O objetivo deste estudo longitudinal foi avaliar a efetividade de um programa de saúde bucal, iniciado durante a gestação, sobre a experiência de cárie de primigestas e seus filhos. Oitenta e uma gestantes, pertencentes a classes sociais pouco favorecidas, foram selecionadas com base no diagnóstico clínico de lesões de cárie ativas em superfícies dentárias livres e proximais (SC inicial 13,98). A condição dentária inicial foi estabelecida através do índice CPOS e do diagnóstico das lesões de mancha branca. A condição periodontal foi avaliada a partir do índice ICNTP. O fluxo salivar e a capacidade tampão da saliva também foram analisados. Sessenta e quatro pares mãe-filho finalizaram o estudo, estando 34 no grupo experimental e 30 no grupo controle. Setenta e cinco por cento das mães tinham entre 14 e 20 anos no início do estudo e foram classificadas como adolescentes. Ambos os grupos receberam uma abordagem educativa (informação sobre a etiologia, transmissão e prevenção da doença cárie, instruções de higiene oral e aconselhamento sobre dieta). O grupo experimental recebeu adicionalmente tratamento com antimicrobianos (profilaxia profissional e aplicações tópicas de flúor gel e solução a base de iodo) e adequação bucal utilizando cimento de ionômero de vidro. A prevalência de crianças cárie-ativas com a idade de dois anos foi de 33,3% no grupo controle e 14,7% no grupo experimental. Foi observada diferença significativa na prevalência de cárie entre crianças com e sem placa dentária visível (p = 0,032). O número médio de superfícies com lesões de cárie (incluindo as desmineralizações) foi maior para as crianças do grupo controle quando comparadas às do grupo teste (6,3 x 3,2), porém sem atingir significância estatística. Cinco crianças no grupo controle exibiram seis ou mais superfícies dentárias cariadas. Esta situação não foi observada em criança alguma do grupo experimental. O incremento de cárie na dentição da mãe foi computado ao longo do estudo e apresentou correlação significativa com a incidência de cárie na dentição das crianças (p = 0,0009). Estes dados suportam a evidência de associação entre a incidência de cárie na primeira infância e a presença de placa, assim como a influência significativa de fatores maternos. / The aim of this long-term study was to determine the effecti veness of a cariespreventive program starting during pregnancy on the caries experience of first time mothers and their infants. Eighty-one pregnant women from low social background were selected on the basis of presence of active carious lesions (initial DS 13.98). Initial dental status (DMFS and white spot lesions) and periodontal score (CPITN) were established by clinical examination. Salivary flow rate and buffer capacity were also analyzed. Sixty-four mother-child couples ended the study; thirty-four were in the test group and thirty in the control group. Seventy five per cent of the mothers aged among 14 and 20 years at baseline, and were classified as adolescents. The prophylactic measures, aiming a reduction in caries-risk, were repeated at intervals of 6 months: during pregnancy and 6 and 12 months after delivery. Both groups received educational approach (information about caries etiologic factors, its transmission and prevention, oral hygiene instructions and dietary counseling). Test group also received antimicrobial treatment (professional tooth cleaning and fluoride and iodine topical applications), and restorative care using a glass-ionomer cement. At the children age of 2 years, 33.3 per cent of the infants in the control group were caries-active, compared with 14.7 per cent in the test group. A significant difference in caries prevalence was observed between children with and without visible dental plaque (p = 0.032). The mean ds (including initial caries) was higher in children of control group than in test group (6.3 x 3.2), although not statistically significant. Five children in control group exhibited six or more decayed surfaces compared with no children in this situation on test group. Mothers caries increment among baseline and last recall was assessed and was a significant factor in the caries experience of the children (p = 0.0009). These data support the evidence of an association between caries prevalence in young children and clinical (dental plaque) and maternal factors.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-24T20:05:02Z No. of bitstreams: 1 Silvana Soares.pdf: 907612 bytes, checksum: 72dd83d0d6b46cefb944229e350e24d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T20:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Soares.pdf: 907612 bytes, checksum: 72dd83d0d6b46cefb944229e350e24d0 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This work aimed to contextualize and analyze the prospects of Salesian education from the document Lines Guiding the educational mission of the Institute of the FMA in order to deepen the historical and socio-cultural context of the foundation of the Institute of the FMA and development of the Salesian educational mission, in order to act in the field of education, indicate the interdisciplinary fundamentals, including the theoretical foundations for the educational practice with the sociological aspects, anthropological, theological and educational, as well as some practical experiences of education Salesian. The research considers the context of its educational practices from various theoretical contributions made about the history of the Institute and interdisciplinary skills that integrate its purpose and its educational projects. With a view to considering the document guidelines and content is used documentary analysis technique to interpret its meaning, analyze and indicate some prospects for Salesian education present in the document and involving its principles, aims and their actions regarding the education. Through participant observation some practical aspects of the prospects of Salesian education were demonstrated. Therefore, the research allows the mapping of key prospects salesina education from the Guidelines and the possibility of deepening the significance of the reference outlook for the educational practice as are indicated in the document: the cultural, evangelising, social and communicative dimensions of education which are the key elements and principles of the Education System Salesian. The design of Salesian education that is built upon an interdisciplinary, complex and dimensional vision, with a perspective of a projectual strategy. Its principles are part of some values that are considered fundamental for the realization of a comprehensive education: the educational community, the educational work in teams, youth spirituality, preventividade and environmental pedagogy. Above all, the central points indicated by the document guide communities to the realization of a projectual thought, considering the various dimensions of education, with a special opening for continuous projection of their intentions and their educational practice. Finally, we find some contributions to education from the pedagogical and practical thinking of Salesian education, especially in relation to the proposal of thinking about education complex and multidimensional way. / A presente dissertação teve como objetivos contextualizar e analisar as perspectivas da educação salesiana a partir do documento das Linhas Orientadoras da Missão Educativa do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, tendo em vista aprofundar o contexto histórico e sociocultural da fundação do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora e do desenvolvimento da missão educativa salesiana, com a finalidade de atuar no campo da educação, indicar os fundamentos interdisciplinares que compreendem os fundamentos teóricos para a prática educativa em relação aos aspectos sociológicos, antropológicos, teológicos e pedagógicos, além de algumas experiências práticas da educação salesiana. A pesquisa considera a contextualização da sua prática educativa a partir de diversas contribuições teóricas realizadas em torno da história do Instituto e dos conhecimentos interdisciplinares que integram seus propósitos e seus projetos educativos. Com a perspectiva de analisar as orientações e conteúdos do documento é utilizada a técnica da análise documental que permite interpretar o seu significado, analisar e indicar algumas perspectivas de educação salesiana presentes no documento e que envolvem os seus princípios, propósitos e as suas ações em relação à educação. Por meio da observação participante alguns aspectos práticos das perspectivas da educação salesiana foram demonstrados. Portanto, a investigação permite o mapeamento das perspectivas fundamentais da educação salesiana a partir das Linhas Orientadoras e a possibilidade de aprofundar a significatividade das perspectivas de referência para a prática educativa conforme são indicadas no documento: as dimensões cultural, evangelizadora, social e comunicativa da educação, que são os elementos e princípios fundamentais do Sistema Educativo Salesiano. A concepção de educação salesiana que se constrói a partir de uma visão interdisciplinar, complexa e dimensional, com uma perspectiva de uma estratégia projetual. Os seus princípios integram alguns valores que são considerados como fundamentais para a realização de uma educação integral: a comunidade educativa, o trabalho educativo realizado em equipe, a espiritualidade juvenil, a preventividade e a pedagogia do ambiente. Sobretudo, os núcleos centrais indicados pelo documento orientam as comunidades para a realização de um pensamento projetual, considerando as diversas dimensões da educação, com uma especial abertura para uma contínua projeção das suas intenções e da sua prática educativa. Enfim, encontramos algumas contribuições para a educação a partir do pensamento pedagógico e prático da educação salesiana, especialmente em relação à proposta de pensar a educação de forma complexa e multidimensional.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-17T16:24:57Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2693687 bytes, checksum: b83d46aca568cc0cd41d71706209817d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T16:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2693687 bytes, checksum: b83d46aca568cc0cd41d71706209817d (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Evaluation of Educational Software (ES) is important to identify the correct use of this tool as a facilitator of the teaching-learning process and also allows you to check the adequacy of the ES in accordance with the educational goals set by teachers; IF the correct operation according to the Software Engineering; the direction to the characteristics, needs and skills of its members, according to Engineering Usability. Therefore, the aim of this study was the analysis of 14 ES approaches to assessment in order to identify the coherence and comprehensiveness in relation to established models of classical literature for Software Quality (ISO 9126-1 and SWEBOK guide), Quality of Service (ISO 9241-1 and Heuristics Usability) and the. Precepts of Education. The process of knowledge appropriation of the approaches, was marked in the study of characterization of the same, from which it was possible to identify great heterogeneity of the adopted criteria, measurement instruments and diagnoses obtained. Thus, there was a comparison between the quality model in order to identify the intersection criteria for different models. As a result of the characterization of the 14 analyzed approaches and the intersection of the Software Quality Models, Use and Teaching, elaborated a dictionary of terms to map the criteria of each quality model, with those present in the ES assessment approaches considered in this study. It is expected that this tool will be useful to assist the actors involved in the ES evaluation process as it uses information taken and understood as a reference standard in the literature. / A avaliação de Softwares Educativos (SE) é importante para identificar a utilização correta desta ferramenta como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem e, além disso, permite verificar a adequação do SE de acordo com os objetivos pedagógicos estabelecidos pelos professores; o correto funcionamento do SE de acordo com a Engenharia de Software e; o direcionamento para as características, necessidades e habilidades de seus usuários, segundo a Engenharia da Usabilidade. Portanto, o objetivo deste estudo foi realizar a análise de 14 abordagens para avaliação de SE, com o intuito de identificar a respectiva coerência e abrangência, em relação aos modelos consagrados da literatura clássica para a Qualidade de Software (Norma ISO 9126-1 e Swebok Guide), Qualidade de Uso (Norma ISO 9241-1 e Heurísticas de Usabilidade) e os Preceitos da Pedagogia. O processo de apropriação do conhecimento sobre as abordagens, pautou-se no estudo de caracterização das mesmas, a partir do qual foi possível identificar grande heterogeneidade dos critérios adotados, instrumentos de mensuração e diagnósticos obtidos. Dessa maneira, realizou-se uma comparação entre os modelos de qualidade, buscando identificar a intersecção entre critérios de modelos distintos. Como resultado da caracterização das 14 abordagens analisadas e da intersecção entre os modelos de Qualidade de Software, de Uso e Pedagógica, elaborou-se um dicionário de termos para mapear os critérios de cada modelo de qualidade, com aqueles presentes nas abordagens de avaliação de SE consideradas neste estudo. Espera-se que este instrumento seja útil para auxiliar os atores envolvidos no processo de avaliação de SE uma vez que se utiliza de informações adotadas e entendidas como padrão de referência na literatura.

O objetivo deste estudo longitudinal foi avaliar a efetividade de um programa de saúde bucal, iniciado durante a gestação, sobre a experiência de cárie de primigestas e seus filhos. Oitenta e uma gestantes, pertencentes a classes sociais pouco favorecidas, foram selecionadas com base no diagnóstico clínico de lesões de cárie ativas em superfícies dentárias livres e proximais (SC inicial 13,98). A condição dentária inicial foi estabelecida através do índice CPOS e do diagnóstico das lesões de mancha branca. A condição periodontal foi avaliada a partir do índice ICNTP. O fluxo salivar e a capacidade tampão da saliva também foram analisados. Sessenta e quatro pares mãe-filho finalizaram o estudo, estando 34 no grupo experimental e 30 no grupo controle. Setenta e cinco por cento das mães tinham entre 14 e 20 anos no início do estudo e foram classificadas como adolescentes. Ambos os grupos receberam uma abordagem educativa (informação sobre a etiologia, transmissão e prevenção da doença cárie, instruções de higiene oral e aconselhamento sobre dieta). O grupo experimental recebeu adicionalmente tratamento com antimicrobianos (profilaxia profissional e aplicações tópicas de flúor gel e solução a base de iodo) e adequação bucal utilizando cimento de ionômero de vidro. A prevalência de crianças cárie-ativas com a idade de dois anos foi de 33,3% no grupo controle e 14,7% no grupo experimental. Foi observada diferença significativa na prevalência de cárie entre crianças com e sem placa dentária visível (p = 0,032). O número médio de superfícies com lesões de cárie (incluindo as desmineralizações) foi maior para as crianças do grupo controle quando comparadas às do grupo teste (6,3 x 3,2), porém sem atingir significância estatística. Cinco crianças no grupo controle exibiram seis ou mais superfícies dentárias cariadas. Esta situação não foi observada em criança alguma do grupo experimental. O incremento de cárie na dentição da mãe foi computado ao longo do estudo e apresentou correlação significativa com a incidência de cárie na dentição das crianças (p = 0,0009). Estes dados suportam a evidência de associação entre a incidência de cárie na primeira infância e a presença de placa, assim como a influência significativa de fatores maternos. / The aim of this long-term study was to determine the effecti veness of a cariespreventive program starting during pregnancy on the caries experience of first time mothers and their infants. Eighty-one pregnant women from low social background were selected on the basis of presence of active carious lesions (initial DS 13.98). Initial dental status (DMFS and white spot lesions) and periodontal score (CPITN) were established by clinical examination. Salivary flow rate and buffer capacity were also analyzed. Sixty-four mother-child couples ended the study; thirty-four were in the test group and thirty in the control group. Seventy five per cent of the mothers aged among 14 and 20 years at baseline, and were classified as adolescents. The prophylactic measures, aiming a reduction in caries-risk, were repeated at intervals of 6 months: during pregnancy and 6 and 12 months after delivery. Both groups received educational approach (information about caries etiologic factors, its transmission and prevention, oral hygiene instructions and dietary counseling). Test group also received antimicrobial treatment (professional tooth cleaning and fluoride and iodine topical applications), and restorative care using a glass-ionomer cement. At the children age of 2 years, 33.3 per cent of the infants in the control group were caries-active, compared with 14.7 per cent in the test group. A significant difference in caries prevalence was observed between children with and without visible dental plaque (p = 0.032). The mean ds (including initial caries) was higher in children of control group than in test group (6.3 x 3.2), although not statistically significant. Five children in control group exhibited six or more decayed surfaces compared with no children in this situation on test group. Mothers caries increment among baseline and last recall was assessed and was a significant factor in the caries experience of the children (p = 0.0009). These data support the evidence of an association between caries prevalence in young children and clinical (dental plaque) and maternal factors.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERA LUCIA DE OLIVEIRA PONCIANO.pdf: 4506154 bytes, checksum: 72be79435f6517703940fb12d895ebfc (MD5) Previous issue date: 2006-12-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The problematic one of the failure pertaining to school is current situation for many children and young, being the precariousness of the minimum repertoire of reading one of the great impediments to the good pertaining to school performance. Such precariousness is not exclusive of pupils who are at the beginning of the school years, but is fact also in more advanced series, what it becomes urgent the necessity of researchers to give answers for, at least, to minimize the learning gaps. The paradigm of the equivalence of stimulus has been used, for the analysts of the behavior, in studies on the reading. Such studies present resulted promising for the acquisition and perfectioning of basic repertoires of reading; however, they restrict it the initial repertoire of the pupil, since they work with the education of words. The present work had for objective to implement a proposal of education with use of an educative software (Master ®), oriented in the equivalence paradigm of stimulus, using segments ampler than the words. The research consisted of two studies. Study 1. An instrument of evaluation of the reading repertoire was elaborated, focusing the relations equivalence from phrases, with the objective to evaluate the performance of pupils of 5ª level (Middle School) directed for recovery. Study 2. Two procedures of education had been implemented, whose point in common was the use of phrases. Two groups had been formed, each one of which passed for one of the education procedures. Six pupils had participated, having between 11 and 20 years, that attended Middle School (5ª to 8ª levels), being that one of them presented diagnosis of Syndrome of Down and another one of visual deficiency. The results show that all had gotten satisfactory performances, as much in the trained relations, how much in the tested relations, however in different tests of reading generalization the performance platforms had been differentiated. One, of the four participants who concluded all the stages of the experiment the one that if they had submitted, more than reached 80% of rightnesss in tests of generalization, that estimated the control of minimum units (syllables), in composed phrases for words not trained; although one another has approached this platform. It was verified, still, the maintenance of the performances presented after an interval of 28 days. The gotten data evidence that all the participants had raised its repertoire of reading, reaching superior levels of performance to the produced ones comparedwith the previous years of school. Considering the small number of sessions (in the maximum 17 sessions that had varied between 20 to 40 minutes) the one that the participants if had submitted during the procedure of education and the presented performances one concludes that it has possibility of take itself in the equivalence paradigm of stimulus in education segments ampler than the word and that educative software Mestre®, with the use of phrases, is a valuable resource to teache and perfectioning of the reading / A problemática do fracasso escolar é situação corrente para muitas crianças e jovens, sendo a precariedade do repertório mínimo de leitura um dos grandes entraves ao bom desempenho escolar. Tal precariedade não é exclusiva de alunos que estão no início da escolarização, mas é fato também em séries mais avançadas, o que torna urgente a necessidade de pesquisadores darem respostas para, pelo menos, minimizar as lacunas de aprendizagem. O paradigma da equivalência de estímulos tem sido utilizado, pelos analistas do comportamento, em estudos sobre a leitura. Tais estudos apresentam resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura; no entanto, restringem-se ao repertório inicial do aluno, já que trabalham com o ensino de palavras. O presente trabalho teve por objetivo implementar uma proposta de ensino com uso de um software educativo (Mestre), pautado no paradigma de equivalência de estímulos, utilizando segmentos mais amplos que as palavras. A pesquisa constou de dois estudos. Estudo 1. Foi elaborado um instrumento de avaliação do repertório de leitura, focando as relações de equivalência a partir de frases, com o objetivo de avaliar o desempenho de alunos da 5ª série encaminhados para recuperação. Estudo 2. Foram implementados dois procedimentos de ensino, cujo ponto em comum foi a utilização de frases. Foram formados dois grupos, cada um dos quais passou por um dos procedimentos de ensino. Participaram seis alunos, tendo entre 11 e 20 anos, que cursavam o Ciclo II do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série), sendo que um deles apresentava diagnóstico de Síndrome de Down e outro de deficiência visual. Os resultados mostram que todos obtiveram desempenhos satisfatórios, tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, porém em diferentes testes de generalização de leitura os patamares de desempenho foram diferenciados. Um, dos quatro participantes que concluiu todas as etapas do experimento a que se submeteram, atingiu mais de 80% de acertos em testes de generalização, que pressupunha o controle de unidades mínimas (sílabas), em frases compostas por palavras não treinadas; embora um outro deste patamar tenha se aproximado. Verificou-se, ainda, a manutenção dos desempenhos apresentados após um intervalo de 28 dias. Os dados obtidos evidenciam que todos os participantes elevaram seu repertório de leitura, atingindo níveis de desempenho superiores aos produzidos pelos anos anteriores de escolarização. Considerando-se o pequeno número de sessões (no máximo 17 sessões que variaram de 20 a 40 minutos) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados conclui-se que há possibilidade de pautar-se no paradigma de equivalência de estímulos para o ensino de segmentos mais amplos que a palavra e que o software educativo Mestre®, com o uso de frases, é um recurso valioso para o ensino e aperfeiçoamento da leitura

Esta tese apresenta uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar em que medida o monitoramento da qualidade da educação básica favorece o alcance dos fins da educação, compreendida essa como ação pedagógica e como processo de trabalho. A partir de um referencial analítico sobre a natureza do trabalho educativo e sobre os fins da educação, questionou-se o monitoramento como meio eleito pelo Estado para elevar a qualidade da educação. O foco específico foi o ensino fundamental, etapa da educação básica que se identifica plenamente com o conceito de educação adotado, ou seja, educação como apropriação da cultura humana, que visa à humanização plena do homem. Para compreender o fenômeno no âmbito da cotidianidade escolar, a pesquisa qualitativa buscou compreender as complexas relações que o envolvem, priorizando os acontecimentos, antes da busca de causas. Utilizou-se de pesquisas bibliográficas e documentais, assim como de perspectivas da etnografia para interrogar os sujeitos (professores, coordenadores pedagógicos e diretora da escola) na pesquisa de campo. A partir disso, foi possível verificar que o caminho adotado na política educacional brasileira de monitoramento da qualidade e, particularmente, em Minas Gerais vale-se de mecanismos da gerência tal como concebida por Harry Braverman (1987), ou seja, como controle do trabalho alheio. Nos moldes em que essa política foi formulada ao longo dos primeiros quinze anos do século XXI, ela foi apoiada num conceito distorcido do que seja a produtividade da escola, que a leva a identificar como produto do trabalho educativo um conhecimento supostamente tangível por meio de testes. A política intensifica o trabalho na escola, sem conseguir oferecer mais e melhor educação de fato. O monitoramento da qualidade da educação mineira negligencia que o fim da educação é o próprio homem e que esse fato é que deveria determinar a escolha dos meios, das estratégias. Isso conduz, ainda, à negligência de que aluno e professor são os trabalhadores que despendem sua força de trabalho na realização do produto do trabalho educativo e de que, portanto, eles não podem ter sua condição de sujeito negada. Leva, também, à confusão entre testagem de objetos e avaliação de sujeitos, bem como à distorção dos próprios fins da educação, na medida em que impele as escolas à redução curricular, por meio do treinamento dos alunos para a realização de testes. As interferências sobre a escola encerram a determinação do conteúdo e da forma do trabalho educativo. Ainda que a escola preserve espaços de autonomia, o monitoramento tem burocratizado a atividade educativa, porque aplica a esta uma lógica e uma forma extraídas de outros processos (como a produção de mercadorias). / This thesis presents a study that aimed to examine to what extent the monitoring of the quality of basic education promotes the achievement of educational purposes, including education as a pedagogical action and as a working process. From an analytical framework on the nature of the educational work and about the purposes of education, this work called into question the monitoring as a means chosen by the state to improve the quality of education. The specific focus was the primary school stage of education that fully identifies with the concept of education adopted, i.e. education as the appropriation of human culture, which aims at man\'s full humanization. To understand the phenomenon within the school daily life, qualitative research aimed at understanding the complex relationships that involve prioritizing the events before the search for causes. Bibliographic and documentary research were used, as well as perspectives of ethnography to examine the subject (teachers, pedagogical coordinators and school director) in the field research. From this, it was possible to verify that the path adopted in the Brazilian educational policy of quality monitoring-and particularly in Minas Gerais valley-betakes mechanisms of management as conceived by Harry Braverman (1987), this is as a control of other peoples labor. The way in which this policy was formulated over the first fifteen years of the century was supported by a distorted concept of school productivity, which leads to identify the knowledge supposedly measurable by testing as a educational work product. The policy intensifies work in school, unable to offer more and better education fact. The quality monitoring of education in Minas Gerais neglects the fact that the purposes of education is the human being itself and that this is what should determine the choice of means, strategies. This leads also to the negligence of that student and teacher are the workers who spend their workforce in the realization of the educational work product and that therefore they can not have denied their subjecthood. It also leads to the confusion between testing objects and evaluation of subjects as well as to the distortion of the own purposes of education in that schools are compelled to reduce curricula by means of training of students for exams. Interference in schools encloses determining the content and form of educational work. Although schools still preserves spaces of autonomy, monitoring has bureaucratized educational activity, since it applies to the latter the rationale and the form extracted from other processes (such as the production of goods).

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-06-05T12:00:32Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10042444 bytes, checksum: 6385694012e97e267fc17c6de8804ce3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T12:00:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10042444 bytes, checksum: 6385694012e97e267fc17c6de8804ce3 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / The objective of this research was to validate the educational toy LOPU as its contribution to the motor, social and intellectual development of children with typical and atypical development. For this validation, we used the ergonomic methodology to set and multi validation of educational toys (Saldanha, 2013, 2015) conducted by Participatory ergonomics (Hendrick, Kleiner, 2006; Saldanha, 2004), associated with the method of the Ergonomic Analysis of work- AET (Wisner, 1987; Guérin et al, 2001; Vidal, 2003), through a systematic process of social construction (Daniellou, 1988 Saldanha, 2004) and consists of the following steps: Education demand and social construction with institutions and participants; Adjustments in the design and construction of the toy prototype full-scale; Validation located and multi-use of educational toy for children with typical development and / or atypical, through designed plays, implemented and evaluated by specialized professionals; Tabulation and analysis of results for the toy contribution to the development of children's skills, the potential and limitations of the toy and improvement proposals for the toy design. Validation of LOPU occurred in basic education school in a federal university and a foundation to support people with disabilities. Validation was attended by 22 professionals (teachers, educators, speech therapists, psychologists, occupational therapists and rehabilitation), 60 children of typical development between the ages of 2 and 6 years, and 30 children and adolescents from atypical development (people with Down syndrome, intellectual disabilities , autistic, hearing impaired, visually impaired and cerebral palsy) aged 3 to 16 years. According to the school teachers, in 23 different games (25 applications) conducted with 60 children 2-6 years of typical development, LOPU contributed to the development of the following skills: Motor: locomotion (78%); gross motor coordination (48%) and fine (35%); balance (4%). Social interpretation (95%); response command (91%), communication (56%). Intellectual: visual perception (100%), and tactile (74%); association of ideas (95%); shape recognition (60%), numbers (48%), color (39%), letters (22%) animals (17%), senses and organs (9%), and transportation means (4%); Space concept and vocabulary (35%); counting (30%); writing (17%). In 23 games (32 applications) held with 30 children and adolescents with atypical development in Support Disabled Foundation, the professionals found that LOPU contributed to the development of the following skills: Motor: gross motor coordination (69%) and thin ( 39%); Locomotion (69%) and balance (48%). Social: Response command (74%), construction (69%) and communication (48%). Intellectuals: tactile and visual perception (95%), association of ideas (65%), space notion (53%), vocabulary (43%), count (26%), writing (4%), color recognition (48% ), numbers (30%), and forms fruit (22%); animals (17%) and transportation means (9%). The main positive features of the toy were playful aspect, arouse the attention and interest of children's learning, ease of interpretation and assembled by professionals, able to work various aspects of child development. The analysis of the weaknesses, difficulties, limitations and suggestions for improvements, possible adjustments in the final design of LOPU. / O objetivo desta pesquisa foi validar o brinquedo educativo LOPU quanto a sua contribuição para o desenvolvimento motor, social e intelectual de crianças com desenvolvimento típico ou atípico. Para esta validação, foi utilizada a metodologia ergonômica para validação situada e multiprofissional de brinquedos educativos (Saldanha, 2013, 2015), conduzida através da Ergonomia Participativa (Hendrick, Kleiner, 2006; Saldanha, 2004) em associação ao método da Análise Ergonômica do Trabalho-AET (Wisner, 1987; Guérin et al, 2001; Vidal, 2003), mediante um processo sistemático de Construção Social (Daniellou, 1988, Saldanha, 2004). A pesquisa foi composta pelas seguintes etapas: instrução da demanda e construção social junto às instituições e aos participantes; ajustes no projeto e construção do protótipo do brinquedo em escala real; validação situada e multiprofissional da utilização do brinquedo educativo por crianças com desenvolvimento típico e/ou atípico, através de brincadeiras concebidas, implementadas e avaliadas por profissionais especializados; tabulação e análise dos resultados referentes à contribuição do brinquedo para o desenvolvimento de habilidades de crianças e às potencialidades e limitações do brinquedo, e propostas de melhoria para o projeto do brinquedo. A validação do LOPU ocorreu em uma escola de educação básica de uma universidade federal e em uma fundação de apoio a portadores de deficiências. Participaram da validação 22 profissionais (professores, pedagogos, fonoaudiólogos, psicólogos, terapeuta ocupacional e reabilitadores), 60 crianças de desenvolvimento típico com idade entre dois e seis anos, e 30 crianças e adolescentes de desenvolvimento atípico (deficientes intelectuais, autistas, deficientes auditivos, deficientes visuais, com síndrome de Down e com paralisia cerebral) com idade entre três e 16 anos. De acordo com os professores da escola, nas 23 diferentes brincadeiras (25 aplicações) realizadas com as 60 crianças de desenvolvimento típico, o LOPU contribuiu para o desenvolvimento das seguintes habilidades: Motoras – locomoção (78%), coordenação motora grossa (48%) e fina (35%) e equilíbrio (4%); Sociais – interpretação (95%); resposta a comando (91%) e comunicação (56%); Intelectuais – percepção visual (100%) e tátil (74%), associação de ideias (95%), reconhecimento de formas (60%), números (48%), cores (39%), letras (22%), animais (17%), órgãos e sentidos (9%) e meios de transporte (4%), noção espacial e vocabulário (35%), contagem (30%) e escrita (17%). Nas 23 brincadeiras (32 aplicações) realizadas com as 30 crianças e adolescentes com desenvolvimento atípico na fundação de apoio ao deficiente, os profissionais especializados constataram que o LOPU contribuiu para o desenvolvimento das seguintes habilidades: Motoras – coordenação motora grossa (69%) e fina (39%), locomoção (69%) e equilíbrio (48%). Sociais – resposta a comando (74%), interpretação (69%) e comunicação (48%). Intelectuais: percepção tátil e visual (95%), associação de ideias (65%), noção espacial (53%), vocabulário (43%), contagem (26%), escrita (4%) e reconhecimento de cores (48%), números (30%), formas e frutas (22%), animais (17%) e meios de transporte (9%). As principais características positivas do brinquedo foram: aspecto lúdico, desperta a atenção e o interesse de aprendizagem das crianças, de fácil interpretação e montagem para os profissionais, possibilidade de trabalhar diversos aspectos do desenvolvimento da criança. A análise dos pontos negativos, dificuldades, limitações e das propostas de melhoria possibilitou ajustes no projeto final do LOPU.

Esta tese apresenta uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar em que medida o monitoramento da qualidade da educação básica favorece o alcance dos fins da educação, compreendida essa como ação pedagógica e como processo de trabalho. A partir de um referencial analítico sobre a natureza do trabalho educativo e sobre os fins da educação, questionou-se o monitoramento como meio eleito pelo Estado para elevar a qualidade da educação. O foco específico foi o ensino fundamental, etapa da educação básica que se identifica plenamente com o conceito de educação adotado, ou seja, educação como apropriação da cultura humana, que visa à humanização plena do homem. Para compreender o fenômeno no âmbito da cotidianidade escolar, a pesquisa qualitativa buscou compreender as complexas relações que o envolvem, priorizando os acontecimentos, antes da busca de causas. Utilizou-se de pesquisas bibliográficas e documentais, assim como de perspectivas da etnografia para interrogar os sujeitos (professores, coordenadores pedagógicos e diretora da escola) na pesquisa de campo. A partir disso, foi possível verificar que o caminho adotado na política educacional brasileira de monitoramento da qualidade e, particularmente, em Minas Gerais vale-se de mecanismos da gerência tal como concebida por Harry Braverman (1987), ou seja, como controle do trabalho alheio. Nos moldes em que essa política foi formulada ao longo dos primeiros quinze anos do século XXI, ela foi apoiada num conceito distorcido do que seja a produtividade da escola, que a leva a identificar como produto do trabalho educativo um conhecimento supostamente tangível por meio de testes. A política intensifica o trabalho na escola, sem conseguir oferecer mais e melhor educação de fato. O monitoramento da qualidade da educação mineira negligencia que o fim da educação é o próprio homem e que esse fato é que deveria determinar a escolha dos meios, das estratégias. Isso conduz, ainda, à negligência de que aluno e professor são os trabalhadores que despendem sua força de trabalho na realização do produto do trabalho educativo e de que, portanto, eles não podem ter sua condição de sujeito negada. Leva, também, à confusão entre testagem de objetos e avaliação de sujeitos, bem como à distorção dos próprios fins da educação, na medida em que impele as escolas à redução curricular, por meio do treinamento dos alunos para a realização de testes. As interferências sobre a escola encerram a determinação do conteúdo e da forma do trabalho educativo. Ainda que a escola preserve espaços de autonomia, o monitoramento tem burocratizado a atividade educativa, porque aplica a esta uma lógica e uma forma extraídas de outros processos (como a produção de mercadorias). / This thesis presents a study that aimed to examine to what extent the monitoring of the quality of basic education promotes the achievement of educational purposes, including education as a pedagogical action and as a working process. From an analytical framework on the nature of the educational work and about the purposes of education, this work called into question the monitoring as a means chosen by the state to improve the quality of education. The specific focus was the primary school stage of education that fully identifies with the concept of education adopted, i.e. education as the appropriation of human culture, which aims at man\'s full humanization. To understand the phenomenon within the school daily life, qualitative research aimed at understanding the complex relationships that involve prioritizing the events before the search for causes. Bibliographic and documentary research were used, as well as perspectives of ethnography to examine the subject (teachers, pedagogical coordinators and school director) in the field research. From this, it was possible to verify that the path adopted in the Brazilian educational policy of quality monitoring-and particularly in Minas Gerais valley-betakes mechanisms of management as conceived by Harry Braverman (1987), this is as a control of other peoples labor. The way in which this policy was formulated over the first fifteen years of the century was supported by a distorted concept of school productivity, which leads to identify the knowledge supposedly measurable by testing as a educational work product. The policy intensifies work in school, unable to offer more and better education fact. The quality monitoring of education in Minas Gerais neglects the fact that the purposes of education is the human being itself and that this is what should determine the choice of means, strategies. This leads also to the negligence of that student and teacher are the workers who spend their workforce in the realization of the educational work product and that therefore they can not have denied their subjecthood. It also leads to the confusion between testing objects and evaluation of subjects as well as to the distortion of the own purposes of education in that schools are compelled to reduce curricula by means of training of students for exams. Interference in schools encloses determining the content and form of educational work. Although schools still preserves spaces of autonomy, monitoring has bureaucratized educational activity, since it applies to the latter the rationale and the form extracted from other processes (such as the production of goods).

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deuzilene Marques Salazar.pdf: 603496 bytes, checksum: 4b608f27e049a0f0b14d1ded5bc04bc4 (MD5) Previous issue date: 2007-02-15 / This study focuses on the middle education inside the Salesian Educative Project of Dom Bosco School of Manaus in the period between 1998 and 2003, acording to the principles of the San Francisco of Sales Society and the directives of the brazilian national education. It situates the historical antecedents of the middle education on the Dom Bosco School of Manaus and links the pedagogical process of salesian education for this stage of the education to the brazilian political education. Because of it is a theme with an historical interface, based on documents, we applied qualitative research methods. Among the selected data sources, the teaching inspectors reports enabled the analysis of the historical antecedents of middle education in the School. At the same manner, the qualitative research was applied to another documents as the school registers, the curricula, registration maps, oficial mail, plans of courses, school schedules and the school census. The research is structured in three chapters. The first presents the principles of salesian education and the historical antecedents of the middle education in the Dom Bosco Scholl of Manaus. The second chapter focuses on the principles and directives of Educative Project Salesian for the Amazon emphasizing a salesian presence on the educative and social actions. The third chapter analyzes the historical movement in proposing and organizing the middle education in the Educative Project Salesian of Dom Bosco Scholl of Manaus, between 1998 and 2003, connected with the educational process of salesian education for teenagers and the youth in Manaus and with the directives to the brazilian national education. The research asserts the intention of that religious institution in leading the middle education to make the students ready to college exams such as to diffuse the principles of salesian education. / O estudo investiga o ensino médio no Projeto Educativo Pastoral Salesiano do Colégio Dom Bosco de Manaus no período de 1998 a 2003, de acordo com os princípios da Sociedade de São Francisco de Sales e as diretrizes para a educação nacional. Situa os antecedentes históricos do ensino médio no Colégio Dom Bosco de Manaus e articula os processos pedagógicos da educação salesiana para esta etapa de ensino diante da política educacional brasileira. Por se tratar de uma temática com interface histórica, com ênfase nos documentos, utilizou-se a abordagem qualitativa. Dentre as fontes selecionadas os relatórios dos inspetores de ensino possibilitaram as aproximações dos antecedentes históricos do ensino médio no Colégio. Como também privilegiou as atas escolares, matriz curricular, mapas de matrícula, histórico escolar, correspondência oficial, planos de curso, agendas escolares e o censo escolar. A investigação se organiza em três capítulos, sendo que o primeiro apresenta os princípios da educação salesiana e os antecedentes históricos do ensino médio no Colégio Dom Bosco de Manaus. O segundo enfoca os princípios e diretrizes do Projeto Educativo Pastoral Salesiano para a Amazônia explicitando a presença salesiana nas obras educativas e sociais. O terceiro capítulo analisa o movimento histórico de oferecimento e organização do ensino médio no Projeto Educativo Pastoral Salesiano do Colégio Dom Bosco, no período de 1998 a 2003, em articulação com os processos educativos da educação salesiana para a formação de jovens e adolescentes em Manaus e com as diretrizes para a educação nacional. A pesquisa reafirma a intencionalidade desta instituição confessional em direcionar o ensino médio à preparação dos estudantes aos exames vestibulares bem como a difusão dos princípios da educação salesiana.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-19T18:19:26Z No. of bitstreams: 1 larissadesouzaoliveira.pdf: 6302775 bytes, checksum: 8fffc151aab3adb98c9b90c61af216a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-19T19:40:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 larissadesouzaoliveira.pdf: 6302775 bytes, checksum: 8fffc151aab3adb98c9b90c61af216a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-19T19:48:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 larissadesouzaoliveira.pdf: 6302775 bytes, checksum: 8fffc151aab3adb98c9b90c61af216a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T19:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 larissadesouzaoliveira.pdf: 6302775 bytes, checksum: 8fffc151aab3adb98c9b90c61af216a1 (MD5) Previous issue date: 2017-09-06 / Onde se aprende ser professora e professor? Essa é questão central deste trabalho, que tem o objetivo de compreender as cartografias construídas a partir das vivências dos (as) discentes do curso de formação inicial de professoras e professoras de Geografia da Universidade Federal de Juiz de Fora. Parto do princípio de que, além do espaço escolar universitário, outros espaços formativos da cidade também possam contribuir com a formação docente em um movimento articulado com seus diversos agentes transformadores. Tentamos identificar quais territórios educativos e como estes fazem parte da formação inicial docente, quais são promovidos pela UFJF e ainda quais teriam potencial educativo ainda não explorado. A fim de compreender melhor a constituição dos territórios educativos existentes em uma Cidade Educadora, são tomados princípios qualitativos para a construção de cartografias com os docentes a partir dos Mapas Vivenciais. Algumas perspectivas teóricas conduzem a pesquisa: a cidade é considerada como um território usado, os seres humanos como seres histórico-culturais, a cartografia como produto das diversas culturas humanas e o currículo escolar como um instrumento regulamentador político, construído pelas lutas entre os diversos atores sociais. / ¿Dónde se aprende ser profesora y profesor? Esta es una cuestión central de este trabajo, que tiene el objetivo de comprender las cartografías construidas a partir de las vivencias de los discursos del curso de formación inicial de maestras y profesoras de Geografía de la Universidad Federal de Juiz de Fora. Parto del principio que además del espacio escolar universitario, otros espacios formativos de la ciudad también puedan contribuir con la formación docente en un movimiento articulado con sus diversos agentes transformadores. Intentamos identificar qué territorios educativos y cómo estos forman parte de la formación inicial docente, cuáles son promovidos por la UFJF y aún cuáles tendrían potencial educativo aún no explotado. A fin de comprender mejor la constitución de los territorios educativos existentes en una Ciudad Educadora se toman principios cualitativos para la construcción de cartografías con los docentes a partir de los Mapas Vivenciales. Algunos supuestos conducen a la investigación: la ciudad es considerada como un territorio usado, los seres humanos como seres histórico-culturales, la cartografía como producto de las diversas culturas humanas y el currículo escolar como un instrumento regulador político, construido por las luchas entre los diversos actores sociales.