário, conta de luz, receita médica, nota fiscal padrão, fotos do meio urbano, recortes de revistas, desenhos com legendas, impressos padronizados de anúncios (do tipo "vende-se" , "aluga-se", "é proibido fumar", Solicitava-se o reconhecimento de classificação de textos "legíveis", palavra e da oração, interpretação de textos acompanhados ou não de imagem, realização de cálculos mentais e produção de escrita. Verificou-se que, embora não haja ainda uma compreensão global do funcionamento do sistema alfabético de escrita, os adultos não-alfabetizados apresentam conceitos etc.), entre outros. letras e números, análise ao nível da emissão verbal, passando por aquele que atribui uma letra para cada macro-partição da emissão verbal (sílaba), até o mais aprimorado que detecta então os elementos mínimos da emissão (fonemas) e trata de fazer a correspondência entre letras e fonemas. Este último nível desvenda o modo pelo qual que correspondem a níveis progressivos de desenvolvimento cognitivo. Esses níveis vão desde aquele que ainda não estabeleceu um vínculo entre a escrita e a pauta sonora da pesquisas com crianças pré-alfabetizadas verifica-se que nas há uma identidade estrutural entre crianças e adultos na forma de se apropriar do conhecimento do modo de funcionamento da língua escrita. Os adultos não apresentam as noções mais primitivas manifestadas pelas crianças pois possuem uma boa distinção entre letras e números, Conquistaram a possibilidade de realizar cálculos mentais, compreendem melhor a importância das segmentações do texto, não agridam nomes semanticamente relacionados para interpretar "sobras de texto" na análise de orações, etc. A pesquisa contribui para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da leitura e escrita e pode ser utilizada para uma analise crítica dos métodos pedagógicos tradicionais de alfabetizal;ão de adultos.

Esta é uma pesquisa piagetiana clássica que se insere na trilha aberta por Emília Ferreiro na área da psicogênese da alfabetização. A questão central investigada é a de saber qual o conhecimento que os adultos nãoalfabetizados possuem do sistema de escrita. Foram entrevistados 35 sujeitos utilizando o método piagetiano de interrogatório clínico. o material empregado estava composto por cupom fiscal de supermercado, bilhete de loteria, calendário, conta de luz, receita médica, nota fiscal padrão, fotos do meio urbano, recortes de revistas, desenhos com legendas, impressos padronizados de anúncios (do tipo "vende-se" , "aluga-se", "é proibido fumar", Solicitava-se o reconhecimento de classificação de textos "legíveis", palavra e da oração, interpretação de textos acompanhados ou não de imagem, realização de cálculos mentais e produção de escrita. Verificou-se que, embora não haja ainda uma compreensão global do funcionamento do sistema alfabético de escrita, os adultos não-alfabetizados apresentam conceitos etc.), entre outros. letras e números, análise ao nível da emissão verbal, passando por aquele que atribui uma letra para cada macro-partição da emissão verbal (sílaba), até o mais aprimorado que detecta então os elementos mínimos da emissão (fonemas) e trata de fazer a correspondência entre letras e fonemas. Este último nível desvenda o modo pelo qual que correspondem a níveis progressivos de desenvolvimento cognitivo. Esses níveis vão desde aquele que ainda não estabeleceu um vínculo entre a escrita e a pauta sonora da pesquisas com crianças pré-alfabetizadas verifica-se que nas há uma identidade estrutural entre crianças e adultos na forma de se apropriar do conhecimento do modo de funcionamento da língua escrita. Os adultos não apresentam as noções mais primitivas manifestadas pelas crianças pois possuem uma boa distinção entre letras e números, Conquistaram a possibilidade de realizar cálculos mentais, compreendem melhor a importância das segmentações do texto, não agridam nomes semanticamente relacionados para interpretar "sobras de texto" na análise de orações, etc. A pesquisa contribui para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da leitura e escrita e pode ser utilizada para uma analise crítica dos métodos pedagógicos tradicionais de alfabetizal;ão de adultos.

Submitted by Chaylane Marques (chaylane.marques@ufpe.br) on 2015-03-04T18:50:33Z No. of bitstreams: 2 dissertacao juliana silva.pdf: 2041109 bytes, checksum: a0f9c9ac58ca210feacddef94f95d8ee (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T18:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertacao juliana silva.pdf: 2041109 bytes, checksum: a0f9c9ac58ca210feacddef94f95d8ee (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Esta dissertação analisa o telejornalismo e suas reconfigurações com ênfase na atuação do público enquanto coprodutor de notícias. A sociedade contemporânea depara-se com novas formas de consumir e produzir informações o que influencia a participação efetiva do público no fazer notícia. Como uma importante instância na construção de valores e hábitos socioculturais, o telejornalismo constantemente ganha novos contornos e, ao mesmo tempo em que contribui na construção da realidade social, também é influenciado e construído pela sociedade. Diante desses novos contornos, as inovações tecnológicas e a postura dos cidadãos em conjunto com a atuação dos jornalistas protagonizam o fazer notícia. Assim, estudamos tais reconfigurações do telejornal enfatizando a performance dos profissionais diante do processo de apropriação dos fazeres jornalísticos por parte da audiência. Abordamos aspectos referentes às formas de participação do público, bem como os aspectos que levam o jornalista a transformar informações, sugestões, imagens enviadas pelos cidadãos nas notícias de TV. Os critérios de noticiabilidade, critérios de escolha, produção e edição do material que chega às redações por meio do cidadão foram ressaltados na medida em que acompanhamos as rotinas produtivas de dois telejornais locais de Pernambuco. O acompanhamento das atividades diárias de jornalistas de TV, principalmente produtores e editores de texto ajudou-nos a perceber de que forma o cidadão participa da produção da notícia e que aspectos do fazer jornalístico vêm sendo influenciados diante da participação do público.

134 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-13T16:37:53Z No. of bitstreams: 1 Maíra A. de Oliva Gentil.pdf: 724847 bytes, checksum: 505ac2c02fed26a6f41a4bfc20683932 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-13T16:39:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maíra A. de Oliva Gentil.pdf: 724847 bytes, checksum: 505ac2c02fed26a6f41a4bfc20683932 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-13T16:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maíra A. de Oliva Gentil.pdf: 724847 bytes, checksum: 505ac2c02fed26a6f41a4bfc20683932 (MD5) / O estudo insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia na área de concentração “Educação, sociedade e práxis pedagógica”. Localiza-se entre as pesquisas que investigam o processo de aquisição da escrita enquanto problemática significativa relacionada à formação humana pelo acesso à cultura histórica e socialmente construída pela humanidade. Tem como objeto de estudo as teorias que na Fonoaudiologia tratam do processo de aquisição da escrita a partir da concepção construtivista. Problematiza as contradições presentes no campo do conhecimento da Fonoaudiologia, enquanto ciência dos distúrbios da comunicação humana, no que se refere à direção apontada para as dificuldades de aquisição da escrita apresentadas pelas crianças no ambiente escolar, geralmente identificada pelos educadores e encaminhadas para a clínica terapêutica. Com o objetivo de contribuir para a constituição de bases científicas sólidas de uma teoria de linguagem sobre o processo de aquisição da escrita na Fonoaudiologia, orientada pelos princípios da formação humana, adota uma teoria do conhecimento que parte da realidade para encontrar os elementos de explicação, apreensão e transformação desta realidade: o materialismo histórico-dialético (teoria sócio-histórica) e toma a Psicologia Soviética como base para análise crítica das teorias construtivistas que tratam da apropriação da escrita pela criança. Após analisar as principais referências no campo de estudo em questão é defendida a dialética materialista histórica como base para construção de uma teoria da linguagem na Fonoaudiologia, tendo em vista a constatação de que as chamadas teorias “sociointeracionistas” e “sócio-históricas” existentes hoje neste campo do conhecimento estão enraizadas nos princípios do construtivismo. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-20T19:04:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação analisa a questão da autoria no cruzamento de textos e imagens no interior de dois livros de Waltercio Caldas: "Aparelhos", publicado em 1979, com texto de Ronaldo Brito, e Manual da ciência popular, publicado em 1982, com texto de Paulo Venâncio Filho. O recorte da pesquisa abrange o final da década de sessenta até o início da década de oitenta. Na virada da década de sessenta, com o advento das linguagens contemporâneas e a explosão do mercado de arte; com os museus passando por uma crise de identidade institucional decorrente, por um lado, da censura ideológica da ditadura militar e, por outro lado, da incapacidade de certos setores da crítica e do público de absorver as novas investidas da arte experimental (como era chamada nesse período) a crítica se viu diante de uma tarefa difícil: combater a crítica conveniente para o mercado de arte e para os valores cultivados pela instituição conservadora, produzindo, ao mesmo tempo, uma crítica articulada com as novas linguagens contemporâneas, sem perder de vista sua inserção no mercado de arte e no espaço da instituição. Nesse sentido, este trabalho pesquisa as estreitas relações que Waltercio Caldas manteve com a produção da crítica contemporânea, em especial com Ronaldo Brito e Paulo Venâncio Filho, considerando como horizonte da análise a questão da autoria do discurso crítico.